第第頁《誠實與信任》說課稿

《老實與信任》說課稿1

敬愛的各位評委老師：

大家好。我今日的說課題目是《老實與信任》，下面我將就教材，教法學法、教學設計、板書設計四方面對本節(jié)課進行說明。

說教材

《老實與信任》是蘇教版學校語文四班級第六單元的一篇文章，本文章主題為人為精神，講解并描述了做人的基本準那么，本篇課文以記敘文的形式講解并描述了我深夜驅(qū)車回家途中，不當心撞壞路旁小紅車的反光鏡后，主動留下了帶有自己名字和電話的字條，后來雙方通過電話使得事情得到圓滿解決，本文選取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中對話部分平淡中蘊含著震撼人心的情感能量，吸引讀者去品讀，經(jīng)受一次心靈的洗禮。

依據(jù)新課標中提倡的知識與技能，過程與方法、情感立場價值觀三個維度，結(jié)合單元要求和本課特點，并依據(jù)四班級同學的學習特點，特制訂以下教學目標：

1，學會本節(jié)課生字，理解新詞語的意思。

2，能夠正確，流利、有感情的分角色朗讀課文。

3、感悟“老實和信任比金錢更重要”的道理。

依據(jù)文章主題特確定本課

教學重點：朗讀“打電話”部分，體味其中蘊含的道理。

教學難點：感悟文章“以小見大”“平中見齊”的寫作特色。

教法學法：

新課標提倡同學是學習和進展的主體，語文教學要關注同學的個體差異和不同學習需求，愛惜同學新奇心和求知欲，激發(fā)其主動參加意識。由于四班級同學年齡小，勾畫圈點技能不夠強，體味情感不夠深刻，為此在教學過程中特制定以下教法學法：把“主動權(quán)還給同學”引導同學自主，合作、探究。讓同學在溝通中體驗情感，在歡樂中學習語文。在師生共同學習文章時，提倡以讀為主，以讀啟智，以讀促情。尤其是文中對話部分，給同學適當時間與文本對話，通過指名讀，領讀、泛讀、齊讀、分角色朗讀多種形式，感受、理解、觀賞文章，從而感悟老實與信任的珍貴，再進一步開展師生，生生對話。并結(jié)合自讀自悟，圈劃標注，小組合作，小組辯論等形式實現(xiàn)老師，同學、文本之間的真正對話。

在課堂開展中，我會對班級狀態(tài)進行實時指導，使得課堂狀態(tài)動靜結(jié)合，援助同學學會傾聽學會專注。

有了新的課堂理念的引導，才有了我下面的教學設計。下面我將就激趣導入、整體感知、精讀課文、拓展延伸四方面對本課教學設計進行說明。

教學過程：

我是這樣導入新課的，小伙伴們還記得狼來了這個故事嗎？從那個小故事中你學到了什么？我們家今日再來學習一篇關于老實和信任的文章。這時寫下課題《老實與信任》，請同學們和老師一塊書寫，力求每個字工整美觀，寫后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)設計的目的是：激發(fā)同學課堂參加愛好，讓同學初步明白本節(jié)課所學主題，而且還讓同學從環(huán)節(jié)上加強對語文學習的認識。

關于整體感知文章我是這樣設計的：

請同學們以自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字詞查字典或問老師，讀不懂的句子多讀幾遍。在我們學習這篇文章之前我要對小伙伴們掌控生字生詞的技能做出一個小測驗，大家看我手中的字詞卡片，看哪位小伙伴讀的有準又快，下面搶答開始，同學們表現(xiàn)真棒，好，再來……本環(huán)節(jié)設計不僅能援助同學掃清文字障礙，還能激活同學思維激發(fā)同學志氣，從字詞入手為走進文本奠定基礎。在整體把握字詞的基礎上，引導同學再次閱讀課文，邊讀邊思索，從這篇文章中你讀到了什么，有了怎樣的體會？請同學們勇猛的說出自己的想法和體會。

生：…………生：………………〔讀懂了什么〕

這個過程是對文章的整體感知，是理清文章脈絡提煉關鍵字句的過程，整體感知文章后同學們已經(jīng)基本明白了文章的意思，也就是把書讀薄了，我們把書讀薄還要把書讀厚，讀出自己的情感和體會，為此精讀課文時我是這樣安排的：

