六年級(jí)語(yǔ)文修改病句教案六年級(jí)語(yǔ)文修改病句教案六年級(jí)語(yǔ)文修改病句教案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考六年級(jí)語(yǔ)文修改病句教案日期：20xx年X月六年級(jí)語(yǔ)文教案修改病句第一課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：修改病句復(fù)習(xí)要求：①讓學(xué)生了解常見(jiàn)病句的類型。②讓學(xué)生掌握修改的方法。③讓學(xué)生會(huì)使用常用的修改符號(hào)。④讓學(xué)生懂得修改病句的原則。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：分析病句的病因。復(fù)習(xí)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入.我們?cè)谄綍r(shí)說(shuō)話和寫文章的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些有毛病的句子。這些句子主要是在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達(dá)準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，我們必須學(xué)會(huì)修改病句。這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)修改病句。二、復(fù)習(xí)修改病句1、根據(jù)例句，回憶類型師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)平常常見(jiàn)的病句都有哪些類型？下面老師給大家列舉出一些常見(jiàn)的病癥類型，看看是不是和同學(xué)們說(shuō)的類型。課件出示：:誤用錯(cuò)別、成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、指代不明、歸類不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)、不合事理2.修改病句的方法師那怎樣修改病句呢，它有四大法寶，想知道是哪四大法寶，很簡(jiǎn)單每個(gè)方法概括為一個(gè)字。、補(bǔ)(對(duì)意思不完整的，添上殘缺部分)第一法寶師：補(bǔ)顧名思義就是什么（增加），在那種情況下需要用到這種方法呢（成分殘缺）師：對(duì)了，當(dāng)成分殘缺時(shí)，我們需要給它一定的增補(bǔ)，簡(jiǎn)稱為“補(bǔ)”、換(對(duì)褒貶不當(dāng)、前后矛盾、搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)目商鎿Q恰當(dāng)?shù)脑~)第二法寶師：第二法寶是什么（換），換什么意思（替換），那用在什么病句中（搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)）我們用一個(gè)詞來(lái)替換原病句中用得不當(dāng)?shù)哪莻€(gè)詞。、刪(對(duì)意思重復(fù)的病句，刪除重復(fù)的部分)第三個(gè)法寶師：這個(gè)很簡(jiǎn)單，就是刪除。那什么時(shí)候用到它（重復(fù)啰嗦）這種時(shí)候我們就要?jiǎng)h除其中一部分，讓它意思更清楚明白。最后一大法寶、調(diào)(對(duì)詞序顛倒的病句，把錯(cuò)了位置詞調(diào)到恰當(dāng)?shù)奈恢?師：”調(diào)”顧名思義什么意思（調(diào)整）就是對(duì)它們的位置進(jìn)行調(diào)整調(diào)換。這個(gè)法寶又是在哪種情況下用到(詞序顛倒)這四大法寶是我們修改病句最不可忘記的。3.修改病句的符號(hào):師:有了四大法寶，我們還需要必要的修改符號(hào)。我們看看都有哪些修改符號(hào)。師：第一個(gè)“補(bǔ)”仔細(xì)看看這個(gè)符號(hào)是什么樣子的，看能不能準(zhǔn)確把它記住。那增補(bǔ)的內(nèi)容應(yīng)該寫在什么地方（方框內(nèi)）然后用箭頭標(biāo)出把它添補(bǔ)到該補(bǔ)的位置上去，這個(gè)箭頭就是指向你補(bǔ)的準(zhǔn)確位置。師：第二個(gè)他是什么名字（換）看能不能看懂它的意思（那要用來(lái)替換原病句中的內(nèi)容）應(yīng)該放在哪個(gè)位置（兩根線中間）是改好的部分，也就是說(shuō)兩根線中間的內(nèi)容替換原病句中錯(cuò)誤的內(nèi)容。那么原病句中錯(cuò)誤的內(nèi)容在哪部分中表示出來(lái)（圈住的部分師：我們看第三個(gè)，它的名字叫什么）“刪”，那表示方框中框住的部分怎樣（刪除）這比較簡(jiǎn)單能不能記住它的樣子。師：最后一個(gè)符號(hào)叫什么名字（調(diào)）那表示這個(gè)符號(hào)框住的內(nèi)容要和這個(gè)符號(hào)框住的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換位置?，F(xiàn)在老師給大家介紹了四種修改符號(hào)，記住他們的樣子了嗎師小結(jié)：那我們?cè)趺从煤眠@四個(gè)修改符號(hào)剛才我們介紹過(guò)了，它們分別用在哪些病句中比如說(shuō)：“補(bǔ)”就一用在哪些病句中（成分殘缺）那么“換”這個(gè)符號(hào)應(yīng)該用在哪些病句中（用詞不當(dāng)或搭配不當(dāng)）那“刪”這個(gè)符號(hào)應(yīng)該用在（重復(fù)啰嗦）那么“調(diào)”這個(gè)符號(hào)又應(yīng)該用在（語(yǔ)序混亂或詞序顛倒）這樣病句中。