卵巢上皮性腫瘤6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂孤殉采掀ば阅[瘤卵巢上皮性腫瘤6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂乖u(píng)片病例一患者女29歲月經(jīng)周期延長(zhǎng)1月,突發(fā)下腹疼痛7天;外院B超檢查發(fā)現(xiàn)腹腔混合性包塊既往乙肝史,剖宮產(chǎn)手術(shù)史影像檢查:M中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。燦若星河的詩(shī)歌，是中國(guó)五千年文化長(zhǎng)廊中最耀眼的藝術(shù)瑰寶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：通過(guò)詩(shī)歌誦讀與積累，不斷提高中小學(xué)學(xué)生的審美能力，在體驗(yàn)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值的同時(shí)，陶冶自己的情操，提高自己的文化素養(yǎng)，并形成鑒賞詩(shī)歌的能力，從而突出了詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，它不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且成了傳承中華文化的重要途徑之一。然而傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)模式中，教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生卻長(zhǎng)期位于被動(dòng)接受的位置，再加上古詩(shī)中蘊(yùn)含著的遙遠(yuǎn)時(shí)代氣息和特有的詩(shī)歌語(yǔ)言與學(xué)生之間存在隔閡，這些讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)詩(shī)歌成了學(xué)生最頭痛的事。所以創(chuàng)新古詩(shī)教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣已迫在眉睫。一、通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離詩(shī)歌創(chuàng)作往往都是詩(shī)人在特定的歷史條件和環(huán)境之下，對(duì)人或物所產(chǎn)生的心境的體現(xiàn)。詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感也往往會(huì)被深深地烙上時(shí)代的痕跡。這為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌產(chǎn)生了一定的障礙。要想讀懂古詩(shī)就必須對(duì)這些信息進(jìn)行了解和處理。要準(zhǔn)確把握好詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代氣息和作者的獨(dú)特心情，全面了解作者的生平事跡，做到知人知事，從而為準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。而完成這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為我們提供了最為有效的學(xué)習(xí)時(shí)空。如，我在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，為學(xué)生安排了實(shí)踐活動(dòng)，到學(xué)校圖書室或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，搜集有關(guān)王維的生平材料以及當(dāng)時(shí)與作品有關(guān)的“登高”等習(xí)俗的資料，并要求各小組將收集到的資料進(jìn)行整理，在課堂上安排每個(gè)小組對(duì)自己在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的收獲進(jìn)行展示與交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生與他人的合作意識(shí)，又提高了學(xué)生進(jìn)行課堂整合的能力，讓學(xué)生在自主與合作中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并拉近了同詩(shī)歌、作品之間的距離，從而讓詩(shī)歌在學(xué)生心中不再神秘，為學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，降低詩(shī)歌學(xué)習(xí)難度讀懂詩(shī)句的意思是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)最枯燥的任務(wù)。如果一味地采取教師講學(xué)生聽的生硬的傳授模式，學(xué)生不但不理解詩(shī)歌內(nèi)容，而且會(huì)感到古詩(shī)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，久而久之便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)研討失去興趣。更讓人可怕的是，教師在教學(xué)中讓學(xué)生機(jī)械地背誦教師的講稿。然而，如果我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得，開放封閉的課堂結(jié)構(gòu)，還課堂主體于學(xué)生則會(huì)大大降低詩(shī)歌學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。1.采取擴(kuò)、補(bǔ)、留、換、調(diào)等方式解決詩(shī)歌語(yǔ)言為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙。