PAGEPAGE154我們的民族小學(xué)教案示例課文標(biāo)題

我們的民族小學(xué)教學(xué)目的

1、認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。2、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點

準(zhǔn)確掌握生字生詞的發(fā)音與拼寫教學(xué)難點

理解民族小說的校園生活教學(xué)方法

情境教學(xué)教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課師：你是哪個民族的？我國有多少個民族？請舉例說說。有些少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)有很多來自不同民族的學(xué)生。今天的新課就是要給大家這樣一所民族小學(xué)。（板書：我們的民族小學(xué)）二、范讀課文1、教師范讀課文。2、學(xué)生將不認(rèn)識的生字作標(biāo)記。3、文中提到哪些民族，請把他們劃出來。三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、學(xué)生自讀課文，查字典，把不認(rèn)識的生字注上拼音。對于標(biāo)有拼音的字重點掌握。2、教師出示生字詞卡片，學(xué)生拼讀。坪壩（bà）

絨球花

傣（dǎi）族

景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族

絢麗多彩

蝴蝶

孔雀舞

摔跤（jiāo）

山貍

鳳尾竹

搖晃（huàng）3、學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。4、教師抽查學(xué)生拼讀情況。5、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。著重分析指導(dǎo)：“戴、蝴、蝶、雀、舞”。板書生字，掌握以上生字的部首、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順?！按鳌保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。“蝴”：左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些?！暗保阂⒁庥遗杂蓛刹糠帧！叭浮保骸靶　弊窒逻叺钠玻ㄘ┮L些。“舞”：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。6、聽寫四、朗讀課文1、學(xué)生有感情地朗讀課文，點名讓學(xué)生示范讀。2、分組朗讀課文3、背誦課文1.我們的民族小學(xué)教案示例課文標(biāo)題

我們的民族小學(xué)教學(xué)目的

1、認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。2、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點

準(zhǔn)確掌握生字生詞的發(fā)音與拼寫教學(xué)難點

理解民族小說的校園生活教學(xué)方法

情境教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。2、請學(xué)生到黑板前聽寫。二、學(xué)習(xí)第一自然段1、學(xué)生一起朗讀第一自然段2、教師提問：這一段寫了什么？師：這一段寫了小學(xué)生上學(xué)的情景。這些小學(xué)生來自不同的民族。大家看看課文，都有哪些民族？學(xué)生回答，教師板書：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族師：不同民族的學(xué)生有什么不同？（穿戴不同、語言不同）師：（補(bǔ)充）不同民族的人生活習(xí)慣也不太一樣。他們居住的地方相對集中。比如：壯族主要居住在廣西，蒙古族主要居住在內(nèi)蒙古，維吾爾族主要居住在新疆。3、結(jié)合書本中的圖片，介紹少數(shù)民族的概況師：我們有56個民族，一般來說，不同民族有不同的民族服裝，語言、文字也不一樣。當(dāng)然，現(xiàn)在很多少數(shù)民族也穿漢裝，說漢語。有些少數(shù)民族沒有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民族節(jié)日，少數(shù)民族的的人還是穿自己的民族服裝，說自己的語言。利用書本中的圖片，請學(xué)生注意觀察圖片中的少數(shù)民族，他們的服裝有什么不同？

4、師：看課文，民族小學(xué)的學(xué)生們到學(xué)校后，做了些什么？

學(xué)生回答，教師板書：

向小鳥

打招呼

向老師

問好

向國旗

致敬三、學(xué)生第二、三自然段。1、學(xué)生朗讀第二、三自然段2、第二、三自然段主要寫了民族小學(xué)上課前、上課時和下課后的活動。（1）上課前

師：小學(xué)生們怎么知道上課了？學(xué)生說，教師板書：上課前

敲鐘（2）上課時師：民族小學(xué)的小學(xué)生上課做了什么？學(xué)生說，教師板書：上課時：讀課文師：上課時，窗外很安靜。作者是怎樣寫的？把課文中描寫的句子劃下來。學(xué)生說，教師板書：窗外安靜樹枝

不搖了鳥兒

不叫了

蝴蝶

停

師：這些小動物們都很安靜，作者說，它們好像在聽小學(xué)生們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子，它們好像也在聽小學(xué)生們讀課文。

