免費(fèi)報(bào)告輕松領(lǐng)·微（信掃一掃）·報(bào)告任你領(lǐng)$免費(fèi)群干貨、報(bào)告5＋份報(bào)告、報(bào)告、年鑒等每月累計(jì)

上千份各行各業(yè)深度每年累計(jì)

上萬(wàn)份各行各業(yè)深度＠如何獲取報(bào)告掃一掃添加 ：sem-2013加入“老兵報(bào)告 群＇備注：

＋公司＋職務(wù)?2017.9

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Inc結(jié)論教師使用

作業(yè)平臺(tái)后教師布置的作業(yè)量基本不變，69.7%的教師表示每天布置和檢查作業(yè)的時(shí)間有所減少。線上作業(yè)平臺(tái)提升了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的滿意度，三四線城市的教師滿意度高于一二線城市。作業(yè)平臺(tái)的題庫(kù)內(nèi)容更加趣味化和情境化、以及根據(jù)學(xué)生情況智能

題目學(xué)習(xí)是教師對(duì)平臺(tái)最大的期望。教師用戶洞察線上作業(yè)的出現(xiàn)有效節(jié)省了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生占比提升了14.9%。及時(shí)反饋對(duì)錯(cuò)是 作業(yè)平臺(tái)提供給學(xué)生的主要利益點(diǎn)，占比達(dá)47.5%；三四線城市的學(xué)生相對(duì)更認(rèn)為

作業(yè)平臺(tái)有助于提升學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生用戶洞察教育的市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1941.2億元，用戶規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)11017.3萬(wàn)人，未來(lái)幾年市場(chǎng)將持市場(chǎng)現(xiàn)狀：2017年中國(guó)續(xù)增長(zhǎng)。發(fā)展趨勢(shì)： 作業(yè)平臺(tái)能夠幫助學(xué)生和教師提升效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí) ，未來(lái) 作業(yè)平臺(tái)內(nèi)容將向著情境化、趣味化和個(gè)性化方向發(fā)展。行業(yè)現(xiàn)狀成績(jī)影響因素作業(yè)平臺(tái)節(jié)省了家長(zhǎng)每天陪伴孩子做作業(yè)的時(shí)間，每天陪伴作業(yè)時(shí)間在30分鐘以內(nèi)的家長(zhǎng)占比上升至32.2%。家長(zhǎng)希望

作業(yè)平臺(tái)可以在學(xué)生的

培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化精準(zhǔn)味化，能夠培養(yǎng)孩子

”的家長(zhǎng)占比為61.4%，其次是“個(gè)性化的精準(zhǔn)上繼續(xù)突破，希望“學(xué)習(xí)內(nèi)容更加趣適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，占比為58.4%。家長(zhǎng)用戶洞察來(lái)源：艾瑞咨詢學(xué)生角度：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增加有利于提升作業(yè)正確率，學(xué)生作業(yè)的合理時(shí)間區(qū)間在45分鐘至1.5小時(shí)。教師角度：教師

天數(shù)越長(zhǎng)，學(xué)生成績(jī)的傾向性越高。家長(zhǎng)角度：父母直接作為教育監(jiān)護(hù)人的學(xué)生成績(jī)更好；家長(zhǎng)的月平均

天數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高度相關(guān)；家長(zhǎng)的參與引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)

有助于提升學(xué)習(xí)的成績(jī)。自主研究及繪制。中國(guó)中小學(xué)作業(yè)平臺(tái)行業(yè)概述1中國(guó)小學(xué)作業(yè)平臺(tái)用戶洞察2中國(guó)小學(xué)作業(yè)平臺(tái)的作用與發(fā)展趨勢(shì)3中國(guó)

教育市場(chǎng)規(guī)模2017年市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1941.2億元，未來(lái)幾年將持續(xù)增長(zhǎng)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2017年中國(guó)中小學(xué) 教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1941.2億元，同比增長(zhǎng)22.9%。未來(lái)幾年，中國(guó)

教育的市場(chǎng)規(guī)模保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，雖然增長(zhǎng)幅度會(huì)持續(xù)降低，但是預(yù)計(jì)在2019年其市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)2727.1億元。艾瑞分析認(rèn)為，中國(guó) 教育市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)主要原因如下：

1、

教育使優(yōu)質(zhì)教育資源達(dá)到最大化利用，有效的緩解了教育市場(chǎng)資源不均衡的問(wèn)題；2、用戶對(duì)還原度不斷提升，線下企業(yè)開始向線上教育的認(rèn)知度和接受度不斷提升；3、新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，線上教學(xué)場(chǎng)景；4、線上教育實(shí)現(xiàn)了用戶學(xué)習(xí)行為數(shù)字化，在大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)上，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)資本和

教育企業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的布局。2017年中國(guó)

教育的市場(chǎng)規(guī)模491.0574.9700.6839.9998.22727.12351.41941.21579.41225.428.9%21.8%

