第頁中班科學(xué)公開課讓紙立起來教案中班科學(xué)公開課讓紙立起來教案1

活動目標(biāo)：

1、探究并嘗試讓紙立起來的多種方法。

2、能用精確的語言表達自己讓紙立起來的方法。

3、增加探究精神，感受勝利讓紙立起來的喜悅。

4、培育幼兒視察實力及動手操作實力。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動打算：

紙、積木、盒子、膠水

活動過程：

一、引入

1、老師想問小摯友們一個問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?

2、那小狗是靠什么站起來的?

3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?

4、這個盒子沒有腳，它為什么能站起來?

5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來?(老師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來)

6、你們有沒有方法讓紙站起來?請你們來試一試。

二、操作探究

1、我請小摯友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來展示讓紙站起來的方法，展示過程中用語言進行表述)

2、還有沒有小摯友用的方法是不一樣的?

3、(老師作一個小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)

三、再次探究

1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們打算了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。

2、現(xiàn)在我請小摯友來說一說，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法)

四、總結(jié)

老師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法

指導(dǎo)老師建議：

1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”事實上已經(jīng)給幼兒供應(yīng)方法?？梢愿纱嘁爰?，請幼兒來想方法讓紙站起來。讓幼兒在探究之后來總結(jié)道理，而不是由老師來告知他們這個道理。這個活動還可以將團隊合作加進去。

2、活動依次方面：第一次和其次次的探究可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要簡潔一點，最終可以再加上一個環(huán)節(jié)，我們的生活中有許多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最終作個總結(jié)?？茖W(xué)活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

3、材料打算上：盒子這個工具不是很好，盒子的可塑性不強，假如用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個工具，弄不清晰究竟是哪個工具起到了作用。

4、教學(xué)點的問題：在幼兒把紙立起來的時候，可以讓他們來比一比哪個更堅固，再來找一找堅固的緣由是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深化一點。

教學(xué)反思：

整個活動下來，感覺自己的思路不是很清楚，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時候覺得思路不清楚。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思索紙應(yīng)當(dāng)是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小摯友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設(shè)計教案的時候，我在考慮究竟應(yīng)當(dāng)是先供應(yīng)工具還是先徒手操作，在聽了指導(dǎo)老師的講評之后，這個問題迎刃而解了。

中班科學(xué)公開課讓紙立起來教案2

活動目標(biāo)：

1、探究并嘗試讓紙立起來的多種方法。

2、能用精確的語言表達自己讓紙立起來的方法。

3、增加探究精神，感受勝利讓紙立起來的喜悅。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動打算：

紙、積木、盒子、膠水

活動過程：

一、引入

1、老師想問小摯友們一個問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?

2、那小狗是靠什么站起來的?

3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?

4、這個盒子沒有腳，它為什么能站起來?

5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來?(老師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來)

6、你們有沒有方法讓紙站起來?請你們來試一試。

二、操作探究

1、我請小摯友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來展示讓紙站起來的`方法，展示過程中用語言進行表述)

2、還有沒有小摯友用的方法是不一樣的?

3、(老師作一個小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)

三、再次探究

1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們打算了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。

2、現(xiàn)在我請小摯友來說一說，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法)

四、總結(jié)

老師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法

指導(dǎo)老師建議：

1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”事實上已經(jīng)給幼兒供應(yīng)方法?？梢愿纱嘁爰?，請幼兒來想方法讓紙站起來。讓幼兒在探究之后來總結(jié)道理，而不是由老師來告知他們這個道理。這個活動還可以將團隊合作加進去。

2、活動依次方面：第一次和其次次的探究可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要簡潔一點，最終可以再加上一個環(huán)節(jié)，我們的生活中有許多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最終作個總結(jié)?？茖W(xué)活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

3、材料打算上：盒子這個工具不是很好，盒子的可塑性不強，假如用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個工具，弄不清晰究竟是哪個工具起到了作用。

4、教學(xué)點的問題：在幼兒把紙立起來的時候，可以讓他們來比一比哪個更堅固，再來找一找堅固的緣由是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深化一點。

教學(xué)反思：

整個活動下來，感覺自己的思路不是很清楚，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時候覺得思路不清楚。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思索紙應(yīng)當(dāng)是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小摯友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設(shè)計教案的時候，我在考慮究竟應(yīng)當(dāng)是先供應(yīng)工具還是先徒手操作，在聽了指導(dǎo)老師的講評之后，這個問題迎刃而解了。

中班科學(xué)公開課讓紙立起來教案3

目標(biāo)：

1、通過活動培育幼兒探究科學(xué)的愛好

2、發(fā)展求新求異思維

3、在活動中，引導(dǎo)幼兒細致視察發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證探討科學(xué)現(xiàn)象。

4、培育幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進行探究的愛好。

材料：

細繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張

過程：

(一)引起愛好

老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動手的愛好。

(二)幼兒操作

1、老師重點視察幼兒操作狀況，先激勵幼兒用桌上老師供應(yīng)的材料幫助紙立起來，看誰用的方法多，而且和別人不一樣。

2、啟發(fā)幼兒不用任何協(xié)助材料讓紙立起來，同樣要用又新又多的方法。

(二)結(jié)束部份

1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴溝通。

2、老師總結(jié)：一張紙能立起來，其中包含了許多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長大，我們就會明白，所以我們肯定要好好學(xué)習(xí)，去探究更多的科學(xué)奇妙。

評析：這原來是一個科學(xué)探究活動，但我發(fā)覺了其中的創(chuàng)新價值，因而稍作修改運用了一番，效果還不錯，幼兒起先用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來，后來沒有任何協(xié)助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來，充分調(diào)動的求新求異思維，在活動的最終，有的幼兒還兩個、三個合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。

教學(xué)反思：

整個活動下來，感覺自己的思路不是很清楚，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時候覺得思路不清楚。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思索紙應(yīng)當(dāng)是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小摯友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設(shè)計教案的時候，我在考慮究竟應(yīng)當(dāng)是先供應(yīng)工具還是先徒手操作，在聽了指導(dǎo)老師的講評之后，這個問題迎刃而解了。

中班科學(xué)公開課讓紙立起來教案4

活動目標(biāo)

1、探究讓紙立起來的多種方法，發(fā)展求新求異思維。

2、培育幼兒探究科學(xué)的愛好。

3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。

活動打算

1、橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。

2、記錄表人手一張。

活動過程

1、嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動手的愛好。

(1)引入活動師：老師想讓這張紙立起來，你們猜一猜紙能立起來嗎?

(2)組織幼兒探討：有什么方法可讓紙立起來呢?

2、幼兒嘗試不用任何協(xié)助材料讓紙立起來。

(1)啟發(fā)幼兒不用任何協(xié)助材料讓紙立起來。

(2)幼兒講解演示自己的方法，與同伴溝通。

3、幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來。

(1)老師介紹所供應(yīng)的材料

(2)老師介紹記錄表的記錄方法

(3)幼兒操作：老師重點視察幼兒操作狀況，激勵幼兒用桌上老師供應(yīng)的材料幫助紙立起來，看誰用的方法多，而且和別人不一樣。

(4)幼兒講解演示自己的方法，與同伴溝通。

4、延長活動：供應(yīng)厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進一步探究讓紙立起來的方法。

教學(xué)反思：

整個活動下來，感覺自己的思路不是很清楚，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時候覺得思路不清楚。在活動過程中，沒有對