（3）下課后

師：民族小學(xué)的小學(xué)生們下課后做什么？

學(xué)生說，教師板書：

下課后

跳舞摔跤做游戲四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、師：這一段描寫了民族小學(xué)的環(huán)境。這所學(xué)校美不美？作者寫了它的什么？學(xué)生說，教師板書：銅鐘大青樹鳳尾竹白墻這所學(xué)校是什么樣子的？請同學(xué)根據(jù)課文，用自己的話來描繪。2、抒情地朗讀這一自然段。五、小結(jié)

師：這篇課文寫了一所民族小學(xué)的校園生活。寫了這所學(xué)校的小學(xué)生們上學(xué)、上課、下課的生活。2.金色的草地教案示例課文標(biāo)題

金色的草地教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情。4、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。教學(xué)重點

草地顏色不同的原因教學(xué)難點

草地顏色不同的原因教學(xué)方法

情境教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課師：你見過的草地是什么顏色的？學(xué)生回答。這篇課文寫的草地卻是金色的，這是為什么？我們一起來學(xué)習(xí)新課《金色的草地》。（板書：金色的草地）二、范讀課文1、利用小蜜蜂播放《金色的草地》范讀課文2、學(xué)生將不認(rèn)識的生字作標(biāo)記。三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、學(xué)生自讀課文，查字典，把不認(rèn)識的生字注上拼音。對于標(biāo)有拼音的字重點掌握。2、教師出示生字詞卡片，學(xué)生拼讀。注意：假、朝是多音字，在課文里分別讀jiǎ、cháo3、學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。4、教師抽查學(xué)生拼讀情況。5、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。注意掌握：耍、察、瓣、絨

注意：“?！迸c“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“絨”的右邊是“戎”不是“成”，也不是“廾”?！搬灐?，右邊是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。6、聽寫以上生字難字。四、朗讀課文1、學(xué)生有感情地朗讀課文，點名讓學(xué)生示范讀。2、分組朗讀課文金色的草地教案示例課文標(biāo)題

金色的草地教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情。4、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。教學(xué)重點

草地顏色不同的原因教學(xué)難點

草地顏色不同的原因教學(xué)方法

情境教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。2、請學(xué)生到黑板前聽寫。二、學(xué)習(xí)第一、二自然段1、學(xué)生朗讀第一、二自然段。2、理解以下字詞的含義假裝：故意裝出某種動作或姿態(tài),以掩蓋真相。一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。3、第一、二段的主要內(nèi)容師：這兩段寫了什么人、什么地方、一件什么事情？

學(xué)生回答，教師板書：我和弟弟鄉(xiāng)下草地吹蒲公英4、結(jié)合書本中的圖片，介紹蒲公英的概況多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。

二、學(xué)習(xí)第三自然段1、學(xué)生朗讀第三自然段。2、理解以下字詞的含義合攏：合聚到一塊兒；合并。3、第三段的主要內(nèi)容師：這一段寫了什么人、一件什么事情？

學(xué)生回答，教師板書：我

發(fā)現(xiàn)草地會變顏色觀察發(fā)現(xiàn)草地變色的原因4、分析第三自然段師：作者發(fā)現(xiàn)草地有時候是綠色的，有時是金色的。草地竟然會變顏色。早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的？學(xué)生回答，教師板書：早上綠色中午金色傍晚綠色師：這段草地在一天當(dāng)中變了幾次顏色，這是為什么呢？（學(xué)生回答）師：因為“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”。教師板書：變成綠色：蒲公英的花張開變成金色：蒲公英的花合攏哪位小朋友來比劃一下？三、學(xué)習(xí)第四自然段1、學(xué)生朗讀第四自然段。2、第四段的主要內(nèi)容：對蒲公英的喜愛與贊揚(yáng)3、問題：師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！边@是什么意思？花也要睡覺、起床嗎？作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時花開就像人們起床，傍晚時花合上了，就像人們要睡覺了一樣，每天都這樣。四、小結(jié)這篇課文寫“我”和弟弟在鄉(xiāng)下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英給“我們”帶來了很多的快樂。我發(fā)現(xiàn)了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。作者發(fā)現(xiàn)了大自然的有趣與可愛，對大自然產(chǎn)生了喜愛之情。我們也要注意觀察大自然，熱愛大自然。爬天都峰教案示例教學(xué)目的

1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。2、分角色朗讀課文。3、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。4、抄寫課文的第二自然段。教學(xué)重點

