學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題及答案學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題及答案學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題及答案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題及答案日期：20xx年X月學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過(guò)程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段。2．在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有_專門化、完備化和理論化。3．福祿培爾把兒童的教育場(chǎng)所稱之為“Kindergarten”，意為_(kāi)“兒童的花園”。4．盧梭的教育類代表作是_《愛(ài)彌兒》。5．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。6．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱熹。7．標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是柏拉圖_的學(xué)前教育觀點(diǎn)。8．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的。9．世界上第一本學(xué)前教育專著是《母育學(xué)校》。10．從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能_。11．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它的決定因素是學(xué)前教育功能。12．學(xué)前教育的期望功能_是指學(xué)前教育理想的功能，它是對(duì)個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能。13．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。14．對(duì)學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以從數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。15．狹義上的學(xué)前教育效益是指育人效益。16．從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來(lái)講學(xué)前教育效益是指社會(huì)效益。17．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。18．個(gè)人教育投資的成本包括教育費(fèi)用和_間接費(fèi)用。19．學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能_、文化功能和家庭功能。20．幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、_認(rèn)同以及教師的期望和要求等三方面。21．學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。22．在我國(guó)，學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會(huì)教育。23．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。24．在農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育方式主要有流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)站_、家庭活動(dòng)站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。25．1996年我國(guó)正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國(guó)幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。26．教學(xué)計(jì)劃有學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)教案兩種。27．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。28．情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力。29．學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)是：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。30．學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)表現(xiàn)為他律性、直觀性、情緒性。32．影響學(xué)前兒童社會(huì)情緒發(fā)展的一個(gè)必不可少的因素是同伴關(guān)系。33．幼兒園生活活動(dòng)的組織策略包括生活時(shí)間與空間安排的安排策略和生活活動(dòng)_的指導(dǎo)策略。34．根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。35．在我國(guó)幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。36．課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。37．幼兒園的教育活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)三類。38．幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式。39．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是來(lái)園活動(dòng)。40．根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)_和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。41．學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是角色游戲。42．構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的三個(gè)基本要素為學(xué)前兒童，教師和環(huán)境。43．活動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)有兩種：開(kāi)放式的和區(qū)隔式。44．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發(fā)展方向。教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用是教學(xué)和游戲。46．從幼兒園特點(diǎn)的緯度劃分，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。47．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為環(huán)境。48．從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。49．良好的語(yǔ)言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息──表意和_傳情的作用。50．教師同伴互助的基本形式主要有對(duì)話、協(xié)作和_幫助三種形式。51．教師組織教育活動(dòng)能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力，教學(xué)活動(dòng)的組織能力和教學(xué)語(yǔ)言的組織能力。52．溝通能力的基本要素有目光溝通、動(dòng)作溝通、語(yǔ)言溝通、面部表情溝通。53．幼兒園教師對(duì)學(xué)前兒童的心理方面、認(rèn)知能力、情感方面、行為方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。54．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動(dòng)的能力。55．教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱為教歷。56．社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長(zhǎng)學(xué)校兩大類。57．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行兩種。58．幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。二、選擇題1．在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和(D)A.專門化B.完備化C.豐富性D.理論性2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國(guó)》.D《林哈德與葛篤德》3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師4．推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利5．教育的基本功能是（B）A．社會(huì)的功能B．個(gè)體的功能C．文化的功能D．育人的功能6．屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）A．單一性B．停滯性C．發(fā)展性D．狹隘性7．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）A．直接性B．遲效性C．單一性D．短期性8．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌–）A．過(guò)度教育B．質(zhì)量下降C．功能異化Ｄ．社會(huì)不重視9．從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）A．期望功能與實(shí)際功能B．個(gè)人功能與社會(huì)功能C．政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D．文化功能與家庭功能10．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）A．溺愛(ài)開(kāi)放專制放任B．溺愛(ài)民主專制放任C．溺愛(ài)民主強(qiáng)權(quán)放任D．