請同學們默讀課文，邊讀邊標出令你感受最深的句子，在旁邊寫一寫自己的體會；不明白的地方用不同符號標出來，小組內(nèi)部溝通小組解決不了的我們?nèi)喙餐瑢W習。在同學自己發(fā)覺問題標讀的過程中我會在班級巡察，觀測同學的自學狀況以便以學定教，同學標讀完畢，鼓舞同學勇猛說出自己的想法或提出困惑。

生困惑：我把別人的車撞了，別人為什么不讓我賠錢，反而對我表示感謝呢？引導同學從文章中找答案。生：小紅車有責任。

師：試想一下，假如是你撞壞別人的車你會怎么樣？

〔生爭論，辯論〕……

文章中我的做法，留紙條。再次閱讀，僅僅是留紙條嗎？

我的老實和勇于承受責任，讓小紅車主感動，讓他明白老實和信任的重要，體驗到人與人之間的美妙。表示感謝……

真摯的話語里向我們道出一個做人的道理：老實與信任比金錢更重要?！昌R讀〕

這一過程是同學真正走進文本的過程，通過引導同學自讀自悟，圈劃批注，品析語言體驗情感抒發(fā)自己心得。老師在引導同學自主學習探究的過程中要對文章內(nèi)容作出實時正確指導，以防文章被分解的支離破裂。這一過程是同學把書讀厚的過程，也就是杜進去了，我們把書讀進去還要再讀出來，獨處自己獨特的體會來。為此設計了下面的拓展延伸環(huán)節(jié)：

通過本篇文章學習，老實與信任在你心中又有怎么樣的地位？你對此又有怎樣的認識？結(jié)合生活實際說一說，寫一寫、全班溝通?！步Y(jié)合當前路人過公路不敢扶跌倒老人這一現(xiàn)象〕

語文的外延就是生活哦的外延。之所以這樣設計，聯(lián)系實際對同學進行情感教育。引導同學體會誠信的純凈，讓同學明白誠信是為人之本。該環(huán)節(jié)引導同學學以致用，完成聽說讀寫的訓練，將無聲書面語言化為有聲語言直至將個人體會落實到筆端。從而實現(xiàn)老師，同學、文本的真正對話。尊敬文本從而超越文本。

這個是世界有兩樣東西能引起人內(nèi)心深處的震撼，一個是我們頭頂上絢爛的星空，另一個是心中崇高的道德準那么—誠信，如今，我們仰視蒼穹，星空依舊燦爛晴朗，而俯察內(nèi)心，崇高的道德卻需要我們心中再次溫習和呼喊。

教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點燃思想的火花。在我以后的教育道路上，我會以這句話不斷指導自己，激勵自己，和我的同學一起感受語文學習的魅力。

我的說課到此結(jié)束，感謝大家。

《老實與信任》說課稿2

敬愛的各位評委老師：

你們好！我今日說課的題目是《老實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路：

一、說教材：

《老實與信任》是蘇教版學校語文四班級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不警惕撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，自動留下寫有本身姓名、德律風的字條。厥后，兩邊通過德律風使事變得到圓滿辦理，闡明誠篤和信托比款項更焦灼的原理，富有發(fā)人深省的教導啟示意義。

課文共11個自然段，按事變生長的次序分為三段。第一段〔13〕寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段〔410〕寫我和小紅車主人在德律風中相互表現(xiàn)歉意和感謝，表達了講求誠篤和信托的人間真情。第三段〔11〕寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

二、說教學目標

依據(jù)新課程標準的要求、教材特點和同學的年齡特點，我確立的教學目標是：

1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。

3、情感目標：引導同學領悟老實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊含的道理。

教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

三、說教法學法：

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行特別感人。同學是學習和進展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結(jié)合中班級同學的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓同學自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給同學適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、觀賞課文，從而感悟出老實和信任的珍貴。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向同學傳授“學法”，讓同學學會讀書。通過同學的讀、想、議等活動，調(diào)動同學積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓同學以讀促悟，領悟老實與信任比金錢更重要的.道理。