詩(shī)句的今譯是古詩(shī)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)把握注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采取擴(kuò)（將單音節(jié)詞擴(kuò)為雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞）、補(bǔ)（在古詩(shī)用語(yǔ)中往往會(huì)省略一些內(nèi)容，在今譯中要補(bǔ)充）、留（一些漢字古今意義沒有區(qū)別就今譯時(shí)直接可以保留）、換（古今字意區(qū)別較大的字詞要換為現(xiàn)代漢語(yǔ)）、調(diào)（古詩(shī)中為了保證詩(shī)歌韻味或增強(qiáng)表達(dá)效果，往往會(huì)對(duì)一些詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了特殊的安排，我們?cè)诮褡g時(shí)要對(duì)這些詞語(yǔ)的順序進(jìn)行調(diào)整）等一些方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不再占領(lǐng)學(xué)生的主體地位，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并為學(xué)生總結(jié)合適的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之于漁”的目的。2.發(fā)揮合作小組的作用，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。在古詩(shī)意義的了解學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生合作小組的作用，讓他們?cè)谧灾餍纬傻膶W(xué)習(xí)小組中，進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性理解，不統(tǒng)一句式，不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生的理解有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富學(xué)生的審美感知詩(shī)歌通過(guò)物象表達(dá)情感，而物象又是記憶的基礎(chǔ)。古詩(shī)學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的目標(biāo)就是積累，為了提高古詩(shī)學(xué)習(xí)的效率，我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)整合課堂。一方面，教師結(jié)合所教學(xué)的古詩(shī)制作一些形象生動(dòng)的課件來(lái)展現(xiàn)詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)感知詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)言，在體驗(yàn)詩(shī)歌的審美價(jià)值的同時(shí)，加深對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解與印象，從而有效地積累古詩(shī)。另一方面，我們?cè)诮虒W(xué)之中可配一些音樂(lè)。人們對(duì)音樂(lè)的心靈感應(yīng)是較為敏感的，在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以根據(jù)詩(shī)歌的感情基調(diào)，選取一些與之相適應(yīng)的音樂(lè)，在學(xué)生誦讀過(guò)程中配合教學(xué)，讓音樂(lè)的旋律與學(xué)生的心弦產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素來(lái)體會(huì)詩(shī)人的感情。四、鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富想象，揣摩詩(shī)歌描繪的意境詩(shī)歌通過(guò)意象表達(dá)作者的情感，而這些意象又是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行再現(xiàn)的，這為學(xué)習(xí)古詩(shī)創(chuàng)設(shè)了想象的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生抓住這些時(shí)機(jī)進(jìn)行豐富的想象，想象詩(shī)歌中所描繪的畫面與意境，這不僅可以對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，又可以讓學(xué)生在想象中用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)作者的情感。如在教學(xué)古詩(shī)《江雪》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，想象當(dāng)時(shí)的天氣情況，想象當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，想象寒冷的江面，特別是對(duì)柳宗元當(dāng)時(shí)的神態(tài)與心理的想象。并組織學(xué)生對(duì)想象的內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生將聯(lián)想到的內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的交流中，較為有效地剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的制度對(duì)在志之士的冷漠與迫害，并全面體驗(yàn)了作者不同流合污的高潔心態(tài)，完成了體會(huì)作者感情的教學(xué)任務(wù)。整個(gè)課堂學(xué)生參與面廣，討論交流的學(xué)習(xí)高潮迭起。五、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)作者情感古詩(shī)學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)就是誦讀。誦讀的目的是讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械某劣纛D挫、奔騰激越的情感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)必要的方法指導(dǎo)：誦讀前，要渲染氣氛，激發(fā)情感，以引起共鳴；誦讀時(shí)，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的錯(cuò)綜變化，要讀出詩(shī)人的情緒，將詩(shī)的感情轉(zhuǎn)化到深情誦讀中來(lái)。