溺愛(ài)開(kāi)放強(qiáng)權(quán)放任11．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A）A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差別的發(fā)展12．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）A．保育和教育B．體育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)13．法國(guó)學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為(D)A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期B．鞏固期C．努力期D．前學(xué)習(xí)期14．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）A．自覺(jué)性低B．自制力弱C．注意力分散D．堅(jiān)持性不強(qiáng)15．學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）A．說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)C．說(shuō)服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià)D．說(shuō)服、范例、練習(xí)、批評(píng)16．屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點(diǎn)的是（C）A．理性B．深刻性C．行動(dòng)性D．思維性17．人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是（A）A．學(xué)前期B．青少年期Ｃ．兒童期Ｄ．成年期18．80年代末我國(guó)開(kāi)展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開(kāi)展的省市有上海和（C）A．湖南B.廣州C.河北D.安徽19．屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是（C）A．娛樂(lè)性原則B．科幻性原則C．發(fā)展性原則D．抽象性原則20．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（B）A．實(shí)踐練習(xí)的游戲B．創(chuàng)造性游戲C．角色游戲D．有規(guī)則游戲21．可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）A．形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具B．成型玩具和未成型玩具C．智力玩具和娛樂(lè)玩具D．體育玩具和音樂(lè)玩具22．幼兒園生活活動(dòng)的組織原則不包括（C）A．主動(dòng)性原則B．一致性和靈活性原則C．自主性原則D．實(shí)踐性原則23．游戲的主要特點(diǎn)包括（A）A．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性B．社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性C．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性D．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性24．幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有（A）A．教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性B．教育性可控性開(kāi)放性復(fù)雜性C．教育性可控性隱蔽性簡(jiǎn)單性D．教育性可控性開(kāi)放性簡(jiǎn)單性25．從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為（B）A．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境B．生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境C．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境D．生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境26．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括（D）A．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、管理作用B．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用C．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用27．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B）A．社會(huì)交際能力B．觀察能力C．控制情緒能力D．運(yùn)動(dòng)能力28．屬于教師溝通技巧的是（C）A．目光直視B．敢于批評(píng)C．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)D．語(yǔ)氣要一直不變29．教師互助形式之一的對(duì)話主要包括（C）A．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、專題討論B．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談C．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專題討論D．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談、深度討論30．社區(qū)教育起源于（B）A.英國(guó)B.丹麥C.法國(guó)D.美國(guó)31．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）A.1－2歲B.1—4歲C.2—3歲末D.0－3歲未32．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與D）A.家長(zhǎng)會(huì)B.家長(zhǎng)咨詢C.父母育兒櫥窗D.家長(zhǎng)開(kāi)放日33．幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A）A．家長(zhǎng)學(xué)校B．親子學(xué)校C．家長(zhǎng)班D．親子班34．幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）A.小學(xué)化B.突擊性C.單向性D.整體性35．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良C.過(guò)渡期的存在D.兒童智力發(fā)展需要36．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是（D）A．在小班進(jìn)行B．在中班進(jìn)行C．在大班進(jìn)行D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育三、名詞解釋題1．教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。2．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。3．育人效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。4．學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。5．幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。6．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。7．個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。8．認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。9．“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。10．生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。11．幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。12．游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式13．體驗(yàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題,它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式14．有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個(gè)基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。15．一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。16．幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。17．幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。18．廣義上的組織教育活動(dòng)能力是指教師開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。19．同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的,旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)20．羅森塔爾效應(yīng)教師對(duì)不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無(wú)形會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會(huì)影響教師對(duì)待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說(shuō)，老師的期待和鼓勵(lì)起了關(guān)鍵作用。21．人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。22．案例教學(xué)是指，通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。23．