四、說教學過程：

第一課時

一、故事導入，激起閱讀期盼。

同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？

是啊，誠信多么重要！今日，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。

[設計意圖：故事導入激發(fā)了同學學習的愛好，《狼來了》這個故事，同學比較熟識，更簡單激發(fā)同學的學習愛好，很自然的導入新課。]

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、聽讀課文，思索：課文圍繞老實與信任寫了一件什么事？

3、檢查生字詞?！策^渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？〕

出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎

〔1〕練習讀準詞語。

〔2〕這里面有你不懂的詞嗎？理解：

布魯塞爾：比利時的首都，如今已進展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清楚程度。

〔3〕你能用上“由于……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看?！策@就是故事的起因〕

3、出示第二組詞語：超出、厘米、究竟、責任

〔1〕練習讀準詞語。

〔2〕你能自己用上一個關聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？

4、你發(fā)覺剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

5、同學們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。

設計意圖：以上這個教學環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌控狀況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了同學多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。

三

、再讀課文，照看差異

1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？

2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。

3、指名一對同桌讀。要求：其他同學上心聽，假如聽出錯誤請耐煩聽完再指出來。

4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推舉一名同學讀你剛才的話，并說說推舉的理由。

說說怎樣才能讀好人物對話：

〔1〕讀對話要留意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

〔2〕讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平常說話一樣讀，這樣更真實、生動。

〔3〕帶著表情讀。讀書能讀得有表情，確定能把書讀好！

5、大家要擅長學習別人的珍貴閱歷，帶著這些閱歷同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向勝利的第一步，相信你們能讀好！

設計意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在進展同學技能方面，照看到了“好、中、差”三種類型的同學，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

四、同學質(zhì)疑，設下懸念

1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，假如能夠讀出問題來，才說明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)覺哪些問題？同學可能會提出許多問題，比如：

〔1〕課文為什么以“老實與信任”為題？

〔2〕我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？

〔3〕小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

2、同學們真會讀書！具有特別敏銳的眼光，發(fā)覺了很多很有價值的問題。課后先自己思索思索，下節(jié)課我們就圍圍著同學們的問題繼續(xù)深入地學習課文，好嗎？

設計意圖：質(zhì)疑技能是解讀技能的重要標識之一。此時的質(zhì)疑既培育了技能，又讓同學帶著問題走出教室，形成新的閱讀期盼，為下節(jié)課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。

五、指導寫字

同學觀測生字，完成課后的生字描紅練習。

誠、障、址、輛——左窄右寬

畢、責、寄——上下結(jié)構(gòu)，留意書寫均勻

教同學字“碎”這個字右邊的兩個“人”是好伙伴，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要留意不要讓一豎寫到上面把兩個好伙伴給分開。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導入新課：

用自己喜愛的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實與信任，這比金錢更重要?！舶鍟罕冉疱X更重要〕。

2、再讀課題，為什么老實與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來討論這個問題。

二、精讀課文第一部分〔1—3自然段〕

1、自讀課文第一部分，思索：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，是怎么做的?

2．同學回答下列問題，老師相繼出示句子：

〔1〕天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

①“能見度”是什么意思?

②這天，為什么能見度很差?〔深夜，天很黑，又有點霧?！?/p>

③齊讀這句話。

我們看看是如何處理所發(fā)生的狀況的?

〔2〕我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，盼望車主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思?

②在“看不見一個人”的狀況下，可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承受責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

提示：

a．老實是做人最少的要求，深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求老實，使自己心安理得。

b．假如一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永久都會有負擔，感到不踏實。

c．老實的行為是人格能量的象征，這件事顯示了的高度自尊，也肯定會贏得別人的尊敬。

②在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(同學聯(lián)系課文說理由)

②齊讀句子。

設計意圖：重在自主感悟，鼓舞自由表達，同學在品讀中有了自己的看法，對他們性格的形成起到了很好的促進作用。同學在假設中理解文本，形成價值取向。

(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

同學說字條內(nèi)容。

設計意圖：通過讓同學寫字條進一步引導同學走進文本，同學以“我“的視角來思索問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)。