19.9%

18.8%

22.8%22.9%21.1%17.1%16.0%201020112012201520162017e2018e2019e2013

2014教育規(guī)模（億元）增長(zhǎng)率（%）來(lái)源：艾瑞咨詢

自主研究及繪制。?2017.11

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Inc中國(guó)2017年中國(guó)教育的用戶規(guī)模教育用戶規(guī)模將突破11017萬(wàn)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2017年

教育的用戶將達(dá)到11017.3萬(wàn)人，預(yù)計(jì)未來(lái)幾年

教育用戶規(guī)模將持續(xù)攀升。艾瑞分析認(rèn)為，中國(guó) 教育的用戶規(guī)模不斷增長(zhǎng)主要原因如下：1、 教育平臺(tái)越發(fā)成熟，名師、“大V”等均可通過(guò)伸滲透，且覆蓋區(qū)域不斷觸達(dá)三四線及以下城市，用戶轉(zhuǎn)化率不斷提升；3、各類平臺(tái) 教學(xué)或傳遞知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)質(zhì)共享，吸引 用戶；2、

教育對(duì)學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的服務(wù)進(jìn)一步延教育內(nèi)容多樣化，工具及技術(shù)支持不斷進(jìn)化，解決了不同的用戶需求，吸引的用戶；4、移動(dòng)端2017年中國(guó)不斷普及，用戶觸達(dá)

教育的門檻降低。教育的用戶規(guī)模2821.13412.74154.44995.016362.613583.411017.39063.67320.95999.221.0%21.7%20.2%20.1%22.0%23.8%21.6%23.3%20.5%201020112015e2018e2019e20122013

2014教育用戶規(guī)模（萬(wàn)人）2016e

2017e增長(zhǎng)率（%）來(lái)源：艾瑞咨詢

自主研究及繪制。?2017.11

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Inc中國(guó)

教育產(chǎn)品的分類教育產(chǎn)品主要分為課程類、工具類、平臺(tái)類和社區(qū)類目前，

教育產(chǎn)品主要分為課程類、工具類、平臺(tái)類和社區(qū)類這四大類。現(xiàn)階段課程類主要分為

課和錄播課，工具類擁有龐大的受眾，主要分為學(xué)前教育類、作業(yè)平臺(tái)類和語(yǔ)言類三大類。2017年中國(guó)教育產(chǎn)品的分類教育產(chǎn)品工具類課程類課錄播課學(xué)前教育類作業(yè)平臺(tái)類語(yǔ)言類教學(xué)平臺(tái)類來(lái)源：艾瑞咨詢

自主研究及繪制。?2017.11

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Inc社區(qū)類作業(yè)平臺(tái)的概念通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置-回答-反饋全過(guò)程的混合式作業(yè)平臺(tái)作業(yè)平臺(tái)是教育的一種形式，其功能隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步而不斷完善，因此從宏觀上看，作業(yè)平臺(tái)的定義也在不斷的變更。中的作業(yè)平臺(tái)指的是教師能夠布置、檢查作業(yè)以及掌握學(xué)情，而學(xué)生能夠答題，即時(shí)收到反饋并個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)掌握孩子的作業(yè)進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況，最終通過(guò)作業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng) 之間的連接及學(xué)生學(xué)習(xí)信息的共享。2017年中國(guó)作業(yè)平臺(tái)的概念及作用教師學(xué)生家長(zhǎng)作業(yè)平臺(tái)教學(xué)

/模題材

擬題庫(kù)

教學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)情

個(gè)性化分析

布置作業(yè)題庫(kù)復(fù)習(xí)

個(gè)性資料

化學(xué)習(xí)學(xué)情

提升分析復(fù)習(xí)

個(gè)性

學(xué)情資料

化學(xué)習(xí)

分析提升與教師便于作溝通業(yè)檢查來(lái)源：艾瑞咨詢

自主研究及繪制。?2017.11

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Inc中國(guó)

作業(yè)平臺(tái)的政策驅(qū)動(dòng)力首提“公平而有質(zhì)量的教育”，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育平

報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”。百年大計(jì)，教育為本。回顧近幾屆黨代會(huì)的報(bào)告不難發(fā)現(xiàn)，公平和質(zhì)量始終是教育部分的，特別是報(bào)告首次提出“公平而有質(zhì)量的教育”，這是對(duì)教育事業(yè)提出的新要求，也教育砥礪前行的新坐標(biāo)。在教育公平方面，由單純的機(jī)會(huì)公平向追求有質(zhì)量的教育公平轉(zhuǎn)化，關(guān)注點(diǎn)從受教育機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向教育的過(guò)程和結(jié)果。在教育質(zhì)量方面，要讓教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，提倡寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。在教育平衡方面，強(qiáng)師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等科技提高專業(yè)技能。2017年中國(guó)中小學(xué)