當(dāng)然，這些修改符號(hào)，也可用在同一個(gè)句子中，如果這個(gè)句子里它同時(shí)具備好幾個(gè)病因，我們就要根據(jù)它的實(shí)際需要靈活地使用這些符號(hào)，因?yàn)橛械牟【洳粌H僅只有一處錯(cuò)誤，那么它需要幾個(gè)修改符號(hào)才能把它的病因全部找準(zhǔn)確，記住了嗎師：下面我們用這幾個(gè)修改符號(hào)實(shí)際操練一下。、一切任何困難都難不倒我。(重復(fù)羅嗦:即句子里出現(xiàn)多余成分，顯得語(yǔ)句羅嗦、累贅)師：這個(gè)病句能用哪些修改符號(hào)準(zhǔn)確來(lái)改改，誰(shuí)來(lái)試試？師：你先給大家說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為它主要的病因是什么（重復(fù)羅嗦）哪里重復(fù)啰嗦（一切任何）這樣的病句我們?cè)撚媚姆N方法（刪除）用刪除符號(hào)刪掉其中一個(gè)詞語(yǔ)，那你能不能來(lái)改一改師：真不錯(cuò)！我們來(lái)看看他改對(duì)沒(méi)有還有沒(méi)有其他的改法，還可以怎么改再看下一個(gè)病句，看誰(shuí)最快找準(zhǔn)它的病因，然后舉手。、學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》一課，受到了深刻教育。(成分殘缺:即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達(dá)不清楚。)師：先告訴我們它的病因是什么（成分殘缺）這樣的病句用什么方法（補(bǔ)）你能用“補(bǔ)”的修改符號(hào)來(lái)試試師：嗯，畫得很準(zhǔn)確，而且把添加的位置標(biāo)得明白。這個(gè)句子缺少的是什么（主語(yǔ)），那我們就給它加上去，這個(gè)主語(yǔ)可以是我們、同學(xué)們、大家、我等都可以。接著來(lái)看這個(gè)病句是什么病因？、這道題最后終于把我解答出來(lái)了。(用詞不當(dāng))(搭配不當(dāng):即句子中的某兩個(gè)成分或某兩個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)誤搭配。)師：你說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞為什么不當(dāng)“把”字改為‘被’字讀讀，通不通哪個(gè)地方還有問(wèn)題（最后終于）感覺(jué)它們兩有點(diǎn)怎樣（重復(fù)啰嗦）這道題最后被（終于被）這個(gè)病句有兩個(gè)病因，一個(gè)是用詞不當(dāng)，二個(gè)是重復(fù)啰嗦。那你能不能把我們找出的病因都來(lái)改改現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀改后的句子。（去掉最后或終于再讀）師：這個(gè)病句有好幾種病因，用到了兩種方法，這就是我們剛說(shuō)的一個(gè)病句并不是只有一種病因。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)試試。、(語(yǔ)文作業(yè)他都做完了，只剩下最后一題沒(méi)有完成。(前后矛盾:即句子前后意思不一致。)師：這個(gè)句子你能不能準(zhǔn)確把它改好你先找找它的病因。（前后矛盾）哪和哪矛盾了（前面說(shuō)都做完了，后面又說(shuō)還有一道題，這就是前后矛盾）那就是說(shuō)，它的“都”表示全部做完，而最后還有一道題，這就是它前后矛盾的地方。你能不能改改（“都”改“快”）現(xiàn)在我們把改后的句子讀一讀。還矛不矛盾，我們說(shuō)話時(shí)可不能相互矛盾。3、修改病句的步驟師:同學(xué)們，我們給病句歸類不是目的，我們的目的是要修改病句，那么，修改病句有哪幾個(gè)步驟呢現(xiàn)在我們簡(jiǎn)單小結(jié)一下修改病句步驟:一般可分四步，第一步是干什么（讀:讀句子）師：讀什么句（原句）讀原句目的是（找病因）那第二步該干什么（找:找準(zhǔn)病因。）想想，我們剛才第二步做了什么（確定修改方法和符號(hào)）確定了方法之后第三步干什么（改:針對(duì)病句的不同“病因”，進(jìn)行修改。）師：修改完就完了嗎接下來(lái)我們還該干什么（檢查，查:查句子語(yǔ)法、邏輯是否正確，查句子修改后是否保持原意。怎么檢查（讀修改后的句子，看是否正確）師：我們小結(jié)一下：（出示四步驟）讀:讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思。師：這個(gè)很重要，因?yàn)槲覀冃薷牟【渥畲蟮脑瓌t就是盡量不改變句子的原意，所以你要弄明白原句它到底要表達(dá)什么意思。這是第一步，然后第二步找:找準(zhǔn)病因。師：找什么（病因）也就是找出它的病因是什么。第三步是干什么（改）改:針對(duì)病句的不同“病因”，進(jìn)行修改。師：對(duì)有病的地方進(jìn)行修改，我們可以用修改符號(hào)進(jìn)行修改，也可以不用修改符號(hào)進(jìn)行修改，直接把改后的句子寫在原句的旁邊或下面。接下來(lái)看最后一步查:查句子是否通順、正確，還有沒(méi)有其它語(yǔ)病，查句子修改后是否保持原意。師：最后一步我們要干什么（讀）判斷句子有沒(méi)有改對(duì)，第一是否通順，第二還有沒(méi)有其他的語(yǔ)病，第三是否改變?cè)?。前面我們通過(guò)改句子，又再次小結(jié)修改病句的步驟，接下來(lái)我們?cè)俅螜z驗(yàn)?zāi)闶欠裾娴臅?huì)修改病句，有信心嗎出示：（成分殘缺）我們應(yīng)該上課專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。