學(xué)校管理綜合改進(jìn)的實(shí)踐與思考漳州市薌城中學(xué)——鄒茂全Email:maoquanzou163136069637782019.07.02學(xué)校管理綜合改進(jìn)的實(shí)踐與思考漳州市薌城中學(xué)——鄒茂全校長該做什么領(lǐng)導(dǎo)要求干的工作合乎規(guī)律的工作學(xué)校能夠干的工作校長應(yīng)該干的工作管理就是把理論變?yōu)槌ＷR校長該做什么領(lǐng)導(dǎo)要求合乎規(guī)律學(xué)校能夠校長應(yīng)該管理就是一、辦學(xué)三種境界：

育分→育才→育人于漪談育人不等于育分教育與教學(xué)教書與育人一、辦學(xué)三種境界：

育分→育才→育人教育與教學(xué)二、做“時(shí)間”的主人我覺得每個(gè)人的工作時(shí)間可分為四類：

受上級支配的時(shí)間受同級支配的時(shí)間受下級支配的時(shí)間受自己支配的時(shí)間

時(shí)間是個(gè)常數(shù)，如果要使“受自己支配的時(shí)間”變長，那么必然會使另三類時(shí)間變短，但每個(gè)人都會清楚地知道：不能及時(shí)完成來自上級的任務(wù)和配合好同級的請求，將立即受到懲罰。如果要縮小這兩部分時(shí)間，你必須拿出智慧管好自己的上司與同行。“受下級支配的時(shí)間”在四類時(shí)間占用量最長，而我們自己恰恰“有權(quán)”處理這類時(shí)間。二、做“時(shí)間”的主人我覺得每個(gè)人的工作時(shí)間可分為四類：時(shí)間管理方式第一代：便條與備忘錄第二代：計(jì)劃與日程表第三代：優(yōu)先順序的觀念第四代：時(shí)間管理矩陣時(shí)間管理方式B—重要不緊迫A—重要且緊迫D—不重要也不緊迫C—不重要但緊迫緊迫性重要性時(shí)間管理矩陣王毅：多辦實(shí)事、大辦好事、快辦急事、妥辦難事

B—重要不緊迫A—重要且緊迫D—不重要也不緊迫C—不重要但緊優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者：將通過預(yù)先的安排來減輕危機(jī)的程度，也就將A變?yōu)锽。按照管理學(xué)上的“二八定律”，大家80%的精力，用于完成20%的重要工作，另外80%的工作僅靠20%的精力去做完。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者：將通過預(yù)先的安排來減輕危機(jī)的程度，也就將A變?yōu)閺摹碧粕畮熗降膱F(tuán)隊(duì)“談起：一頭獅子率領(lǐng)的一群山羊

對壘一只山羊率領(lǐng)的一群獅子問誰會贏？每一個(gè)組織都需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者而：領(lǐng)導(dǎo)者最重要的特質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)力沒有任何借口——阿彌陀佛從”唐僧師徒的團(tuán)隊(duì)“談起：每一個(gè)組織都需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者而：三、校長領(lǐng)導(dǎo)力權(quán)力