作業(yè)平臺(tái)的政策驅(qū)動(dòng)力教育公平

教育質(zhì)量

教育平衡來(lái)源：艾瑞咨詢

自主研究及繪制。?2017.11

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Inc個(gè)性化教育寓教于樂(lè)教育信息化要確保弱勢(shì)群體公平接受教育的機(jī)會(huì)，決不讓一名學(xué)生因貧輟學(xué)，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的教育關(guān)愛。要全面實(shí)施“因材施教”，為不同學(xué)生提供個(gè)性化教育，促進(jìn)每名學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，這是更高要求的公平立德樹人根本任務(wù)，把教育工作的著眼點(diǎn)放在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，從小培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。按教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律辦學(xué)治校，讓教師樂(lè)教，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。報(bào)告中提到培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)需要更進(jìn)一步的思考，應(yīng)借助信息化加大教師的培訓(xùn)力度。未來(lái)將建設(shè)更多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，把優(yōu)質(zhì)的教育資源匯聚到一起，幫助農(nóng)村教師快速提高專業(yè)水平來(lái)源：艾瑞

自主研究繪制。?2017.9

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Inc使用

作業(yè)平臺(tái)的用戶覆蓋學(xué)生用戶、教師端和家長(zhǎng)端用戶覆蓋各年級(jí)用戶覆蓋各城市級(jí)別用戶作業(yè)平臺(tái)用戶作業(yè)平臺(tái)用戶研究目的學(xué)生用戶用戶家長(zhǎng)端用戶份份教師端用戶3969份進(jìn)一步了解現(xiàn)階段

作業(yè)平臺(tái)用戶的生態(tài)為了進(jìn)一步了解現(xiàn)階段

作業(yè)平臺(tái)用戶的用戶

、行為生態(tài)和態(tài)度觀點(diǎn)，一起作業(yè)與艾瑞在數(shù)據(jù)合作的基礎(chǔ)上，以使用作業(yè)平臺(tái)的用戶為研究對(duì)象（覆蓋學(xué)生用戶、教師端和家長(zhǎng)端用戶），在30個(gè)省市及

通過(guò)

問(wèn)卷調(diào)研的方式進(jìn)行深入調(diào)研，最終獲得合格樣本學(xué)生用戶40486份、教師端用戶3969份、家長(zhǎng)端用戶26341份，用戶覆蓋一線、二線及三四線城市。調(diào)研樣本與樣本結(jié)構(gòu)說(shuō)明中國(guó)中小學(xué)作業(yè)平臺(tái)行業(yè)概述12中國(guó)小學(xué)

作業(yè)平臺(tái)用戶洞察作業(yè)平臺(tái)學(xué)生用戶洞察作業(yè)平臺(tái)教師用戶洞察作業(yè)平臺(tái)家長(zhǎng)用戶洞察中國(guó)小學(xué)

作業(yè)平臺(tái)的作用與發(fā)展趨勢(shì)3用戶行為-做作業(yè)的時(shí)間變化線上作業(yè)有效節(jié)省了學(xué)生的做作業(yè)時(shí)間調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，使用 作業(yè)平臺(tái)后30分鐘以內(nèi)能夠完成作業(yè)的學(xué)生達(dá)到46.7%，比沒有使用作業(yè)平臺(tái)的比例提高14.9%。線上作業(yè)能夠減少學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的額外時(shí)間（如準(zhǔn)備、查找、抄題、書寫等），同時(shí)豐富的題型和活潑形式更易吸引學(xué)生的注意力，減少了學(xué)生的拖延時(shí)間。2017年中國(guó)學(xué)生有無(wú)線上作業(yè)時(shí)做作業(yè)的時(shí)間變化31.8%46.7%32.3%27.1%15.4%11.1%10.2%5.8%

2.0%6.9%

4.2%1.9%30分鐘以內(nèi)30分鐘至1小時(shí)1小時(shí)至1.5小時(shí)1.5小時(shí)至2小時(shí)2小時(shí)至3小時(shí)3小時(shí)至4小時(shí)4小時(shí)以上使用平臺(tái)前使用平臺(tái)后來(lái)源：學(xué)生用戶N=40486，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc用戶態(tài)度-作業(yè)的利益點(diǎn)可以及時(shí)反饋對(duì)錯(cuò)是學(xué)生使用

作業(yè)平臺(tái)后的主要利益點(diǎn)從使用

作業(yè)平臺(tái)的利益點(diǎn)來(lái)看，“可以及時(shí)反饋對(duì)錯(cuò)”

是

作業(yè)平臺(tái)提供給學(xué)生的主要利益點(diǎn)，占比高達(dá)47.5%，緊隨其后的就是“提升作業(yè)效率”，占比為42.4%，這與學(xué)生期望快速完成作業(yè)并且知道作業(yè)對(duì)錯(cuò)的心理相符。另外，有34.3%的學(xué)生認(rèn)為，

作業(yè)平臺(tái)有提升成績(jī)的作用。2017年中國(guó)學(xué)生用戶使用作業(yè)平臺(tái)后的主要利益點(diǎn)提升作業(yè)效率來(lái)源：學(xué)生用戶N=40486，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc42.4%及時(shí)反饋對(duì)錯(cuò)47.5%題型有趣40.1%36.9%34.3%同學(xué)間互動(dòng)PK提升成績(jī)無(wú)需抄題27.0%其他9.9%用戶態(tài)度-