理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。教學(xué)難點

通過對課文內(nèi)容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教學(xué)方法

情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程

第一課時一、導(dǎo)入新課二年級時，我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、教師利用書本中的圖片，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認(rèn)識。師：大家看了圖片，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。（2）學(xué)生書寫，教師巡視。（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。3.爬天都峰教案示例教學(xué)目的

1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。2、分角色朗讀課文。3、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。4、抄寫課文的第二自然段。教學(xué)重點

理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。教學(xué)難點

通過對課文內(nèi)容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教學(xué)方法

情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程

第二課時一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞二、范讀或朗讀課文1、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕Ｈ?、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：我和爸爸爬天都峰2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：天都峰：高——云彩上面陡——石級

筆陡鐵鏈

似乎是從天下掛下來4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？學(xué)生答：教師補(bǔ)充并板書：

我：我爬得上去嗎？

真叫人發(fā)顫四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段1、師：這五段講了一件什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：我和爸爸、老爺爺一起爬山2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）3、分角色朗讀課文。4、老爺爺對我說了什么？

（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）5、作者怎么回答？

（提示：老爺爺，您也來爬天都峰？）6、老爺爺怎么回答？（提示：對，咱們一起爬吧！）7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？（提示：他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。2、學(xué)生分角色朗讀。3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！4、作者怎么回答？（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣6、師：“居然”是什么意思？（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）

師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？

（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀(jì)又很大。）7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請結(jié)合日常生活中的例子說說。（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ?，爸爸怎么說？（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！）11、師：“汲取”是什么意思？（提示：“汲取”的意思是吸取。）12、師：爸爸這句話是什么意思？（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）六、小結(jié)師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在大家在一起朗讀一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

時間順序：

爬山前→爬山中→爬上峰頂后

作者：

見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂

師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談?wù)勀愕捏w會。

（提示：一個人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）4槐鄉(xiāng)的孩子教案示例教學(xué)目的

1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，樹立熱愛勞動的觀念。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。教學(xué)重點

讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并能感受勞動的快樂。教學(xué)難點

讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并能感受勞動的快樂。教學(xué)方法

情境教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程

第一課時一、導(dǎo)入新課生活在海邊、江邊的孩子們有機(jī)會去劃船、捕魚，生活在山區(qū)的孩子們有機(jī)會上山去采野果。這節(jié)課，我們跟隨生活在槐鄉(xiāng)的孩子們?nèi)タ纯此麄冏隽诵┦裁矗浚ò鍟夯编l(xiāng)的孩子）二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、教師展示圖片，讓學(xué)生對課文相關(guān)背景材料——槐樹的初步認(rèn)識。（提示：槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料?；ā⒐麑嵰约案系钠ざ伎梢匀胫兴?。2、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的生字，查字典。3、教師抽查學(xué)生對生字詞的讀、寫的掌握。如：槐、苞、般、耷、塞、縷、炊、磨三、介紹略讀課文的特點及學(xué)習(xí)要求1、這是一篇略讀課文。什么叫“略讀”？略讀的意思是閱讀時，不必細(xì)細(xì)地讀，只是粗略地讀。2、略讀課文的學(xué)習(xí)要求讀懂文章的大意，理解重點、難點。3、略讀課文的主要方式以學(xué)生個體自讀為主，課堂大部分時間用于學(xué)生自讀與學(xué)生間的交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)。4、略讀課文的學(xué)習(xí)方法主要靠學(xué)生獨立閱讀，自己把課文讀懂，并在實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀方法主要有掃讀、跳讀等，要學(xué)會快速默讀，提高閱讀速度，有時，也會綜合運(yùn)用到一些精讀方法，對一些重點字句作深入理解。略讀課文通常還與課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生完全獨立閱讀的能力。四、布置這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)思考以下問題，并互相討論：1、課文主要講了一件什么事？2、槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎？請談?wù)勀愕目捶?。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關(guān)句子。3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?、記下不懂的地方，和同學(xué)討論。五、學(xué)生自讀課文，并思考問題第二課時一、學(xué)生回答與討論問題，教師引導(dǎo)1、課文主要講了一件什么事？提示：課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的事情。作者贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。2、槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎？請談?wù)勀愕目捶?。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關(guān)句子。提示：快樂。（1）他們采摘槐米，靠自己的勞動換取上學(xué)的費(fèi)用，他們?yōu)槟軠p輕家庭的負(fù)擔(dān)而快樂；（2）從勞動過程的描寫及他們出發(fā)前的描寫看，他們很快樂。相關(guān)句子：（1）勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。（2）勞動過程：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。男孩子常常是爬到樹上，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點地，像覓食的小鴨子。（3）勞動后：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（4）月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？請談?wù)勀愕目捶?。提示：槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學(xué)費(fèi)。（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強(qiáng)的自立精神。（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但孩子們以苦為樂；作者寫他們唱著快樂的歌，滿載而歸；帶著甜密的微笑進(jìn)人夢鄉(xiāng)，從這些描寫中可以看出來他們很快樂。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，沒有令人感覺很辛苦、很勞累，也說明了孩子們以苦為樂。4、學(xué)生討論不懂的問題，可以自由討論，也可以提出問題，全班討論。5、思考并討論：槐鄉(xiāng)的孩子們?nèi)ゲ杉被ㄐ敛恍量?？但是，他們?nèi)匀桓械胶芸鞓罚@是為什么？提示：勞動可以帶來收獲，所以，勞動是快樂的。二、小結(jié)