影響力國家的教育行政管理任務(wù)上級主管部門的管理授權(quán)校長職位本身的權(quán)利與義務(wù)校長個(gè)人的氣質(zhì)與品質(zhì)校長個(gè)人的專業(yè)知識和技能學(xué)校內(nèi)、外部環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)力大道無為、大道至簡三、校長領(lǐng)導(dǎo)力權(quán)影國家的教育上級主管部門校長職位本身校長個(gè)校長技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的一般模式異質(zhì)編組、同伴教練合作、互動探究的培訓(xùn)體驗(yàn)借助經(jīng)驗(yàn)、自我發(fā)展?fàn)I造問題情景、促進(jìn)角色體驗(yàn)課題引領(lǐng)、開放學(xué)習(xí)同化順應(yīng)平衡幫比學(xué)趕超花錢買觀念只緣身在此山中核心價(jià)值觀校長技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的一般模式同化順應(yīng)平衡幫比學(xué)趕超花錢買觀念四、歸零的心態(tài)在此之前您可能有豐富的閱歷，有過較高的成就，但是當(dāng)您現(xiàn)在到這里參加培訓(xùn)的時(shí)候，您一定要有一個(gè)歸零的心態(tài)，只有這樣您才能快速成長，學(xué)到對你的發(fā)展非常重要的技巧與方法。“自己唯一知道的事情就是我一無所知?！薄K格拉底四、歸零的心態(tài)在此之前您可能有豐富的閱歷，有過較高的成就，五、成功需要學(xué)會高位思考一個(gè)沒有世界眼光的人，就不可能攀登事業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)。一個(gè)沒有歷史眼光的人，就沒有勇氣告別昨天，也就不會有機(jī)會同明天握手。一個(gè)人的視野有多么開闊，他的想象力空間就有多么大。一個(gè)人的目標(biāo)有多么高，他的潛能就發(fā)揮得多么充分。五、成功需要學(xué)會高位思考一個(gè)沒有世界眼光的人，就不可能攀登事六、成功需要正確地選擇學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略SWOT分析方法在學(xué)校管理上的應(yīng)用O機(jī)遇T挑戰(zhàn)S優(yōu)勢學(xué)校環(huán)境適宜制造學(xué)習(xí)氛圍，能較好提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生及老師有較強(qiáng)的吸引力。在做好教育工作的同時(shí)，應(yīng)想盡辦法改善學(xué)校的交通問題，使師生員工更便利，提高學(xué)校的向心力及凝聚力。W劣勢在學(xué)校外部環(huán)境優(yōu)秀的前提下，切實(shí)提高學(xué)校內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)校成為師生員工心中的另一家園。地處城郊，不利于學(xué)校與外界展開交流，應(yīng)在日常教學(xué)生活中，多組織與外界交流的活動，為學(xué)生增長見識提供機(jī)會。六、成功需要正確地選擇學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略SWOT分析方法在學(xué)校管理七、成功需要研究發(fā)展過程的不同曲線任何事物的發(fā)展都是曲線狀態(tài)。發(fā)展往往受到兩種因素的影響。一種是確定性因素；另一種是不確定性因素。發(fā)展不可能是直線的，而是曲線的。曲線是正常現(xiàn)象，直線反而是不正常的。對于不同類型的曲線，我們應(yīng)該選擇不同的發(fā)展策略。七、成功需要研究發(fā)展過程的不同曲線任何事物的發(fā)展都是曲線狀態(tài)發(fā)展的常態(tài)曲線起始期成長期成就初期戰(zhàn)略調(diào)整期最佳發(fā)展期高成就期停滯期下滑期衰敗期第二曲線死亡之谷發(fā)展的常態(tài)曲線起始期成長期成就初期戰(zhàn)略調(diào)整期最佳發(fā)展期高成就發(fā)展轉(zhuǎn)型期的J曲線高期望浮躁矛盾懷疑埋怨調(diào)整改變自己希望信心創(chuàng)新成就感發(fā)展轉(zhuǎn)型期的J曲線高期望浮躁矛盾懷疑埋怨調(diào)整改變自己希望信心發(fā)展的曲棍球棍式曲線起點(diǎn)緩慢發(fā)展加快發(fā)展跨越式發(fā)展相對穩(wěn)定發(fā)展的曲棍球棍式曲線起點(diǎn)緩慢發(fā)展加快發(fā)展跨越式發(fā)展相對穩(wěn)定小結(jié)：成功者的共同特點(diǎn)在處境艱難和困境中他仍然保持建設(shè)性和創(chuàng)造性的心態(tài)。當(dāng)周圍的許多人都主張放棄的時(shí)候，他總是能夠走出一條脫困之路。他應(yīng)對各種壓力，在追求卓越中體味樂趣。他喜歡變化。把自己引發(fā)變化的能力視為成功的至關(guān)重要的因素。他善于和不同類型的人交往與溝通。巧妙地對待各種棘手的人物。他有構(gòu)建“雙贏”局面的創(chuàng)造力。同時(shí)不放棄底線的堅(jiān)韌性。小結(jié)：成功者的共同特點(diǎn)在處境艱難和困境中他仍然保持建設(shè)性和創(chuàng)

1．我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上檔次的一流學(xué)校2．我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識的學(xué)校管理專家。3、學(xué)校在管理上存在一定的誤區(qū)：（1）、管得越細(xì)越好（2）、管得越嚴(yán)越好（3）、管得越“花”越好八、