作業(yè)的利益點(diǎn)及時(shí)反饋對(duì)錯(cuò)提升作業(yè)效率題型有趣同學(xué)間互動(dòng)PK提升成績(jī)無(wú)需抄題其他0%20%40%三四線城市學(xué)生認(rèn)為

作業(yè)平臺(tái)更有助于提升學(xué)習(xí)成績(jī)相比于三四線城市的學(xué)生，一二線城市的學(xué)生認(rèn)為線上作業(yè)的題目更有趣，而三四線城市的學(xué)生則認(rèn)為

作業(yè)平臺(tái)更有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，從側(cè)面證明，線上作業(yè)平臺(tái)在一定程度上為三四線城市學(xué)生提供了

的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生成績(jī)的作用相對(duì)明顯。2017年中國(guó)不同地域的學(xué)生用戶使用

作業(yè)平臺(tái)后的獲益差異60%一線城市二線城市三四線城市城市層級(jí)間差異較大來(lái)源：學(xué)生用戶N=40486，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc來(lái)源：學(xué)生用戶N=40486，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc用戶態(tài)度-學(xué)生整體對(duì)作業(yè)平臺(tái)喜好度作業(yè)平臺(tái)持喜愛態(tài)度，高年級(jí)更勝一籌從學(xué)生對(duì)作業(yè)平臺(tái)的喜好度TOP2（非常喜歡+比較喜歡之和）高達(dá)95.2%來(lái)看，用戶整體對(duì)作業(yè)平臺(tái)的滿意度比較高。作業(yè)平臺(tái)既減輕了他們做作業(yè)抄題的負(fù)擔(dān)，也豐富了題型和做作業(yè)的方式，同時(shí)還能即時(shí)反饋對(duì)錯(cuò)，因此他們對(duì)作業(yè)平臺(tái)持喜歡的態(tài)度。相比于低年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)作業(yè)平臺(tái)的喜好態(tài)度更加明確，高年級(jí)學(xué)生更容易體會(huì)到作業(yè)平臺(tái)帶來(lái)的高效作業(yè)、及時(shí)反饋、針對(duì)性復(fù)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)。來(lái)源：學(xué)生用戶N=40486，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc2017年中國(guó)學(xué)生對(duì)作業(yè)平臺(tái)的喜好度2017年中國(guó)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)

作業(yè)平臺(tái)的喜好度60.0%54.8%58.6%64.2%35.2%39.6%36.7%31.5%一線城市比較喜歡二線城市比較不喜歡三四線城市非常不喜歡整體用戶非常喜歡TOP2整體用戶一線城市二線城市三四線城市學(xué)生用戶95.2%94.4%95.3%95.8%年級(jí)非常喜歡比較喜歡比較不喜歡非常不喜歡一年級(jí)44.1%50.7%3.9%1.3%二年級(jí)55.1%38.2%3.9%2.8%三年級(jí)63.0%32.4%2.9%1.7%四年級(jí)67.0%28.9%2.5%1.6%五年級(jí)66.3%29.5%2.4%1.8%六年級(jí)60.3%35.2%2.5%1.9%中國(guó)中小學(xué)作業(yè)平臺(tái)行業(yè)概述12中國(guó)小學(xué)

作業(yè)平臺(tái)用戶洞察作業(yè)平臺(tái)學(xué)生用戶洞察作業(yè)平臺(tái)教師用戶洞察作業(yè)平臺(tái)家長(zhǎng)用戶洞察中國(guó)小學(xué)

作業(yè)平臺(tái)的作用與發(fā)展趨勢(shì)3用戶行為-布置作業(yè)時(shí)間變化時(shí)間減少的占比（%）整體用戶一線城市二線城市三四線城市教師用戶69.7%71.0%71.0%67.8%16.0%17.6%17.3%14.1%45.1%45.3%45.2%44.8%30.3%29.0%29.0%32.2%整體用戶 一線城市 二線城市 三四線城市沒有減少減少了1.5小時(shí)至2小時(shí)減少了30分鐘以內(nèi)減少了2小時(shí)至3小時(shí)減少了30分鐘至1小時(shí)減少了3小時(shí)至4小時(shí)減少了1小時(shí)至1.5小時(shí)減少了4小時(shí)及以上來(lái)源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc近七成的教師認(rèn)為作業(yè)平臺(tái)利于減少其布置作業(yè)的時(shí)間從教師使用作業(yè)平臺(tái)后布置和檢查作業(yè)的時(shí)間變化來(lái)看，有69.7%的教師表明使用作業(yè)平臺(tái)后，他們布置和檢查作業(yè)的時(shí)間減少了30分鐘及以上。作業(yè)平臺(tái)為教師提供了豐富的題型和海量的題目，且可自動(dòng)判斷作業(yè)得分并及時(shí)反饋，使教師的時(shí)間得到有效。作業(yè)平臺(tái)可以減少布置作業(yè)的時(shí)間占比要低于一二線城市的教師，教針對(duì)不同地域分析，三四線城市的教師認(rèn)為使用師對(duì)該類工具進(jìn)行教學(xué)尚需適應(yīng)。2017年中國(guó)教師使用作業(yè)平臺(tái)后布置和檢查作業(yè)的時(shí)間變化100%80%60%40%20%0%用戶行為-作業(yè)題量變化22.8%23.8%22.4% 22.8%47.1%46.2%48.5% 46.2%24.2%24.3%23.8% 24.6%整體用戶一線城市二線城市三四線城市20%0%40%作業(yè)量明顯增加很多作業(yè)量相對(duì)增加一些作業(yè)量基本不變作業(yè)量相對(duì)減少作業(yè)量減少很多使用