這次課，我們學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)的孩子》。課文主要說的是槐樹的孩子們采集槐花換取上學(xué)費(fèi)用的故事。他們很辛苦，但同時也很快樂。從這篇課文，我們可以體會到勞動是快樂的。5.灰雀教案示例教學(xué)目的

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得知錯就改的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。教學(xué)重點

如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。教學(xué)難點

如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。教學(xué)方法

情境教學(xué)教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程

第一課時一、導(dǎo)入新課（出示列寧圖片）師：大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢？（板書：灰雀）二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。（2）學(xué)生書寫，教師巡視。（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。5．灰雀教案示例第二課時一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞二、范讀或朗讀課文1、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。1、學(xué)生朗讀第一自然段師：這一段說了一件事情，是什么事情？（提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。）2、師：這灰雀可愛嗎？請劃下課文中描寫灰雀的句子。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：胸脯粉紅、深紅——漂亮樹枝間來回跳動——活潑婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關(guān)句子劃下來。

（提示：每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。）

師：要注意重點詞語“每次……都”、“經(jīng)?！钡淖饔?。強(qiáng)調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。四、學(xué)習(xí)第2自然段1、學(xué)生朗讀第二自然段2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：胸脯深紅的灰雀不見了3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現(xiàn)在有一只灰雀不見了，列寧怎么樣啊，他很焦急。從哪里可以看出來？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：列寧焦急找遍了五、學(xué)習(xí)第3-10自然段1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時，列寧遇到了誰呀？一個小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。3、師：列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀，那么小男孩有沒有看見灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？4、學(xué)生討論。學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：小男孩

“沒……我沒看見”——心虛

“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”——他知道灰雀在哪里

“一定會飛回來！”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里5、師：小男孩剛開始說話吞吞吐吐，同時又很肯定地說灰雀還活著，一定會飛回來，說明他知道灰雀發(fā)生了什么事，說明可能灰雀是他抓走的。那么，列寧也一定猜測到了，那他有沒有責(zé)備小男孩：是不是你抓走的？他怎么說？列寧自言自語“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”——擔(dān)心“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！薄锵煟毫袑帥]有責(zé)怪小男孩，他只是說小灰雀很怕冷，他擔(dān)心它被凍死了，同時也說自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會怎么想呢？請大家想想，如果你是那個小男孩會怎樣想，怎樣做？學(xué)生討論，教師總結(jié)。六、學(xué)習(xí)第11-13自然段

1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：灰雀回來了師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的？是小男孩送回來的。你是怎么知道的？因為小男孩低著頭站在樹下。2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。（提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對小男孩的愛護(hù)。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達(dá)了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。）3、師：課文時說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思？（提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。）4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來，并且批評他？學(xué)生討論。（提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應(yīng)該給他機(jī)會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。七、小結(jié)師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》。這篇課文講述了列寧、灰雀和小男孩的故事。請同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？（提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到灰雀，小男孩說沒看見，但他說灰雀一定會飛回來的。后來，小男孩把灰雀送回來了。）師：這個故事講述了一只小灰雀不見了，后來又飛回來了的故事，這個故事體現(xiàn)了列寧對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實。作者通過這個故事說明了什么道理？（提示：一個人要誠實，要善于認(rèn)識錯誤，知錯就改。同時，對于犯錯誤的人，要耐心，注意方法，尊重對方，并給予改正錯誤的機(jī)會。）6小攝影師教案示例教學(xué)目的