“反思日記”是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。24．“教歷研究”就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。四、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)。（1）針對(duì)性（2）系統(tǒng)性（3）理論性2．簡(jiǎn)述學(xué)前教育的研究對(duì)象（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論3．簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對(duì)象性（4）發(fā)展性（5）延后性4．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能（1）學(xué)前教育的保育功能（2）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展（3）學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展5．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑（1）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)（2）樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量6．簡(jiǎn)述家庭對(duì)學(xué)前教育兒童發(fā)展的影響。從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛(ài)，專制，民主，放任。7．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展的影響。（1）學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展（2）學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展（3）學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展（4）學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展（5）學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展8．簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)前教育總目標(biāo)（2）各年齡班的教育目標(biāo)（3）短期目標(biāo)（4）活動(dòng)目標(biāo)9．簡(jiǎn)述幼兒園工作的任務(wù)。（1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（2）努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍

（3）建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制10．簡(jiǎn)述幼兒園工作的原則。（1）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則（3）保教結(jié)合的原則（4）面向全體，重視個(gè)別差異的原則（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則11．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。途徑：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活（2）制定科學(xué)的生活制度（3）開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)（4）進(jìn)行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作方法：（1）講解演示（2）實(shí)際練習(xí)（3）情境表演（4）感知體驗(yàn)（5）榜樣范例12．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法途徑：日常生活；專門的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。13．簡(jiǎn)述幼兒園生活活動(dòng)的意義。（1）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣（2）促進(jìn)智力發(fā)展（3）實(shí)施品德教育的有效途徑14．簡(jiǎn)述幼兒園生活活動(dòng)的組織原則。主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。15．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義。（1）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向（2）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展（3）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒16．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的類型。根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型。（1）從幼兒園特點(diǎn)的維度劃分：包括保育環(huán)境和教育環(huán)境（2）從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。（3）從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分：包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。（4）從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。17．簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境（2）以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系18．簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則。（1）科學(xué)性原則（2）發(fā)展性原則（3）參與性原則（4）開(kāi)放性原則19．簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。（1）對(duì)學(xué)前兒童心理的影響（2）對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的影響（3）對(duì)學(xué)前兒童情感的影響（4）對(duì)學(xué)前兒童行為的影響20．簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。（1）不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論（2）經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)（3）從事教學(xué)研究活動(dòng)21．簡(jiǎn)述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（2）向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作（3）向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)（4）向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法（5）吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作22．簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的意義。（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能（2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量（3）促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。23．簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。（1）長(zhǎng)期性而非突擊性的原則（2）整體性而非單項(xiàng)性的原則（3）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則（4）家、園、校的一致性而非孤立化原則24．簡(jiǎn)述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題。（1）社會(huì)要求的提高（2）生活制度的變化（3）師生關(guān)系的不同（4）生活環(huán)境的變更（5）教育內(nèi)容的加深（6）教學(xué)方法的改變五、論述題1．論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。（1）孕育階段（2）萌芽階段（3）初創(chuàng)階段（4）發(fā)展階段（各階段的特點(diǎn)、代表人及代表作）2．論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。內(nèi)容：（1）學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述（2）學(xué)前教育的基本原理（3）學(xué)前教育的組織形式（4）學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。任務(wù)：（1）觀察與認(rèn)識(shí)學(xué)前教育現(xiàn)象（2）研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律（3）為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)3．論述學(xué)前教育的社會(huì)功能及其產(chǎn)生的負(fù)面功能。社會(huì)功能：（1）政治功能（2）經(jīng)濟(jì)功能（3）文化功能（4）家庭功能負(fù)面功能：（1）過(guò)度教育：現(xiàn)代化進(jìn)程中兒童成長(zhǎng)的苦澀（2）功能異化：阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮4．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。（1）家庭（2）幼兒園（3）社區(qū)5．請(qǐng)根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。