作業(yè)平臺(tái)前后教師布置的作業(yè)量基本不變作業(yè)平臺(tái)前后，教師布置的作業(yè)量整體并未出現(xiàn)明顯變化的情況，其中選擇作業(yè)量基本不變的教作業(yè)平臺(tái)的出現(xiàn)對(duì)教師布置作業(yè)的量的影響不大。作業(yè)平臺(tái)的使用對(duì)老師布置作業(yè)的題量基本沒有影響，均有接近五成的老師表明他們布置的作業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，使用師占比為47.1%，可見從不同地地域來(lái)看，量基本不變。2017年中國(guó)教師使用作業(yè)平臺(tái)后布置作業(yè)的題量變化100%80%使用

作業(yè)平臺(tái)后布置作業(yè)的題量變化：60%來(lái)源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc作業(yè)量基本不變用戶態(tài)度-對(duì)作業(yè)質(zhì)量滿意度10.2%25.9%38.3%47.1%12.8%3.9%0.6%0%20%60%40%80%100%使用

作業(yè)平臺(tái)以前非常滿意

比較滿意

一般使用

作業(yè)平臺(tái)以后比較不滿意

非常不滿意TOP2三四線城市使用

使用

使用

使用

使用

使用作業(yè)平臺(tái)前作業(yè)平臺(tái)后作業(yè)平臺(tái)前作業(yè)平臺(tái)后作業(yè)平臺(tái)前作業(yè)平臺(tái)后60.5%TOP249.6%86.4%49.2%87.0%47.2%86.0%平均值3.554.123.554.103.524.14TOP2差值平均值差值整體用戶使用作業(yè)平臺(tái)前使用

作業(yè)平臺(tái)后TOP248.5%86.4%平均值3.544.12數(shù)TOP2

使用作業(yè)平臺(tái)前使用作業(yè)平臺(tái)后使用

使用作業(yè)平臺(tái)前

作業(yè)平臺(tái)后TOP248.9%81.8%47.4%87.3%平均值3.564.043.524.15TOP2差值32.9%39.9%平均值差值0.480.63不同地域的教師滿意度變化一線城市

二線城市36.8%37.8%38.8%0.570.550.62不同科目的教師滿意度變化作業(yè)平臺(tái)有利于提升教師對(duì)作業(yè)的滿意度從教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的滿意度TOP2（非常滿意+比較滿意）來(lái)看，使用作業(yè)平臺(tái)以后，教師的滿意度提高了37.9%，均值也增加了0.58。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)滿意度的提升主要得益于學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化以及教師檢查學(xué)生作業(yè)的便利性，同時(shí)，教師還能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果針對(duì)性的備課和布置作業(yè)，有利于教師知識(shí)的輸出。從不同地域來(lái)看，使用作業(yè)平臺(tái)后三四線城市的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的滿意度相對(duì)較高，滿意度TOP2增加了38.8%。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，線上作業(yè)有效的補(bǔ)充了線業(yè)在等方面的不足，故英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的滿意度高于數(shù)學(xué)教師。2017年中國(guó)教師使用

作業(yè)平臺(tái)前后在對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的滿意度情況來(lái)源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc來(lái)源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc用戶態(tài)度-對(duì)

作業(yè)平臺(tái)的態(tài)度來(lái)源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc60.0%35.5%4.2%0.2%0.1%非常支持比較支持一般比較不支持非常不支持海量題庫(kù)豐富題型自動(dòng)生成錯(cuò)題本節(jié)省抄題時(shí)間生成學(xué)習(xí)報(bào)告其他67.7%67.5%57.9%41.2%2.7%超過(guò)九成的教師支持學(xué)生使用

作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生可接觸更多題型及生成學(xué)習(xí)報(bào)告是教師支持學(xué)生使用的主要原因95.5%（非常支持+比較支持）的教師支持學(xué)生使用 作業(yè)平臺(tái)，僅0.3%（比較不支持+非常不支持）的教師

學(xué)生使用

作業(yè)平臺(tái)。“擁有海量題庫(kù)，學(xué)生可以接觸到

題型”是教師支持學(xué)生使用

作業(yè)平臺(tái)的主要原因，占比為67.7%，緊隨其后的就是“可以生成學(xué)習(xí)報(bào)告”，占比為67.5%。2017年中國(guó)教師對(duì)學(xué)生使用