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。5、續(xù)寫這個故事。教學(xué)重點

高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。教學(xué)難點

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。教學(xué)方法

情境教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程

第一課時一、導(dǎo)入新課（出示高爾基圖片）師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。（板書：小攝影師）二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。（2）學(xué)生書寫，教師巡視。（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。6小攝影師教案示例教學(xué)目的

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。5、續(xù)寫這個故事。教學(xué)重點

高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。教學(xué)難點

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。教學(xué)方法

情景教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程

第二課時一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞二、范讀或朗讀課文1、播放錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？2、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。3、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？（提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。）學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：高爾基

小男孩

照相沒帶膠卷忘帶膠卷一、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-6自然段）1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？（提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進(jìn)去。）2、師：小男孩是如何辦到的？（提示：扔紙團(tuán)。）3、師：這說明小男孩是怎樣一個人？（提示：很聰明、大膽。）4、師：小男孩在紙團(tuán)里怎么稱呼高爾基？說明了什么？（提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。）5、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？（提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。）6、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團(tuán)，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？（提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。）7、師：小紙團(tuán)扔進(jìn)來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應(yīng)小男孩的請求？他怎么說？（提示：沒有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”）8、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求？而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么？（提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。）9、請復(fù)述這部分主要內(nèi)容

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：小男孩扔紙團(tuán)請求給高爾基照相四、學(xué)習(xí)第二部分（第7-12自然段）1、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求，小男孩就進(jìn)來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？（提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。）3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行??？學(xué)生討論。（提示：（1）小男孩請高爾基坐在沙發(fā)看報紙——說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經(jīng)驗。（2）他給高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務(wù)來的，他照得好，大家才信任他。（3）小男孩擺弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)——說明他很緊張。（4）他要來給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西——膠卷忘在家里了——說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？（提示：他往地上一坐，哭了起來。）5、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