（一）空間設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)備6．分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)（2）基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)（3）基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)7．論述家庭教育的地位和作用。（1）家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（2）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)（3）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（4）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件8．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。（1）個(gè)別聯(lián)系方式（2）集體聯(lián)系方式9．如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。（1）設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地（2）成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心（3）借助社區(qū)教育資源開(kāi)展社區(qū)學(xué)前教育10．論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。（1）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展（3）為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為11．借鑒國(guó)外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)，提出改善我國(guó)幼小銜接工作的措施。（1）國(guó)外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)介紹。（2）聯(lián)系實(shí)際，建設(shè)性地提出一些措施以改善我國(guó)幼小銜接工作。12．論述幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑。內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。途徑：（1）日常生活（2）專門性的主題銜接活動(dòng)（3）其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。13．幼兒園教師的角色（1）教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者（2）教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者14．學(xué)前教育與人的發(fā)展的關(guān)系。學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立；學(xué)前教育與犯罪率。15．如何提高學(xué)前教育的效益。提高學(xué)前教育效益的途徑包括：提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理；加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究；改善幼兒園的師資力量。16．如何理解學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育。在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的我國(guó)的幼兒園教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制定教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以完整兒童的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長(zhǎng)和技能。對(duì)全面發(fā)展的理解應(yīng)注意是整體的發(fā)展，而不是片面的發(fā)展，即體智德美各方面的全面發(fā)展；學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的發(fā)展，包括身體、心理、個(gè)體需要及社會(huì)需求等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。17．如何為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)條件。包括：提供充分的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所；提供充足的游戲材料和玩具。18．幼小銜接的內(nèi)容和途徑。幼兒園方面幼小銜接的內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活動(dòng)的熱愛(ài)和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。途徑：日常生活；專門性的主題銜接活動(dòng)；其他各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。哈爾濱廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育學(xué)（補(bǔ)修）期末復(fù)習(xí)題一、填空題1．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是百拉圖的___答案：《理想國(guó)》2.學(xué)前教育是面向___歲兒童實(shí)施的教育答案：0-6歲3.教育功能一般可分為三個(gè)層次，分別為_(kāi)__、潛在層次和現(xiàn)實(shí)功能答案：期望層次4.學(xué)前兒童的情緒控制能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的___、易感性和易表現(xiàn)性答案：易激動(dòng)性5.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括___的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣答案：探究6.激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為_(kāi)__效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)。答案：正強(qiáng)化7.教師為學(xué)前兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包括___環(huán)境和精神環(huán)境答案：物質(zhì)8.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是___，其作者是捷克教育家夸美紐斯答案：《母育學(xué)?！?.學(xué)前教育效益是指學(xué)前教育發(fā)揮___的表現(xiàn)和結(jié)果答案：學(xué)前教育功能10.家庭教養(yǎng)方式一般分為溺愛(ài)、___、專制、放任答案：民主11.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展___和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。答案：學(xué)前兒童的社會(huì)性教育12.教育功能一般可分為三個(gè)層次，分別為期望層次、___和現(xiàn)實(shí)功能答案：潛在層次13.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括___環(huán)境和教育環(huán)境答案：保育14.組織教育活動(dòng)的能力包括___能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力和教師語(yǔ)言的組織能力。答案：教學(xué)內(nèi)容的組織15.幼兒園的教育應(yīng)該以___作為基本活動(dòng)答案：游戲16.學(xué)前兒童的情緒控制能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、___和易表現(xiàn)性答案：易感性17.激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和___效應(yīng)。答案：負(fù)強(qiáng)化18.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)前兒童獲得粗淺的___、發(fā)展智力、增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程答案：知識(shí)技能19.___、充足的睡眠、良好的個(gè)性品質(zhì)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案：健康的體質(zhì)20.對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、___、家長(zhǎng)學(xué)歷等。答案：家庭經(jīng)濟(jì)條件21.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、___的興趣以及動(dòng)手的興趣答案：創(chuàng)造22.組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力和___能力。答案：教師語(yǔ)言的組織23.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為_(kāi)__答案：0-3歲末24.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、___和理論性答案：系統(tǒng)性25.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括___、啟迪作用、激勵(lì)作用和制約作用答案：調(diào)節(jié)作用26.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及___的興趣答案：動(dòng)手27.從性質(zhì)上劃分學(xué)前教育功能可以劃分為_(kāi)__功能和實(shí)際功能答案：期望28.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括___、個(gè)別談話與家長(zhǎng)開(kāi)放日答案：家庭訪問(wèn)29.