作業(yè)平臺(tái)的態(tài)度

2017年中國(guó)教師支持學(xué)生使用

作業(yè)平臺(tái)的原因用戶態(tài)度-教師使用

作業(yè)平臺(tái)的原因51.8%生成學(xué)習(xí)報(bào)告

了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況27.4%個(gè)性化布置作業(yè)33.9%根據(jù)錯(cuò)題針對(duì)性備課和講解來(lái)源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。13.4%與家長(zhǎng)溝通交流方便65.4%補(bǔ)充線

業(yè)的不足，如聽說(shuō)讀寫54.4%海量題庫(kù)和題型，高效快捷布置作業(yè)對(duì)線

業(yè)的有效補(bǔ)充和海量題庫(kù)吸引了教師的使用教師使用

作業(yè)平臺(tái)的主要原因是“線上作業(yè)可以補(bǔ)充線

業(yè)的不足，如聽說(shuō)讀寫等練習(xí)”，占比為65.4%，緊隨其后的就是線上作業(yè)平臺(tái)有“海量的題庫(kù)和豐富的題型，布置和檢查作業(yè)更加方便、高效”，占比為54.4%。2017年中國(guó)教師教學(xué)過(guò)程中使用

作業(yè)平臺(tái)的主要原因?2017.11

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Inc10.2%09

.

3

%41.8%40.1%47.3%50.2%在老師教學(xué)中的必要性非常必要

比較必要在學(xué)生學(xué)習(xí)中的必要性一般

不太必要

非常不必要用戶態(tài)度-

作業(yè)平臺(tái)的必要性來(lái)源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc21超過(guò)八成的教師認(rèn)為超過(guò)九成的教師認(rèn)為作業(yè)平臺(tái)對(duì)自己教學(xué)具有必要性；作業(yè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有必要性從教師對(duì) 作業(yè)平臺(tái)的必要性TOP2來(lái)看，有89.1%的教師認(rèn)為 作業(yè)平臺(tái)對(duì)教學(xué)十分必要， 作業(yè)平臺(tái)為教師提供了豐富的題型和海量的題庫(kù)，方便教師備課、布置作業(yè)等，極大的 了教師的時(shí)間。90.1%的教師認(rèn)為

作業(yè)平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)中十分必要，

作業(yè)平臺(tái)能夠讓學(xué)生接觸到

的題型，豐富他們的做題經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)行為，有利于對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的布置作業(yè)，有效的減少學(xué)生的重復(fù)性工作。相比一二線城市來(lái)說(shuō)，三四線城市的教師對(duì)

作業(yè)平臺(tái)的依賴度更高。2017年中國(guó)教師眼中

作業(yè)平臺(tái)對(duì)自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性分布

0.6%

整體用戶在教師教學(xué)中的必要性在學(xué)生學(xué)習(xí)中的必要性TOP289.1%

90.3%平均值4.36

4.40TOP2一線城市二線城市三四線城市教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)TOP288.4%

89.7%

87.6%

88.8%

90.9%

92.0%平均值4.32

4.36

4.29

4.34

4.43

4.47不同地域的教師對(duì)作業(yè)平臺(tái)的必要性分布TOP2：為非常必要與比較必要之和。用戶態(tài)度-對(duì)

作業(yè)平臺(tái)的期望教師最希望平臺(tái)的題目更加趣味化、情境化從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，教師最期望的就是 作業(yè)平臺(tái)能夠?qū)ⅰ邦}目形式和內(nèi)容做的更加趣味化、情境化”，占比高達(dá)64.8%。緊隨其后的就是“可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況智能

題目學(xué)習(xí)”，占比為60.3%。教師對(duì)“可實(shí)時(shí)評(píng)估題目難度、作業(yè)量的多少”的期望度不算高，僅為37.3%，原因或在于教師對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)體系和難度分布較為熟悉，已經(jīng)形成了自己的判斷。2017年中國(guó)

作業(yè)平臺(tái)教師對(duì)

作業(yè)平臺(tái)的期望64.8%60.3%43.4%55.0%54.5%43.6%題庫(kù)內(nèi)容更趣味化、情境化來(lái)源：教師用戶N=3969，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc可智能推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容題型多樣化學(xué)習(xí)場(chǎng)景化出題、批改更加智能知識(shí)體系化提供智能備課服務(wù)37.3%實(shí)時(shí)評(píng)估作業(yè)難度中國(guó)中小學(xué)作業(yè)平臺(tái)行業(yè)概述12中國(guó)小學(xué)

作業(yè)平臺(tái)用戶洞察作業(yè)平臺(tái)學(xué)生用戶洞察作業(yè)平臺(tái)教師用戶洞察作業(yè)平臺(tái)家長(zhǎng)用戶洞察中國(guó)小學(xué)

作業(yè)平臺(tái)的作用與發(fā)展趨勢(shì)3用戶行為-陪伴孩子作業(yè)時(shí)長(zhǎng)作業(yè)平臺(tái)幫助家長(zhǎng)節(jié)省了每天陪伴孩子做作業(yè)的時(shí)間雖然在使用

作業(yè)平臺(tái)前后，家長(zhǎng)陪伴孩子做作業(yè)的頻率并沒有太大變化，但是從家長(zhǎng)每天陪伴孩子做作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)來(lái)