當(dāng)今學(xué)校管理的失缺

1．我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上檔次的一流學(xué)校八、

當(dāng)今原因管得越細(xì)越好？有人做了這樣一個(gè)調(diào)查：在當(dāng)前中小學(xué)校長中,有61.3%的人認(rèn)為，凡是學(xué)校里的事情，校長都應(yīng)親自去管。校長面臨的實(shí)際困難多事必躬親一是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺二是安全問題三是師資問題四是升學(xué)率的壓力原因管得越細(xì)越好？有人做了這樣一個(gè)調(diào)查：在當(dāng)前中小學(xué)一個(gè)事無巨細(xì)都操心的人不會有成績；一個(gè)斤斤計(jì)較的人不會有所作為；一個(gè)熱衷于關(guān)系學(xué)的人不會有真正的建樹；一個(gè)拼命做表面文章的人不會有深度?！趺墒卤毓H，是當(dāng)今校長之大忌管得最少的校長是最高明的校長一個(gè)事無巨細(xì)都操心的人不會有成績；事必躬親，是當(dāng)今校長之大忌不少中小學(xué)都采取“金錢管理法”和“端飯碗管理法”。如規(guī)定教學(xué)成績在全區(qū)全縣或全鄉(xiāng)提高了多少名次就獎多少錢，下降了多少名次就罰多少錢；教學(xué)成績居末位者很可能被淘汰下崗。管得越嚴(yán)越好？不少中小學(xué)都采取“金錢管理法”和“端飯碗管理法”。如規(guī)定教學(xué)一些學(xué)校及校長為了在管理上多創(chuàng)工作特色，常常不重視常規(guī)管理，只重視“時(shí)尚管理”，昨天一個(gè)新花樣，今天一個(gè)新舉措，弄得教職工無所適從，搞得學(xué)校難以穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)校管理充滿著“變數(shù)”，學(xué)校管理需要與時(shí)俱進(jìn)，聚眾人之精華；但學(xué)校管理不能為新而新、為特色而特色,不能搞得太“花”太浮?；犹嗲易兓欢ǎ枪芾聿怀墒斓谋憩F(xiàn)。學(xué)校管理的基本骨架就是常規(guī)管理，常規(guī)管理往往蘊(yùn)藏著學(xué)校管理的基本規(guī)律，它是學(xué)校形成特色的基礎(chǔ)和前提。管得越“花”越好？一些學(xué)校及校長為了在管理上多創(chuàng)工作特色，常常不重視常規(guī)管理，學(xué)校所有工作歸納為一個(gè)順口溜

德、智、體、美、勞；黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)；生、老、病、死、退；吃、喝、拉、撒、睡。高層管理者：做正確的事；中層管理者：正確的做事；執(zhí)行層人員：把事做正確。學(xué)校所有工作歸納為一個(gè)順口溜德、九.學(xué)校改進(jìn)的三個(gè)方向與四個(gè)層次學(xué)校改進(jìn)的三個(gè)方向課程與教學(xué)管理信息與通訊技術(shù)學(xué)校改進(jìn)的四個(gè)層次觀念（有關(guān)教育及其管理的價(jià)值和信念體系的變革）知識與技能（新知識和技能的掌握）行為（教職員工工作行為的變化）績效（教師和學(xué)校工作成效的提升）九.學(xué)校改進(jìn)的三個(gè)方向與四個(gè)層次學(xué)校改進(jìn)的三個(gè)方向十、運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校行動方法1.改進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理2.改進(jìn)教師的教學(xué)專業(yè)實(shí)踐優(yōu)秀是教出來的改進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略3.運(yùn)用“良好教育的原則”改進(jìn)學(xué)校4.探索學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑十、運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校行動方法1.改進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

校長感悟管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，競爭優(yōu)勢歸根到底是管理的優(yōu)勢，而管理的優(yōu)勢則是通過管理的精細(xì)化體現(xiàn)出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)，奇跡卻不期而至。.常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

校長感悟十一、善待老師

——傳統(tǒng)教師角色幾種隱喻的評析

教師倫理道德——蠟燭論農(nóng)業(yè)模式——園丁論工業(yè)模式——工程師論應(yīng)試教育模式——“一桶水”論低碳模式——節(jié)能燈知識經(jīng)濟(jì)模式——建設(shè)、引領(lǐng)…者十一、善待老師

——傳統(tǒng)教師角色幾種隱喻的評析蠟燭：

肯定：

奉獻(xiàn)與給予

不足：

忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)和成長

淡漠教師的內(nèi)在尊嚴(yán)和勞動的歡樂

傳統(tǒng)教師角色的隱喻分析蠟燭：

肯定：

奉獻(xiàn)與給予

不足：

忽視教師的持園?。?/p>

肯定：

田園式的寬松環(huán)境

重視學(xué)生的成長歷程

注意學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異

不足：

固定性、不可修復(fù)性（季節(jié)與時(shí)令）

存在淘汰制（間苗）

有人為的強(qiáng)制性（剪枝）

園?。?/p>

肯定：

田園式的寬松環(huán)境

重視學(xué)生的成長靈魂工程師：

肯定：

關(guān)注學(xué)生心靈的發(fā)展

不足：

固定、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的差異性

批量生產(chǎn)，形成新的機(jī)械化運(yùn)動

靈魂