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和___環(huán)境答案：教育 30.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性教育和___的教育兩個(gè)方面。答案：發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性31.對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、___、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。答案：家庭教養(yǎng)方式32.推動(dòng)各幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立學(xué)科的是___答案：福祿培爾33.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮主要是因?yàn)槠鋉__答案：功能異化34.世界上第一本學(xué)前教育專著是___答案：《母育學(xué)校》35.幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為_(kāi)__答案：環(huán)境36.早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前的一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是___答案：來(lái)園活動(dòng)37.健康的體質(zhì)、充足的睡眠、___以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案：良好的個(gè)性品質(zhì)38.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能、發(fā)展___、增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程答案：智力39.根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為_(kāi)__教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)答案：體驗(yàn)性40.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素包括___和家庭答案：社區(qū)41.教育功能一般可分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和___答案：現(xiàn)實(shí)功能42.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與___答案：家長(zhǎng)開(kāi)放日43.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、___和制約作用答案：激勵(lì)作用 44.幼兒園與家庭書面聯(lián)系中的一種具體形式是___答案：家園聯(lián)系本45.幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括___、溝通能力和組織教育活動(dòng)能力答案：觀察能力46.我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指___和教育答案：保育47.學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是___答案：練習(xí)48.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為實(shí)踐練習(xí)的游戲、___和有規(guī)則游戲三類。答案：角色游戲49.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用和___答案：制約作用50.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和___答案：理論性51.健康的體質(zhì)、___、良好的個(gè)性品質(zhì)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案：充足的睡眠52.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能、發(fā)展智力、增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”并___的教育過(guò)程答案：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣53.組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、___能力和教師語(yǔ)言的組織能力。答案：教學(xué)活動(dòng)的組織 54.一份完整的教歷包括___、課前計(jì)劃、過(guò)程描述和課后反思答案：一般項(xiàng)目55.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面和諧的發(fā)展指的是___原則答案：發(fā)展性56.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和___的要求答案：現(xiàn)代學(xué)前教育使命57.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、___與家長(zhǎng)開(kāi)放日答案：個(gè)別談話 58.從性質(zhì)上劃分學(xué)前教育功能可以劃分為期望功能和___功能答案：實(shí)際59.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是___。答案：陶行知60.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的___、想象力和表現(xiàn)力答案：感受力61.一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、課前計(jì)劃、___和課后反思答案：過(guò)程描述62.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為實(shí)踐練習(xí)的游戲、角色游戲和___游戲三類。答案：有規(guī)則63.我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指保育和___答案：教育64.幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、___和組織教育活動(dòng)能力答案：溝通能力65.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素包括社區(qū)和___答案：家庭66.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括___環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。答案：語(yǔ)言67.社區(qū)教育最初是___形式的社區(qū)教育答案：成人教育68.瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是___答案：《林哈德與葛篤德》69.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的___答案：開(kāi)放式70.根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和___教學(xué)活動(dòng)答案：表現(xiàn)性71.除學(xué)前兒童、教師以外構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是___答案：環(huán)境72.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、想象力和___答案：表現(xiàn)力73.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是___和“平民化”答案：“中國(guó)化”74.我國(guó)偉大的教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的教育是指___答案：賞識(shí)教育75.社區(qū)教育起源于___答案：丹麥76.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、___環(huán)境和游戲環(huán)境。答案：勞動(dòng)77.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括調(diào)節(jié)作用、___、激勵(lì)作用和制約作用答案：?jiǎn)⒌献饔?8.幼小銜接是___的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求答案：兒童身心發(fā)展79.一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、___、過(guò)程描述和課后反思答案：課前計(jì)劃80.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域可以分為_(kāi)__和分科教學(xué)答案：綜合教學(xué)81.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和___環(huán)境。答案：游戲82.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚園師范學(xué)校是___答案：江西實(shí)驗(yàn)幼師83.對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、___等。答案：家長(zhǎng)學(xué)歷84.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)校》，其作者是捷克教育家___答案：夸美紐斯85.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、___和表現(xiàn)力答案：想象力86.教師為學(xué)前兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包括物質(zhì)環(huán)境和___環(huán)境答案：精神87.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、___的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣答案：求知88.學(xué)前兒童的情緒控制能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、易感性和___答案：易表現(xiàn)性89.幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和___能力答案：組織教育活動(dòng)90.在學(xué)前教育