看，使用 作業(yè)平臺(tái)后家長(zhǎng)陪伴孩子做作業(yè)的時(shí)間明顯降低，每天陪伴孩子作業(yè)30分鐘以內(nèi)的家長(zhǎng)占比上升至32.2%，在線作業(yè)平臺(tái)能夠有效節(jié)省家長(zhǎng)陪伴孩子作業(yè)的時(shí)間。2017年中國(guó)作業(yè)平臺(tái)家長(zhǎng)用戶每天陪伴孩子做作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)27.4%32.2%27.3%28.7%15.5%14.2%10.8%9.2%8.7%3.6%

6.7%6.9%

3.0%5.9%30分鐘以內(nèi)30分鐘至1小時(shí)1小時(shí)至1.5小時(shí)1.5小時(shí)至2小時(shí)2小時(shí)至3小時(shí)3小時(shí)至4小時(shí)4小時(shí)及以上使用平臺(tái)前使用平臺(tái)后來(lái)源：家長(zhǎng)用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc用戶態(tài)度-孩子理想作業(yè)時(shí)長(zhǎng)七成家長(zhǎng)用戶心目中孩子的理想作業(yè)時(shí)長(zhǎng)在1小時(shí)以內(nèi)家長(zhǎng)心目中學(xué)生作業(yè)的理想時(shí)間可以看出，七成家長(zhǎng)用戶心目中孩子的理想作業(yè)時(shí)長(zhǎng)在1小時(shí)以內(nèi)，占比70.6%。相比七

成教師認(rèn)為孩子理想作業(yè)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)在30分鐘以內(nèi)的調(diào)研結(jié)果來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)心目中孩子的理想作業(yè)時(shí)間要更長(zhǎng)，相比教師，家長(zhǎng)更希望孩子每天多花些時(shí)間在做作業(yè)上。分年級(jí)來(lái)看，一二年級(jí)家長(zhǎng)心目中的孩子理想作業(yè)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)偏低，1小時(shí)以內(nèi)時(shí)長(zhǎng)的占比高于平均水平；而隨著年級(jí)的上升，家長(zhǎng)的理想作業(yè)時(shí)長(zhǎng)有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。2017年中國(guó)

作業(yè)平臺(tái)家長(zhǎng)用戶心目中孩子的理想作業(yè)時(shí)長(zhǎng)100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%4.7%8.2%8.0%9.8%12.9%10.5%10.5%10.7%16.7%16.6%19.9%18.2%17.7%18.5%46.1%39.7%41.3%38.7%34.2%34.7%33.0%34.5%一年級(jí)家長(zhǎng)30.8%整體家長(zhǎng)30.1%二年級(jí)家長(zhǎng)29.9%四年級(jí)家長(zhǎng)30.4%五年級(jí)家長(zhǎng)31.2%六年級(jí)家長(zhǎng)26.6%三年級(jí)家長(zhǎng)30分鐘以內(nèi)

30分鐘至1小時(shí)

1小時(shí)至1.5小時(shí)來(lái)源：家長(zhǎng)用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。1.5小時(shí)至2小時(shí)2小時(shí)及以上?2017.11

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Inc來(lái)源：家長(zhǎng)用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc55.8%54.4%52.5%47.0%43.6%31.8%支持孩子使用作業(yè)平臺(tái)的原因（%）用戶態(tài)度-

作業(yè)平臺(tái)的使用支持近九成家長(zhǎng)持支持態(tài)度，能針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)練是主要原因從家長(zhǎng)的支持態(tài)度來(lái)看，87.4%的家長(zhǎng)對(duì)孩子使用 作業(yè)平臺(tái)持支持態(tài)度，“統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，講解更有針對(duì)性”和“題量豐富，可以密集式的針對(duì)訓(xùn)練”是家長(zhǎng)支持使用 作業(yè)平臺(tái)的主要原因，占比分別為55.8%和54.4%。一直以來(lái)，孩子“能接受有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練”

都是家長(zhǎng)的希望，而 作業(yè)平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具在個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)方向的不斷

研發(fā)應(yīng)用，逐漸獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。2017年對(duì)學(xué)生使用2017年支持學(xué)生使用作業(yè)平臺(tái)的原因54.6%32.8%6.5%4.6%作業(yè)平臺(tái)的態(tài)度

1.4%

對(duì)孩子使用作業(yè)平臺(tái)的態(tài)度（%）不太支持使用

無(wú)所謂非常支持使用非常不支持使用比較支持使用87.4%統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，講解更有針對(duì)性題量豐富，可以密集式的針對(duì)訓(xùn)練題型多樣化，適合不同類型知識(shí)點(diǎn)提升孩子作業(yè)完成效率多

的使用使得線上作業(yè)更有趣可以更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)來(lái)源：家長(zhǎng)用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc來(lái)源：家長(zhǎng)用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

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Inc用戶態(tài)度-對(duì)

作業(yè)平臺(tái)的期望學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味化以及精準(zhǔn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容從樣本整體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)