（提示：（1）小男孩往地上一坐，哭了起來。（2）小男孩哭著說（3）小男孩哭著，跳上一輛電車6、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？（提示：（1）小男孩好不容易得到機(jī)會見到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。（2）他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔(dān)心高爾基會責(zé)怪他。（3）想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機(jī)會了，高爾基再也不會答應(yīng)他了。（4）他是為班級墻報來給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺得辜負(fù)了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。（5）他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準(zhǔn)備工作，他覺得很內(nèi)疚。（6）他還是個孩子。）7、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？（提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。）8、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？（提示：（1）高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。（2）高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。（3）小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。（4）高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩9、師：這部分里，講述了什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了五、學(xué)習(xí)第三部分（第13-17自然段）1、學(xué)生分角色朗讀。2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？（提示：不見。他很忙。）3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來？（提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。）4、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？（提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來。）5、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎么樣？（提示：很關(guān)心那個小男孩。）6、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：高爾基等待小男孩再來六、小結(jié)師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。請同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？（提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。）師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎么知道的？（提示：對男孩關(guān)心、尊重、愛護(hù)。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進(jìn)來。）師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動的。7.奇怪的大石頭教案示例教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀。3.讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。教學(xué)重、難點1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。2.過渡：看到課題，你想到了什么？你還想知道什么？同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。3.李四光簡介（結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光）二、初讀課文，整體感知1.請各自輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2.檢查預(yù)習(xí)情況。（1）認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，交流自己的識字方法。（2）指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。（3）教師點撥下面的詞語。隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。3.教師范讀課文，學(xué)生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。四、作業(yè)設(shè)計1.教師布置作業(yè)，學(xué)生隨堂完成。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。奇怪的大石頭教案示例教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀。3.讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。教學(xué)重、難點1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第二課時一、鞏固新詞，朗讀課文1.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。2.分組朗讀課文。二、精讀課文，感受體悟1.感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。請大家自學(xué)第二自然段，要求如下：（1）這是一塊怎樣的石頭？（2）李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的？（3）小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么？2.感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的？老師是怎樣回答的？李四光聽后是怎么想的？同桌之間對問對答。引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎？為什么？3、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎？怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的？教師主要引導(dǎo)：（1）李四光思考這個問題想了許多年；（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？帶著問題朗讀課文。三、總結(jié)全文，適度拓展1.總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識？教師點擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。8我不能失信教案示例教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)重點了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅持留在家里。教學(xué)難點透過對話和動作領(lǐng)會小宋慶齡的內(nèi)心世界和性格特點。教學(xué)時間1課時教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？學(xué)生暢言，但有人說到守信用時，板書。2.今天我們就來學(xué)習(xí)一對好朋友之間守信用的故事。3.板書課題，解釋題意?！靶拧敝甘裁矗俊笆拧庇质鞘裁匆馑?？二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，讀不通的地方多讀幾遍。2.檢查預(yù)習(xí)情況：（1）分自然段朗讀課文。（2）指名朗讀課文生字。教師點擊3.教師進(jìn)行課文范讀，學(xué)生聽讀思考：（1）故事發(fā)生在什么時間？（2）文中講到哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？（3）宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？（4）爸爸媽媽是怎樣勸說她的？她又是怎樣回答的？（5）請一位同學(xué)完整的說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。三、宋慶齡簡介1.默讀“資料袋”里的內(nèi)容。2.交流：整合資料袋里的內(nèi)容和自己搜集的資料，向大家簡單介紹你所知道的宋慶齡。四、討論深化，拓展延伸1.讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？3.我們一起來看看其他幾個誠實守信的故事。五、分角色朗讀1.以4人為單位，分角色朗讀，一人旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。2.小組內(nèi)安排角色練習(xí)，教師巡視。六、課堂作業(yè)教師點擊練習(xí)，隨堂解決。9.古詩兩首教案示例教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、記、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，體會詩中的真情實感。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、情景導(dǎo)入1.引言：秋天是一個美好的季節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音，今天就讓我們走進(jìn)古代，看看古代詩人眼中的秋天。2.揭示課題。我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，重點解釋“書”的意思。二、朗讀古詩，體會情感1.自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.同桌互讀，相互指點。3.指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和課文插圖理解字詞意思。3.教師巡回指導(dǎo)。4.全班交流：小組推薦代表闡述小組討論結(jié)果。教師重點點撥“動客情”的意思。一是動了思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。三、有感情地朗讀古詩1.教師進(jìn)行古詩范讀，學(xué)生聽讀。2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。注意把握詩的節(jié)奏。（學(xué)生自由讀，齊讀，小組競賽讀，個人表演讀）四、作者介紹1.大家理解了這首詩的意思，你知道作者的情況嗎？學(xué)生交流自己搜集的資料，教師點擊2.背誦古詩。五、指導(dǎo)寫字。1.教師板書出示要寫的字。2.學(xué)生觀察黑板展示的生字書寫順序。3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。9.古詩兩首教案示例教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、記、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，體會詩中的真情實感。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)《夜書所見》，全班背誦。2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？教師對王維進(jìn)行簡介。3.板書課題，教師主要引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”的意思。二、自主學(xué)習(xí)，深入體會1.以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀，自由讀，大聲讀也可同桌互讀，小組合作讀。2.檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。3.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，可以自學(xué)，也可以同學(xué)合作學(xué)習(xí)。4.集體交流學(xué)習(xí)收獲，教師適時點撥詩句的意思。