三、精讀課文第二部分〔4—10自然段〕

過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與聯(lián)系。

(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

(2)同桌練習對話。

(3)指名分角色朗讀。

(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

(5)爭論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(6)溝通。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓同學理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(7)讓我們再來讀一讀這段對話。

設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。表達了同學是課堂的主人。

(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

設計意圖：這個問題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在同學的腦海中]

〔9〕出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實與信任，這比金錢更重要?！?/p>

〔1〕個別讀，齊讀。

〔2〕談談你是如何理解這句話的。

a．老實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。不當心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，老實在看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，把做人老實看得比一切都重。

b．車主自己換了新的反光鏡，并不要賠償，由于的老實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是老實和信任。反光鏡的價格是有限的，而老實的美德是無價之寶。

c．由于有了“老實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個生疏人。說明白人們渴望做老實的人，人們盼望四周都是老實的人，人們需要與老實的人相處。

四、齊讀課文最末一段。

1、思索：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？同學探究，發(fā)表見解。

2、車主的這番話深深地印在了的腦海里，我盼望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現(xiàn)在我們明白：老實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。

五、總結(jié)課文

1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠篤與信托”作標題?

a．以本身誠篤的舉動得到車主的信托和尊敬。

b．車主從誠篤驗動中深受沖動，并了解到：誠篤和信托比款項更焦灼。

2．想一想：還可以用什么作標題?

〔《誠篤比款項更焦灼》、《誠篤的心靈》……〕

六、實踐運動，拓展延伸：

1、說說我們身邊誠篤的人和事，夸夸他。

2、網(wǎng)絡誠篤的名流名言，進行交換。

《老實與信任》說課稿3

一、說教材《老實與信任》

蘇教版學校語文四班級上冊第六單元課文凸顯的一個主題就是——誠信，《老實與信任》安排作為本單元教學的最末一篇文章，從育人的角度是設想能表達一個總結(jié)，讓同學感受到老實更能讓人與人之間產(chǎn)生和諧。

《老實與信任》記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不當心遇到路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明白老實與信任比金錢更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平淡的小事，根據(jù)事情的進展順次表達，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切，生動感人,平淡中蘊含著震撼人心的情感能量，吸引讀者去品讀感悟，經(jīng)受一次心靈的洗禮。教學中應引導同學披文入情，品嘗語言文字過程中領悟老實守信是為人之本。

二、說教學目標

依據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和同學的年齡特點，我確立了以下幾個目標：

1、學習本課的生字新詞，會寫田字格中的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并分角色朗讀打電話部分。

3、體會文中的“我”與小紅車主人的情感。

4、學習課文，抓住重點的句子引導同學領悟老實與信任比金錢更重要的道理。

三、說教學重難點

為了讓同學更深入的理解本文，群毆確立了一下重難點：

1、教學重點：通過分析課文進展逐步認識“我”的老實，并最末贏得了小紅車主人的信任。

2、教學難點：通過品讀重點句子，體會文中人物情感，知道老實與信任比金錢更重要。

四、說教法學法

1、說教法：《語文課程標準》提出“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人“打電話”這部分內(nèi)容，我給同學適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、觀賞課文，從而感悟出老實和信任的珍貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

2、說學法通過同學的讀、想、議等活動，調(diào)動同學積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓同學以讀促悟，領悟老實與信任比金錢更重要的道理。

本堂課教學著重教給同學以下學習方法：

(1)、抓住人物的言行體會人物務的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

(2)、抓住關鍵詞，讀懂句子，領悟蘊含的意思。

(3)、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動同學的情感，以情激趣。

五、說教學預備

為更好的實現(xiàn)教學目標，我設計了從兩個方面的預備：

1、老師預備《老實與信任》課件；

2、同學課前收集假設干關于誠信的名言或詩句。

六、說教學程序

〔一〕、啟發(fā)談話，揭示課題

利用談話導入，創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習環(huán)境。讓同學們結(jié)合生活實際談談自己關于“老實”、“信任”的理解。然后老師板書課題，師生齊讀課題。

〔二〕、初讀課文，整體感知

首先請同學們自由讀課文，要求:

讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。

把不認識或不理解的字詞用波浪線劃出來。然后指名讀，師生評價。

最末學習生字詞,課件出示生字詞。

〔三〕、品讀課文，讀中感悟《老實與信任》說課稿

首先指名請同學分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著總結(jié)這篇課文說了個什么故事。隨即學習課文前三段，最末啟發(fā)同學思索，假如你是，你留下的字條會寫些什么？寫下來，和身邊的小伙伴溝通。

設計意圖：這部分我旨在讓同學們初步感知課文，知道文章說了些什么，并品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠。

〔四〕、精讀課文，體會內(nèi)涵

1、利用對前半部分的過渡進入本文重點部分—對話部分的學習。

1我先讓同學自己讀對話，分清哪些是我說的，哪些是車主說的，分角色朗讀打電話部分，留意體會人物的情感；2然后同桌練習對話指名進行表演。3聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?4讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。5最末爭論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

在這一環(huán)節(jié)中，給同學充分的時間與文本對話，誦讀、感、理解、觀賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出老實和信任的珍貴。

2、學習本文中心句，課件出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實與信任，這比金錢更重要。請同學們談談你是如何理解這句話的。

設計意圖：出示關鍵句，讓同學帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——老實與信任比金錢更重要?？梢栽瑢W有效把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從而培育同學的語文素養(yǎng)。而將本課的文題即文眼，對課題的再思索那么進一步將誠信的種子播撒在同學的心田。

3、啟發(fā)思索，你覺得為什么說老實與信任比金錢更重要？你覺得還有什么比金錢更重要？〔啟發(fā)同學說出關懷、互助之類的詞語〕

〔五〕、練習鞏固，加深理解《老實與信任》

1、學習本課生字，用鋼筆描紅。

2、學習本課生詞，讀讀寫寫。

3、這篇課文為什么要用“老實與信任”做題目？想一想，還能換個題目嗎？

〔六〕、拓展延伸，升華主題

這部分讓同學聯(lián)系自己已有閱歷和知識，并利用同學課前收集的名言或詩句，讓同學將獨特的感受、體驗、理解與大家爭論共享，由文及己，滿意讀后傾吐的需要，加深同學對于誠信的理解，并在課后將自己的理解付諸于實踐。

七、、教學反思

在教學過程中同學的主體性表達得不夠，沒有較好地表達語文新課標的特點。本課的題目是“老實和信任”，“老實”和“信任”應并駕齊驅(qū)，而在我的教學中，更多地表達了“老實”，對于“信任”只是點到為止，沒有較好地深入，偏離了文章的主旨。這些都是我在授課中涌現(xiàn)的不足，還需進一步的改進。

八、說板書設計

首先板書課題，然后在學習生字詞部分板書生字詞。

19、老實與信任

chéngzhàngsuìliàngchāo

誠障碎輛超

líbìzéjìzhǐ

厘畢責寄址

老實故障究竟責任生疏

懊悔歉意環(huán)顧竟然聯(lián)系

《老實與信任》說課稿4

敬愛的各位領導、各位老師：

你們好！

我要說課的題目是《老實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路。

一、說教材。

《老實與信任》是蘇教版學校語文四班級上冊第六單元的一篇課文，本單元的課文編排及單元練習設計凸顯的主題就是——誠信.課文記敘我深夜驅(qū)車回家的途中，不當心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條，后來雙方通過電話使事情得到了圓滿的解決，說明白老實和信任比金錢更重要。

課文選取的是生活中極其平常的小事，根據(jù)事情進展的順次表達，描寫手法也極為樸實，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，平淡中蘊含著震撼著人心的情感能量，吸引讀者去品讀，經(jīng)受一次心靈的洗禮。

二、說教學目標

依據(jù)新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和同學的年里年齡特點，我計劃本課需要兩課時來完成。第一課時主要是學習生字新詞，理清文章脈絡，了解課文的主要內(nèi)容，練習正確、流暢地朗讀課文，分角色練讀“打電話”部分。我要上的是第二課時，這一課時的教學目標是：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文。

2、分角色朗讀“我”與車主的對話，提倡性格化朗讀。

3、抓住文中的重點語句理解老實與信任。

4、以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想。領悟“老實與信任比金錢更重要”的道理，感受人與人之間的真誠與友好。

