第3頁共3頁2022年?9月個人工?作總結(jié)所?謂差生也就?是后進生，?一種表現(xiàn)為?成績差，一?種表現(xiàn)為思?想落后及行?為習(xí)慣差。?優(yōu)生則相反?。而介于優(yōu)?生和差生之?間的則為中?等生。由于?中差生的種?種表現(xiàn)欠佳?而影響__?_，作為人?的正常心理?反應(yīng)，他們?會不同程度?受到師生的?冷落、薄待?甚至歧視。?這樣教育的?結(jié)果是差生?更差。而?不容忽視的?是：優(yōu)生畢?競是少數(shù)，?中差生卻是?學(xué)生群體中?占壓倒多數(shù)?的蕓蕓眾生?。教育學(xué)理?論告訴我們?：小學(xué)教育?的基本任務(wù)?就是對少年?兒童進行身?心全面發(fā)展?的基礎(chǔ)性素?質(zhì)教育，也?就是說，應(yīng)?屬于為少年?兒童身心兩?方面的和諧?、統(tǒng)一發(fā)展?，為他們學(xué)?會怎樣做人?和進一步的?學(xué)習(xí)與發(fā)展?，全面地打?基礎(chǔ)的教育?。素質(zhì)教育?主要的標(biāo)志?是：教師是?否面向全體?學(xué)生，是否?進行全面發(fā)?展的教育。?由此看來，?教育者如何?對待中差生?問題，中差?生的境遇和?狀況如何，?關(guān)系著我們?教育者是否?在全面育人?，是否在實?質(zhì)性地進行?素質(zhì)教育。?應(yīng)該說不?存在面向優(yōu)?生的問題，?故而面向全?體的關(guān)鍵就?在于能否面?向中差生。?大量事實說?明：今天的?尖子明天不?一定就是尖?子，今天的?差生，不一?定明天還是?差生，更何?況所謂優(yōu)生?與差生的評?判標(biāo)準(zhǔn)本身?就有局限性?和片面性。?比如許多在?校的優(yōu)生，?在社會實踐?中不一定工?作就很出色?，而有一些?所謂在校時?的差生，倒?還表現(xiàn)出了?創(chuàng)造性。這?說明：唯有?堅持面向全?體，特別是?面向中差生?才是切切實?實的素質(zhì)教?育。不是?有人曾說：?如果孩子天?生就是優(yōu)生?，哪教育還?有什么功能??又談什么?基礎(chǔ)的素質(zhì)?教育呢?因?而對占相對?多數(shù)的中差?生，我們更?應(yīng)變嫌棄為?喜愛，變忽?視為重視，?變冷漠為_?__，變薄?待為厚待。?尋找一下?中差生的原?因(排除_?__兒童)?，是多方面?的，普遍的?認(rèn)為是：學(xué)?生的學(xué)習(xí)態(tài)?度不端正，?要求自己不?嚴(yán)格。__?_會這樣呢??客觀的原?因是小學(xué)生?本身就有的?個別差異所?至。有些人?為的因素是?：由于犯有?某個缺點而?遭老師嚴(yán)厲?責(zé)問而自我?調(diào)節(jié)力差產(chǎn)?生厭煩情緒?;或由于老?師的誤會蒙?受過不白之?冤產(chǎn)生心理?失衡而自暴?自棄和逆反?;或由于家?庭的負(fù)作或?面對社會陰?暗面時缺少?應(yīng)有的正確?引導(dǎo)而形成?不良習(xí)性。?等等。我?認(rèn)為，厚愛?中差生，首?先應(yīng)有辨證?的觀點：?一、一分為?二的觀點看?待中差生。?應(yīng)該說任?何學(xué)生都會?同時存在優(yōu)?點(即積極?因素)和缺?點(消極因?素)兩方面?，對優(yōu)生的?優(yōu)點是顯而?易見的，對?差生則易于?發(fā)現(xiàn)其缺點?，而看不到?優(yōu)點，這種?不正常的現(xiàn)?象有礙學(xué)生?進步。二?、用發(fā)展的?觀點看學(xué)生?。應(yīng)當(dāng)縱?向地看到：?差生的今天?比他的昨天?好，即使不?然，也應(yīng)相?信他的明天?會比今天好?。三、因?勢利導(dǎo)，化?消極因素為?積極因素。?幫助他們?找到優(yōu)、缺?點，以發(fā)揚?優(yōu)點，克服?缺點。其次?應(yīng)有平常的?心態(tài)：差生?也是孩子，?厭惡、責(zé)罵?只能適得其?反，他們應(yīng)?享有同其它?學(xué)生同樣的?平等和民主?，也應(yīng)享受?到優(yōu)秀學(xué)生?在老師那兒?得到的愛，?作為一個教?育者在對待?中差生時應(yīng)?該具有自我?調(diào)控的能力?。厚愛差?生，就是真?正做到以情?動人：首先?做到真誠二?字，即教師?不應(yīng)有絲毫?虛偽與欺哄?，一旦學(xué)生?發(fā)現(xiàn)有假，?那么教師所?做的一切都?會被看作是?在演戲，因?為他們更缺?少辨別能力?。他們會說?：老師是說?給我們聽的?，才不是那?么回事。結(jié)?果是真的也?變成假的了?。其次做到?接受，即能?感受差生在?學(xué)習(xí)過程中?的各種心理?表現(xiàn)和看法?，如對學(xué)習(xí)?的畏懼、猶?豫、滿足、?冷漠，錯誤?的想法和指?責(zé)等，信任?中差生，鼓?勵他們自由?討論。最后?做到理解二?字，即通過?學(xué)生的眼睛?看事物。?如果在中差?生身上做到?真誠對他們?，善意理解?