在學(xué)生誦讀之后，教師要對(duì)學(xué)生誦讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)。同時(shí)教師要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生情感朗讀的熱情，開展形式多樣的情感朗讀活動(dòng)，讓整個(gè)詩(shī)歌課堂教學(xué)充滿感情。如，我在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)，讓學(xué)生聽課件范讀先把握好節(jié)奏，對(duì)需要重讀的地方做出標(biāo)記，然后安排一些誦讀能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀后，有意對(duì)他們讀得比較到位的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定了他們的做法，隨后安排一些平時(shí)不愿表現(xiàn)自己的學(xué)生進(jìn)行朗讀，在他們朗讀結(jié)束后，同樣對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并安排他們多次誦讀，以達(dá)到情感朗讀的效果。為了提高同學(xué)們誦讀的熱情，我還安排了小組之間，男女生之間的誦讀比賽。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生當(dāng)堂完成了積累詩(shī)歌的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且讓學(xué)生在情感誦讀中體會(huì)了杜甫為國(guó)而歡的愛國(guó)情懷?？傊灰覀冞€課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中品讀古詩(shī)，在想象與創(chuàng)新中體驗(yàn)情感，我們的古詩(shī)教學(xué)一定會(huì)綻放異樣的光彩。（責(zé)編張敬亞）初中作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，隨筆訓(xùn)練是積累寫作素材的重要方法，教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。一、隨筆訓(xùn)練方向的確定初中學(xué)生寫作容易出現(xiàn)的問(wèn)題是內(nèi)容空泛，尤其是在作文中亂拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，感情不真實(shí)，寫作的過(guò)程也不規(guī)范，語(yǔ)言比較枯燥死板，缺乏活力和真實(shí)感情。根據(jù)學(xué)生存在的這種情況，隨筆訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該首先確定方向，然后讓學(xué)生根據(jù)方向以及課堂學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行隨筆作。例如，在人教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)的上冊(cè)中會(huì)學(xué)習(xí)到課文《我的老師》，這篇文章刻畫人物的方法很值得學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章中作者刻畫人物的寫作手法進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。二、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的方式和策略（一）做好隨筆訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作，以此培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練以前，首先要做的工作就是確定隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)。教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)過(guò)的課文為基礎(chǔ)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生熟悉的題材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)情況制定隨筆目標(biāo)和隨筆任務(wù)。在確定好目標(biāo)之后，教師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向?qū)W習(xí)。興趣的激發(fā)可以從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中去觀察，一些學(xué)生對(duì)刻畫風(fēng)景有獨(dú)到的見解，一些學(xué)生善于寫散文，一些學(xué)生愿意寫詩(shī)歌，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣，為學(xué)生確定不同的隨筆目標(biāo)。隨筆訓(xùn)練需要學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨筆本，對(duì)隨筆本的準(zhǔn)備也是有技巧的。這是很多教師容易忽略的問(wèn)題。隨筆本是常伴隨學(xué)生左右的文具，經(jīng)過(guò)對(duì)初中生的調(diào)查可以知道，學(xué)生越是珍惜自己的隨筆本，那么他就越樂(lè)于將一些喜歡的內(nèi)容用隨筆本記錄下來(lái)，進(jìn)而經(jīng)常閱讀，并好好保存。因此教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的樣式的隨筆本，本子的厚度最好大一些，因?yàn)槟軌蛴涊d的東西會(huì)更多，精美程度依學(xué)生的喜好而定。這是隨筆練習(xí)一個(gè)好的開端，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)隨筆練習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。