作業(yè)平臺(tái)的最大期望與教師群體的相對(duì)一致，希望

作業(yè)平臺(tái)可以在學(xué)生的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化精準(zhǔn) 上繼續(xù)突破，其中“學(xué)習(xí)內(nèi)容更加趣味化，能夠培養(yǎng)孩子 ”，占比61.4%；其次是“能夠根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)軌跡，個(gè)性化的精準(zhǔn) 適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，占比為58.4%。2017年中國(guó)作業(yè)平臺(tái)家長(zhǎng)端用戶對(duì)作業(yè)平臺(tái)的期望61.4%58.4%49.1%47.2%42.9%40.6%學(xué)習(xí)內(nèi)容更加趣味化，能夠培養(yǎng)孩子興趣能夠根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)軌跡，個(gè)性化的精準(zhǔn)適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更加自主性，為孩子設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)題型更加豐富多樣，知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)化可實(shí)時(shí)提供答疑解惑，提供多種解題方法能夠與教師、不同家長(zhǎng)好友間、孩子間進(jìn)行交流中國(guó)中小學(xué)作業(yè)平臺(tái)行業(yè)概述1中國(guó)小學(xué)作業(yè)平臺(tái)用戶洞察2中國(guó)小學(xué)作業(yè)平臺(tái)的作用與發(fā)展趨勢(shì)3平臺(tái)作用-節(jié)省作業(yè)時(shí)間作業(yè)平臺(tái)能夠節(jié)省學(xué)生和教師的作業(yè)時(shí)間根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，現(xiàn)階段整體作業(yè)量保持不變的情況下，使用

作業(yè)平臺(tái)后，在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生較使用作業(yè)平臺(tái)之前增多了14.9%；同時(shí)，69.7%的教師表示在使用

作業(yè)平臺(tái)后，布置和檢查作業(yè)的時(shí)間有所減少。艾瑞認(rèn)為，

作業(yè)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育融合的產(chǎn)物，在很大程度上優(yōu)化了作業(yè)過(guò)程，降低了一定溝通與操作成本，讓學(xué)生和教師的精力更集中于作業(yè)內(nèi)容當(dāng)中。2017年

作業(yè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生和教師作業(yè)時(shí)間的節(jié)省作用使用

作業(yè)平臺(tái)后，46.7%的學(xué)生能在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)，較沒有

作業(yè)的時(shí)候增多14.9%使用

作業(yè)平臺(tái)后作業(yè)總量整體保持不變使用

作業(yè)平臺(tái)后69.7%的教師布置和檢查作業(yè)的時(shí)間有所減少學(xué)生教師來(lái)源：學(xué)生用戶N=40466；教師用戶N=3969，家長(zhǎng)用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

iResearch

Inc平臺(tái)作用-提升學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生和教師認(rèn)為

作業(yè)平臺(tái)有提升成績(jī)的作用根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度來(lái)看，

作業(yè)平臺(tái)有提升成績(jī)的積極作用，尤其對(duì)于三四線城市學(xué)生來(lái)說(shuō)成績(jī)提升作用尤為明顯。艾瑞認(rèn)為，

作業(yè)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合其多樣化的學(xué)習(xí)功能，在一定程度上緩解了由教育資源不均衡所導(dǎo)致的成績(jī)差異，在優(yōu)質(zhì)資源共享的層面上助力學(xué)生成績(jī)的提升。2017年

作業(yè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升作用34.3%的學(xué)生認(rèn)為使用作業(yè)平臺(tái)能提升自己的成績(jī)27.6%的教師認(rèn)為使用作業(yè)平臺(tái)能提升學(xué)生的成績(jī)學(xué)生教師三四線城市樣本該占比39.6%三四線城市該占比31.4%來(lái)源：學(xué)生用戶N=40466；教師用戶N=3969，家長(zhǎng)用戶N=26341，于2017年10月在一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)線上問(wèn)卷形式調(diào)研獲得。?2017.11

iResearch

Inc平臺(tái)作用-提升學(xué)習(xí)作業(yè)平臺(tái)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，66.2%的學(xué)生用戶認(rèn)為在使用了

作業(yè)平臺(tái)后感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并更加愿意學(xué)習(xí)，同時(shí)也有68.9%的教師用戶認(rèn)為自己學(xué)生的學(xué)習(xí)

有變濃趨勢(shì)。無(wú)論是學(xué)生還是教師，大多數(shù)

作業(yè)平臺(tái)用戶認(rèn)為平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)

的提升上有較大助益。艾瑞認(rèn)為，

作業(yè)平臺(tái)在提供體系化的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，也擁有豐富多樣且美觀的學(xué)習(xí)功能和方式，如學(xué)生們喜歡的

口語(yǔ)練習(xí)、

PK功能、錯(cuò)題本等，在幫助鞏固知識(shí)的同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)

的提升。2017年

作業(yè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

的提升作用我覺得學(xué)習(xí)更加好玩，更愿意學(xué)習(xí)了66.2%學(xué)生學(xué)習(xí)變濃68.9%作業(yè)完成率提升32.8%作業(yè)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)

的提升獲得學(xué)生和教師用戶的雙重認(rèn)可來(lái)源：學(xué)生用戶