5.指導(dǎo)有感情朗誦詩歌，讀出思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情。三、朗誦詩歌，情景背誦1.教師說詩句的意思，學(xué)生理解后背誦相應(yīng)的詩句。2.情景背誦，結(jié)合自己對古詩的理解，背誦詩歌。四、識字寫字1.板書要求寫的生字，組詞朗讀。2.注意生字的書寫順序，想想怎樣能寫好這些字？3.書寫生字，教師巡視。五、有感情朗讀古詩六、布置作業(yè)1.練習(xí)書寫文中生字詞。2.背誦默寫古詩。10風(fēng)箏教案示例教學(xué)目標(biāo)1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。2.課文圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。教學(xué)重點運(yùn)用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做放找風(fēng)箏時的不同感情。教學(xué)難點通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.喚起記憶：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？2.導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課堂，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師板書出示生字，指名朗讀。同學(xué)之間交流生字書寫經(jīng)驗。3.再讀課文，思考：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？試著用自己的話表述。學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。4.快速閱讀課文，邊讀邊畫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子。三、朗讀課文，感受體悟1.默讀課文：你認(rèn)為文中哪一部分最有趣？2.小組交流并說明理由，全班討論。3.朗讀課文第一自然段，你從中獲得哪些信息？四、課堂練習(xí)1.朗讀課文，把自己喜歡的句子抄下來。書寫生字和詞語。10.風(fēng)箏教案示例【教學(xué)目標(biāo)】1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。2.課文圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化?！窘虒W(xué)重點】運(yùn)用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做放找風(fēng)箏時的不同感情?！窘虒W(xué)難點】通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法?！窘虒W(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】第二課時一、誦讀課文，體會情感二、抓住重點詞句，體會心情的變化1.感悟做風(fēng)箏的樂趣。（1）小組有感情地朗讀課文第二自然段，其他小組聽讀，你學(xué)到了什么？（2）同學(xué)自由發(fā)言，師生共同討論：“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好后，是什么樣的？誰能想象一下？試著用“憧憬”說一句話。為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？“依然”的“依”的認(rèn)讀及詞語的意思。（3）有感情地朗讀課文，假設(shè)自己是其中的一個孩子，用自己的朗讀讀出“快活”的心情。2.感悟放風(fēng)箏的樂趣。（1）輕聲讀課文，找出自己最喜歡的句子。（2）找一找，文中哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動作？哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時的心情？托、牽、跑、跳“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！保?）想一想，當(dāng)時我們快活的情景，你有過這種經(jīng)歷嗎？那種情況下，你最想喊的是什么？（4）感情朗讀，讀出“快活”的心情。3.體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。（1）自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。“我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！薄拔覀兌伎蘖耍谔镆袄锼奶帉ふ?，找了半個下午，還是沒有蹤影?！薄拔覀兇诡^喪氣地坐在田埂上?！保?）學(xué)生連起來讀一讀這幾句話，體會我們心情的變化過程。（3）找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣理解“垂頭喪氣”的意思，指導(dǎo)多音字“喪”，注意“喪”字的下面沒有一撇。（4）指名讀，教師范讀，全班齊讀。三、回顧課文，暢談感想1.放風(fēng)箏，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過類似的生活體驗嗎？2.學(xué)生交流。四、拓展延伸，指導(dǎo)寫字1.同學(xué)們，學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文，你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識？2.出示課后橫線上要求會認(rèn)的5個生字。學(xué)生交流識字方法，注意書寫事項3.課堂書寫生字，教師巡回指導(dǎo)。11.秋天的雨教案示例教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。4.積累好詞佳句。教學(xué)重點使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點課文運(yùn)用了多種修辭手法，結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生更好地理解。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入1.引言：老師這有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，說一說這是什么季節(jié)的景色？2.喚起情感：你喜歡秋天嗎？說說自己的理由。學(xué)生交流自己的看法和感受。3.回想一下：誰把秋天到來的消息傳遞給我們？學(xué)生自由發(fā)言，有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？二、初讀課文，整體感知1.秋天的雨可神奇了。思考：秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化？2.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.教師相繼進(jìn)行生字教學(xué)，并指導(dǎo)生字書寫的注意事項。4.學(xué)生展示朗讀課文，教師鼓勵。5.小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們討論：課文從哪幾個方面來寫秋天的雨？教師利用錄音機(jī)播放課文范讀教師適時概括：鑰匙、顏料、藏氣味、吹喇叭。三、品讀課文，感受神奇1.輕聲讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生懷著喜歡的感情把自己喜歡的語句多讀幾遍。2.指名多人朗讀這一段落，師生評議。3.引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？4.激發(fā)興趣：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？四、作業(yè)設(shè)計1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿寫一段話。11.秋天的雨教案示例教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。4.積累好詞佳句。教學(xué)重點使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點課文運(yùn)用了多種修辭手法，結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生更好地理解。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)回顧1.聽寫檢查生字新詞的掌握情況。2.用多種方法激勵學(xué)生朗讀自己喜歡的語段。二、朗讀課文，感知內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，秋天的大門打開后，作者首先看到了的是什么？（1）指名學(xué)生朗讀并回答。（2）品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？教師適時引出擬人、比喻手法的運(yùn)用。2.學(xué)習(xí)、想象第三自然段。（1）默讀這一段，說一說：你從這一段里，看到秋天的雨里還藏著什么？（2）小組交流討論，圍繞“好多好香的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，置身其中，通過進(jìn)一步想象后討論。（3）指導(dǎo)學(xué)生帶著這種美好的情感再讀課文。3.學(xué)習(xí)品悟第四自然段。（1）過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的，誰來讀讀第四自然段？（2）多人朗讀課文，師生評議。（3）引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？（4）言語表達(dá)：讓學(xué)生在熟讀課文后，用自己的話復(fù)述這一段內(nèi)容。三、總結(jié)課文1.指名朗讀第五自然段。2.回顧課文，思考：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首快樂的歌？3.小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。五、布置作業(yè)1.搜集描寫秋天的語句。2.和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。12.聽聽，秋的聲音教案示例教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重點1.有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。2.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。教學(xué)時間1課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)意境，展開想象1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了那些聲音。2.展開想象：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？3.有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這么一首詩，你們想聽一聽嗎？二、初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀。2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。3.指名讀詩歌，自主選擇朗讀的段落。注意讀正確，讀流利。三、欣賞詩歌，體會交流1.品讀第1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件畫面進(jìn)行描述，可以把自己想象的畫面描述得美一點。3.學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。3.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。四、仿寫詩歌1.教師有感情地朗誦詩歌第4-5節(jié)。2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許許多多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2、3節(jié)的樣子，也來做一段詩，好嗎？3.學(xué)生自由作詩，在小組內(nèi)交流。五、誦讀回味，布置作業(yè)1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。2.有興趣的同學(xué)可以誦讀自己編的詩。3.搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等。13花鐘教學(xué)要求。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。教學(xué)過程：第一課時