春天到了，校園里的花草樹(shù)木。師:（齊讀）找到病因了嗎，是什么問(wèn)題（句子不完整，成分殘缺）哪個(gè)成分殘缺，誰(shuí)知道（在應(yīng)該后面加上“養(yǎng)成”）那你來(lái)加加，直接用符號(hào)修改。師：來(lái)看看改對(duì)了嗎（對(duì)）用我們剛才的步驟再讀檢查病句對(duì)不對(duì)。師：第二句誰(shuí)會(huì)改（提示：春天的花草樹(shù)木會(huì)怎樣）這個(gè)病句怎么改（都發(fā)芽了）再讀讀改正后的句子。出示：（重復(fù)啰嗦）師：再舉兩個(gè)例子他的一雙小手幾乎差不多凍僵了。同學(xué)們正全神貫注、專心致志地聽(tīng)老師上課師：自由讀第一句，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)什么病因，請(qǐng)舉手（重復(fù)啰嗦）誰(shuí)和誰(shuí)重復(fù)啰嗦（幾乎、差不多）那怎么改（刪除其中一個(gè)）師：第二個(gè)病句誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了嗎（重復(fù)啰嗦）誰(shuí)和誰(shuí)重復(fù)啰嗦了（全神貫注、專心致志）那就是說(shuō)“全神貫注”和“專心致志”這倆部分重復(fù)啰嗦，那我們?cè)趺锤模ㄉ模槭裁窗选啊ⅰ币踩サ魳?biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用也是一種病句的類型，所以，我們要有一雙慧眼，連一個(gè)小小的錯(cuò)誤都不要放過(guò)，因?yàn)橛幸粋€(gè)再小的錯(cuò)誤也是病句。再讀改正后的句子。4、老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因。它的原則是不改變?cè)?。在修改病句時(shí)，如果我們能按這四大步驟，遵循修改病句的原則，用上四大法寶去修改，就沒(méi)有我們改不好的病句了。三、鞏固練習(xí)。老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、改）進(jìn)行修改，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行修改的。小黑板練習(xí)題：沙灘的夏天是游客們的好去處。(詞序顛倒)他的一雙小手幾乎差不多凍僵了。(重復(fù)啰嗦)紅軍長(zhǎng)征時(shí)期生活非常艱巨。(用詞不當(dāng))5、我肯定李林大概是生病了。(前后矛盾)6、在老師的幫助下，終于端正了學(xué)習(xí)習(xí)慣。(成分殘缺、搭配不當(dāng))(教師需特別指出，一個(gè)病句的錯(cuò)誤不一定只有一處)7、火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明。(不合事理)(二)短文的修改。(1)、復(fù)習(xí)修改方法:Ⅰ、讀通原文所要表達(dá)的意思。Ⅱ、修改不恰當(dāng)?shù)淖?、詞。(也包括錯(cuò)別字修改)Ⅲ、修改語(yǔ)法、邏輯上有錯(cuò)誤的句子。Ⅳ、修改語(yǔ)段上用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(2)、用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，嘗試修改下面的一段話(修改短文，原則上都是在原文上進(jìn)行修改,在小黑板上出示)。有一天，天氣很熱。光顧向我們樸課，很晚還不去幼兒園接她的孩子……明明。孩子自己跑回家，小臉凍得通紅。這件事，被我感動(dòng)的眼淚只在眼眶里轉(zhuǎn)。四、總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法。板書:修改病句類型:誤用錯(cuò)別、成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、指代不明、歸類不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)、不合事理方法增調(diào)刪換保原意步驟讀找改查人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容:修辭手法的定義、運(yùn)用、以及使用的好處。教學(xué)目標(biāo):1、了解擬人、比喻、夸張、排比、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)等修辭手法的概念以及如何運(yùn)用。2、體會(huì)并總結(jié)出不同的修辭手法運(yùn)用的好處。3、能夠熟練地運(yùn)用各種修辭手法仿寫、改寫句子,能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。教學(xué)重點(diǎn):1、能夠區(qū)分不同的修辭手法的適用范圍,以及帶來(lái)的不同效果。2、運(yùn)用不同的修辭手法仿寫、改寫句子,能夠根據(jù)指定的修辭手法寫句子。教學(xué)難點(diǎn):能夠體會(huì)并且說(shuō)出句子中運(yùn)用各種修辭手法的好處,能夠在作文中綜合運(yùn)用不同的修辭手法。教學(xué)設(shè)想:修辭就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中,利用多種語(yǔ)言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)。掌握修辭是能夠美化自己的作文,提高寫作水平的一項(xiàng)重要能力。