（二）根據(jù)課堂內(nèi)容，確定隨筆內(nèi)容學(xué)生在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練時(shí)，教師所擬定的訓(xùn)練題目既要符合學(xué)生的實(shí)際，又要符合教學(xué)實(shí)際，并且根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況而定。初中學(xué)生沒有過(guò)多的生活閱歷，平時(shí)學(xué)習(xí)壓力又比較大，沒有太多的時(shí)間去體驗(yàn)生活，因此隨筆訓(xùn)練的內(nèi)容比較少，這樣的作文會(huì)過(guò)于蒼白，加上語(yǔ)言單一，因此作文通常顯得空洞。在這樣的情況下，隨筆訓(xùn)練的內(nèi)容可以從課后習(xí)題出發(fā)，這樣一方面可以鞏固課堂效果，另一方面還能對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，并且難度系數(shù)也減小了許多。例如，在初中課文，朱自清先生的《背影》學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生就可以根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)自己的父親進(jìn)行描寫，學(xué)生可以描繪自己與父親的交往情況，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父親辛苦工作的了解，還能讓文章有真實(shí)的情感流露出來(lái)。（三）增加閱讀量，充實(shí)文章主題（四）個(gè)性表連和隨筆講評(píng)隨筆的形式要相對(duì)靈活一些，這樣才能讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想，減少在隨筆中出現(xiàn)空話和假話的現(xiàn)象。隨筆內(nèi)容涉及的方面比較廣，因此教師要支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的自我表達(dá)，在日常生活中積累題材，多鼓勵(lì)學(xué)生在隨筆中寫出自己的內(nèi)心真實(shí)感受，這對(duì)于學(xué)生樂(lè)于寫隨筆有較大的幫助。初中生內(nèi)心世界的情感比較豐富，教師不能壓抑學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，因此隨筆的內(nèi)容和題目也要與生活相關(guān)聯(lián)，言之有物才能更具生動(dòng)性，才能反映出學(xué)生的真實(shí)風(fēng)貌和真實(shí)寫作能力。隨筆寫作講評(píng)也是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的一個(gè)重要方法，是學(xué)生寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要深入研究講評(píng)的內(nèi)容，堅(jiān)持給學(xué)生正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生走入寫作的誤區(qū)。首先，教師要秉承因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，找出不足予以輔導(dǎo)，利用發(fā)展的態(tài)度和眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。其次，教師講評(píng)形式的多樣性和豐富性能夠使講評(píng)效果更加突出，所以應(yīng)改變以往單一的講評(píng)方式，改變以往的講評(píng)觀點(diǎn)。例如，可以選擇學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行隨筆的講解，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較為愉悅的講評(píng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此豐富學(xué)生的寫作情感，提升寫作效率。綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言詞句的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀和寫作的好習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練。卵巢上皮性腫瘤6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)評(píng)片評(píng)片病例一患者女29歲月經(jīng)周期延長(zhǎng)1月,突發(fā)下腹疼痛7天;外院B超檢查發(fā)現(xiàn)腹腔混合性包塊既往乙肝史,剖宮產(chǎn)手術(shù)史影像檢查:M病例一病例病例病例患者女33歲B超發(fā)現(xiàn)附件包塊7年,自覺腹部增大、隱痛3月,無(wú)腹脹、陰道出血等不適無(wú)既往病史及手術(shù)史影像檢查:病例病例二病例二果病例手術(shù)記錄:左側(cè)卵巢增大充滿整個(gè)腹腔,可見多個(gè)囊腔呈囊實(shí)性和粘液性腫瘤標(biāo)志物:CA199↑283.88u/ml,CA125↑230.60u/m病理結(jié)果:左側(cè)卵巢交界性粘液性囊腺瘤術(shù)記錄:腹腔巨大囊實(shí)性包塊,包膜完整,與部分腸管輕微粘連,其內(nèi)液體呈灰色且見多個(gè)分隔腫瘤標(biāo)志物:CA199↑95.02u/ml,CA125病理結(jié)果左側(cè)卵巢粘液性囊腺癌;右側(cè)卵巢濾泡囊腫果生殖組胞腫瘤(20%-40%特異性性索間質(zhì)腫(5%上皮性腫瘤(60%-70%轉(zhuǎn)移性腫瘤5%10%)非特異性性索間質(zhì)腫瘤《極少見)生殖組胞腫瘤(20%-40%卵巢上皮性腫瘤(epithelialovariantumor)卵巢上皮性腫瘤概述卵巢腫瘤是女性生殖器常見腫瘤之一,卵巢惡性腫瘤是女性生殖器三大惡性腫瘤之一,約占32%卵巢上皮性腫瘤是卵巢腫瘤中最多見的腫瘤,占原發(fā)性卵巢腫瘤50%-70%,其惡性類型占卵巢惡性腫瘤的85%90%發(fā)病年齡多為30-60歲,少發(fā)生于青春前期,隨著年齡增加危險(xiǎn)性增大,發(fā)病高峰年齡50-60歲成人的卵巢腫瘤70%-80%為上皮性腫瘤,20歲以下患者的上皮性腫瘤僅占17%,其交界性腫瘤也少見缺乏有效的早期診斷方法,卵巢惡性腫瘤存活率較低,各期5年總生存率35%-40%概述病理特點(diǎn)上皮性腫瘤來(lái)源于卵巢表面的生發(fā)上皮,生