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、教師利用掛圖：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程。

3、請學(xué)生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng)。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）

3、出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

8、出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

四、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

（1）練習(xí)題。

（2）抄寫19個詞語。13.花鐘第二課時教學(xué)要求1．認(rèn)知目標(biāo)：會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學(xué)生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。3、出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

6、全班交流。

四、總結(jié)全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）

14蜜蜂教案示例教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎”等詞語。2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。3.積累語言。教學(xué)重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.蜜蜂是我們都知道的可愛小動物，說一說你還知道關(guān)于蜜蜂的哪些知識。學(xué)生自由發(fā)言。2.同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？3.教師板書課題：蜜蜂二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。（1）輕聲朗讀課文，遇到生字新詞劃出來，多讀幾遍。（2）同桌或者小組內(nèi)聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查預(yù)習(xí)情況。（1）板書生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。（2）指名分段朗讀課文，師生評議。3.思考：說說課文講了一件什么事？三、朗讀課文，感受領(lǐng)悟?qū)W生帶著問題進(jìn)行閱讀。1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）學(xué)生自由讀課文第1自然段。（2）相互交流學(xué)到了什么。（3）你們對作者的這個實驗有興趣嗎？讓我們帶著興趣跟著作者一起來完成這個實驗。2.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）學(xué)生默讀第2自然段。（2）請學(xué)生當(dāng)小小解說員，說說“我”的試驗是怎么做的。小組內(nèi)交流討論。（3）說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要說明理由。（4）朗讀第2自然段，想象當(dāng)時的情形。四、作業(yè)設(shè)計：1.指導(dǎo)寫字。（1）板書生字“論、試、驗、袋、證、概、減、阻、測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。（2）交流識記生字的方法和寫字的注意事項。（3）學(xué)生課堂練習(xí)寫字。2.抄寫詞語表中列出的詞語。14蜜蜂教案示例教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎”等詞語。2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。3.積累語言。教學(xué)重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課1.抽讀生字。2.朗讀課文第2自然段，請同學(xué)復(fù)述作者做實驗的相關(guān)內(nèi)容。二、朗讀課文，感受領(lǐng)悟1.學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？（2）學(xué)生自由朗讀第3、4自然段。（3）說說放飛的蜜蜂回來了沒有，回來了多少只？這么長的路途，它們用了多長時間？（4）作者的心情是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生帶著高興、激動甚至意外的心情朗讀這兩個自然段。2.學(xué)習(xí)第5自然段。（1）教師引導(dǎo)：從前面我們知道兩只蜜蜂飛回了蜂窩，你們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀課文第5自然段。（2）學(xué)生默讀課文第5自然段，再指名朗讀。（3）說說你從這一段中獲得哪些知識。（4）讓學(xué)生自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評論后再讀讀。3.學(xué)習(xí)第6自然段。（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定很佩服小蜜蜂辨別方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力？讓我們一起看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。（2）學(xué)生朗讀第6自然段。你們同意作者得出的這個結(jié)論嗎？談?wù)勛约旱目捶?。三、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神1.快速默讀課文，找出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。教師可提醒學(xué)生從試驗的目的、過程和結(jié)論幾個方面去體會。（1）實驗的目的是什么？為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信傳言，探個究竟，體現(xiàn)作者求實的科學(xué)作風(fēng)。（2）試驗的過程，考慮周全嗎？能不能少一個環(huán)節(jié)？捉自家蜜蜂