教學重點：引導同學抓住文中的重點語句理解誠信與信任。

教學難點：以讀為本，以情促讀，從平凡的讀中讀出不平凡的思想。

三、說教學方法。

1、教法點拔：

《語文課程標準》提出閱讀教學是同學、老師文本之間對話的過程，同學是學習和進展的主體。為了達到教學目標，適應中班級同學學習的特點，表達出“先學后教”這一教學理念。我在教學過程中采納讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點、突破難點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。本課時主要教給同學抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培育同學的語感。

2、學法。

在教學中我力求潛移默化地讓同學懂得讀與思在語文學習活動中的并存關系，讀思并舉，讀寫結(jié)合，本課時著重教給同學以下學習方法：

〔1〕抓住關鍵詞，讀懂句子，領悟蘊含的意思。

〔2〕抓住人物的言行體會人物的思想感情，這也是一種寫作方法。

〔3〕挖掘教材的情感因素，讀懂句子，領悟蘊含的意思。

3、教學預備。

師：多媒體課件。

生：搜集關于誠信的故事和名言。

四、說教學過程。

〔一〕、由于同學都讀過練習6里面那個兄弟賣酒的故事，我抓住哥哥說的那句話“你把我們最值錢的東西賣掉了”，向同學提問：哥哥說的最值錢的東西是什么？從而引出課題：老實與信任。接著讓同學默讀課文，從文中找出那句“老實與信任”的話〔人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實與信任〕。這樣，直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發(fā)了同學的探究的愛好，同時也為下面的研讀做好預備。

〔二〕、質(zhì)疑研讀，探究老實。

1、默讀課文，找出表現(xiàn)我老實的句子，并做上批注。

2、生自學。〔這是先學后教的一種表達〕

3、溝通。我主要抓住以下幾個句子來引導同學理解老實：

〔1〕、天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

〔2〕、這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米，但究竟是停著的，責任在我。

〔3〕、我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫明自己的姓名、電話，盼望車主與我聯(lián)系。

當同學談到“這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米”這句時，我先讓他們說出自己認為老實的理由，再來提問：假如你是一位交警，你會怎樣判定這起交通事故的責任？讓同學入情入境，而且讀讀議議本身就是一個語言、思維技能訓練的過程。接著我再拋出一個問題：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，為什么當時沒有看見呢？從而引出了“天很黑，又有點霧”這句話，讓同學明白這是一個環(huán)境描寫，是為下文故事的進展做鋪墊的。

當同學談到“我環(huán)顧四周，看不見一個人”這一句話，我讓同學通過動作，理解“環(huán)顧”一詞，并說出環(huán)顧的緣由，從而進一步理解的老實。

〔三〕、設計練筆。

1、假如你是課文中的我，請你用上自己的姓名，家里的電話號碼給車主留下字條，把你老實的行為表達于課堂?！餐ㄟ^讀寫結(jié)合，既同學對課文語言的再制造，又鞏固了留言條的寫法，更重要的是，同學再一次吸取課文中豐富的精神食糧，逐步形成了積極的人生立場和正確的價值取向〕

2、說話：當我來到車前，看到自己愛車的反光鏡被撞碎了，我，當我看見雨刷下的字條時，我又。我先讓同學說，體會兩種迥乎不同的心情，從而使同學認識到，誠信的重要。

師：同學們，一張小小的字條，讓小紅車的主人的心情發(fā)生了如此之大的改變，讓可能是一場不可避開的爭吵，溶化為真誠的對話。

〔四〕品讀對話。

1、齊讀“想從對話中你感受到了什么？”

2、同桌練習讀。

3、指名讀。

4、男女分組讀。

葉圣陶先生說：“設身處地，激揚處還他個激揚，委婉處還他個委婉……美讀得其法，胸中有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我先讓同學齊讀對話，想一想，從這段對話中你感受到了什么？聽到了什么？在同學理解了對話中所表現(xiàn)的情感后再讓同學同桌練習讀，指名讀，男女分組讀，讓每位同學都得到訓練，先學后教，以學促教，給同學充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、觀賞課文，從而感悟出老實與信任的珍貴。