幾乎所有的課文中都有修辭的運(yùn)用,因此作為小學(xué)畢業(yè)生,必須要了解常用的修辭手法的種類,了解每種修辭手法的用途,以及所帶來(lái)的效果,能比較熟練地運(yùn)用常見(jiàn)修辭手法。本節(jié)復(fù)習(xí)課,將通過(guò)了解修辭的概念和用法、體會(huì)修辭的效果、通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練運(yùn)用等多個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生達(dá)到能夠熟練運(yùn)用各種修辭手法的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程:一、激發(fā)興趣,引出主題1、比一比:你知道的修辭有哪些?看看誰(shuí)說(shuō)得多。2、小黑板出示常見(jiàn)的修辭種類:擬人、比喻、夸張、排比、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)。3、賽一賽:你在作文中曾經(jīng)用過(guò)哪些修辭手法4、交流,把你運(yùn)用上修辭手法的句子給大家說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。5、你覺(jué)得作文中用了修辭好不好,為什么過(guò)渡:由此看來(lái),修辭的作用還真不小,今天我們就來(lái)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一下各種修辭手法。二、了解修辭,介紹概念1、投影出示,介紹有關(guān)修辭的概念。修辭就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中,利用多種語(yǔ)言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)。2、根據(jù)修飾效果的不同,修辭可以分為很多類,每一類又有不同的作用。3、投影不同修辭的主要作用。(1)比喻:它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。(2)夸張:對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。(3)排比:把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。(4)設(shè)問(wèn):為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。(5)對(duì)偶:用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近的意思。(6)擬人:把物當(dāng)人來(lái)寫。(7)反復(fù):根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)。(8)反問(wèn):是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。三、立足文本,體會(huì)作用1、每一種修辭的用法我們都了解了,那么運(yùn)用這些修辭到底會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?課文中有不少運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句,我們找一找,看看到底用了修辭的語(yǔ)句好在哪里。2、學(xué)生自由找句子,并且說(shuō)出用了什么修辭手法。3、交流。常見(jiàn)的例句:(1)在我們的心目中,老師是天使,是大樹(shù),是海洋。(排比、比喻)(2)大自然多像一位偉大的母親!(比喻)(3)我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉,我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。(反復(fù))(4)風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。(對(duì)偶)（5）危樓高百尺，手可摘星辰。（夸張）（6）問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)。（設(shè)問(wèn)）（7）他們的腳下，是海浪與堤岸的呢喃細(xì)語(yǔ)，（擬人）4、在你所找出的句子中，選一句你最喜歡的，先說(shuō)說(shuō)用了什么修辭手法，在說(shuō)說(shuō)好不好，好在哪里。5、歸納修辭使用的效果。比喻：可以讓句子更形象。擬人：可以讓事物更生動(dòng)可愛(ài)。夸張：更能突出事物的特點(diǎn)。排比：能夠增強(qiáng)氣勢(shì)。反復(fù)：起到強(qiáng)調(diào)的作用，突出表達(dá)的情感。設(shè)問(wèn)：充分引起讀者的興趣。對(duì)偶：讓語(yǔ)句更加工整，上口。6、拓展練習(xí)：說(shuō)出下列句子所使用的修辭手法，并說(shuō)一說(shuō)用了修辭起到的作用。（1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（2）漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（3）老師對(duì)我們的教誨之恩，我們?cè)跄芡洠?）敬愛(ài)的鄧小平爺爺與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。（5）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（6）誰(shuí)是最可愛(ài)的人是我們的英勇的人民子弟