〔五〕重錘定音，回來課題。

出示關鍵句，讓同學帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，更凸現(xiàn)了文章的主題——老實與信任比金錢更重要，這樣可以援助同學有效地把握文章的重要內(nèi)容，體會文章的思想感情，從而培育同學的語文素養(yǎng)，進一步將誠信的種子播撒在同學的心田。

〔六〕拓展延伸，由化導行。

1、出示，11月19日海口晚報上的一那么新聞，讓同學讀后談感受。

2、讓同學說說生活中有關誠信的故事。

3、此時此刻，你最深的感受是什么呢？

讓同學將獨特的感受、體驗、理解用寫作的形式表現(xiàn)出來，由文及己，滿意讀后傾吐的需要。

4、總結(jié)：結(jié)合當前的文明大行動來做一次動員，做到與時俱進。

〔七〕作業(yè)〔任選一題〕

1、摘抄有關誠信的名言，做成書簽送給好伙伴。

2、把讀過或生活中的有關誠信的故事，與家人或好友共享。

3、讀一讀有關誠信的書籍，如《真正的財寶》、《新人文讀本》、《誠竟無價》。

《老實與信任》說課稿5

你們好！我今日說課的題目是《老實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路：

一、說教材：

《老實與信任》是蘇教版學校語文四班級上冊第六單元中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不當心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明老實和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。

二、說教學目標及重難點

依據(jù)新課程標準的要求〔以讀為本〕、教材的編寫意圖〔誠信教育〕、教材特點〔描寫手法樸實無華、但人物語言感人至深〕以及同學的年齡特點，制定出以下教學目標和重難點：

1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色有感情地朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。

3、情感目標：引導同學領悟老實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容人物的內(nèi)心情感，體味其中的蘊含的道理。

教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

三、說教法學法：

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行特別感人。同學是學習和進展的主體，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結(jié)合中班級同學的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓同學自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給同學適度的時間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、觀賞課文，從而感悟出老實和信任的珍貴。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向同學傳授“學法”，讓同學學會讀書。通過同學的讀、想、議等活動，調(diào)動同學積極思維。我設計了指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓同學以讀促悟，領悟老實與信任比金錢更重要的道理。

四、說教學過程：

第一課時

〔一〕、談話導入，營造輕松課堂氣氛。

同學們，你們猜：老師是來自哪里的？〔同學猜〕對，老師是來自于我國最南端的漂亮的寶島——海南島，你們有誰去過海南呢？海南有個漂亮的城市——三亞，你們?nèi)ミ^嗎？〔同學回答〕是的，海南山美，水美，人心靈更美，歡迎同學們到海南來做客。今日我們一起來學習一篇關于心靈美品質(zhì)美的感人的文章——《老實與信任》

師板書：誠

同學們看看“誠”是什么旁？〔同學回答〕它是個形聲字，左邊是言字旁，說明它與語言說話有關。

接著板書完整：老實與信任

[設計意圖：談話式導入，拉近生疏的老師與同學之間的心靈距離，拉家常式的談話，有助于創(chuàng)設輕松開心的課堂氣氛]

〔二〕、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞。〔過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？〕

出示詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、碰碎、超出、厘米、究竟、責任

〔1〕練習讀準詞語。〔個人讀，齊讀〕

〔2〕這里面有你不懂的詞嗎？〔同學提出問題，其他同學相互援助解決〕

〔3〕你能用上以上部分詞或全部詞用自己的話說出事情的起因嗎？

3、你發(fā)覺剛才我們說的起因其實就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？

對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

5、同學們看看，事情的經(jīng)過是那幾段？結(jié)果呢？

〔設計意圖：以上這個教學環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌控狀況，又進行了語言訓練，理清了脈絡，理解課文大意。同時這樣的“詞塊教學”給了同學多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來?！?/p>

〔三〕學習課文第一部分

默讀課文第一部分，思索：事故的“責任”是誰？默讀完后可以議一議。

1、同學合作探討。

2、師問：責任在誰？同學回答，互辯，師相機引導，答案指向：責任雙方都有責任。

3、責任雙方都有責任，但是怎樣處理所發(fā)生的事故呢？

同學回答，老師幻燈出示：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫下一張字條，壓在小紅車地雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，盼望車主與我聯(lián)系。

師問：以上這句話中