養(yǎng)豬技術(shù)(PPT)豬腹瀉病的綜合防治養(yǎng)豬技術(shù)(PPT)豬腹瀉病的綜合防治養(yǎng)豬技術(shù)(PPT)豬腹瀉病的綜合防治豬腹瀉病的綜合防治畜牧人論壇腹瀉的原因疾病原因管理原因營(yíng)養(yǎng)原因奮牧人論壇xumuren從實(shí)踐教學(xué)模式、考核方式、管理與評(píng)價(jià)三方面闡述了基于“能力本位”實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)，提出了基于“能力本位”構(gòu)建“333”的實(shí)踐教學(xué)體系，提高中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。農(nóng)村醫(yī)學(xué)能力本位實(shí)踐教學(xué)中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)是為農(nóng)村基層培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的實(shí)用性衛(wèi)生技術(shù)人才。不但具有良好的職業(yè)道德、科學(xué)的工作態(tài)度和為農(nóng)村衛(wèi)生保健事業(yè)奮斗的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)還具有防治農(nóng)村常見病與多發(fā)病、開展婦幼保健與計(jì)劃生育工作及農(nóng)村急救病人基本護(hù)理、信息采集與處理等能力。然而，傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”教學(xué)只重視醫(yī)學(xué)知識(shí)特別是西醫(yī)知識(shí)的傳授，忽視了理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合、忽視了適應(yīng)我國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生實(shí)情的中醫(yī)知識(shí)與技能傳授;更忽視了職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。故傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”教學(xué)體系已不適應(yīng)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教育理念，為有效加強(qiáng)中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，我校構(gòu)建了基于“能力本位”的“333”實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。一、以“能力本位”的實(shí)踐教學(xué)體系探索行動(dòng)（一）分層次構(gòu)建“能力本位”的3種實(shí)踐教學(xué)模式1.“教學(xué)做”一體化的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式第一層次的公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)2個(gè)學(xué)時(shí)。主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和運(yùn)用知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)是驗(yàn)證性教學(xué)模式。構(gòu)建的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為目標(biāo)，以學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向，采用教中學(xué)、學(xué)中做的“教學(xué)做”一體化項(xiàng)目教學(xué)模式。以《醫(yī)用化學(xué)》課程中“醛、酮的主要化學(xué)性質(zhì)”實(shí)踐教學(xué)為例：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生知道做什么。老師提出本次實(shí)驗(yàn)需要完成的任務(wù)是“探究醛、酮的主要化學(xué)性質(zhì)，學(xué)會(huì)用化學(xué)方法鑒別甲醛、乙醛、苯甲醛與丙酮”;（2）學(xué)生知道怎么做。老師編寫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，示范本次任務(wù)的實(shí)施過程;（4）學(xué)生自己做，強(qiáng)化化學(xué)生的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、靈活運(yùn)用能力。（5）最后老師對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行考評(píng)并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行總結(jié)。2.“六步法”項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式“六步法”是指信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)等六個(gè)工作步驟，通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。第二層次的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，所需時(shí)間為1～2周，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。借鑒“六步法”教學(xué)的一般步驟，將其引入到專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中。如《診斷學(xué)》專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)，由專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期2周的病史采集、基本查體手法、書寫病歷等見習(xí)，提高學(xué)生的基本技能和臨床診治能力。3.“多元化”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)模式第三層次綜合職業(yè)能力包括崗位技能訓(xùn)練與崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，崗位技能訓(xùn)練所需時(shí)間為1年的實(shí)習(xí)，崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)則貫穿于3年的在校學(xué)習(xí)與1年實(shí)習(xí)中。崗位技能訓(xùn)練打破傳統(tǒng)的西醫(yī)臨床技能訓(xùn)練，采用“師承法”增設(shè)了中醫(yī)臨床各科知識(shí)技能訓(xùn)練;崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅融合在農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)各課程的理論與實(shí)踐教學(xué)中，同時(shí)融合在學(xué)生的第二課堂活動(dòng)中（如社區(qū)義工活動(dòng)、急救義務(wù)工等）。（二）“能力本位”的實(shí)踐教學(xué)考核方法實(shí)踐教學(xué)考核不能單純地從掌握書本知識(shí)的程度來衡量學(xué)生的水平，更重要的是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。1.“3項(xiàng)綜合”的實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)方法?；A(chǔ)課程與專業(yè)課程的實(shí)踐考核采取“水平測(cè)試、操作能力測(cè)試、口頭表達(dá)能力測(cè)試”三種方法，檢測(cè)學(xué)生對(duì)各門課程掌握的程度，側(cè)重知識(shí)的綜合與運(yùn)用能力、學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際工作的操作能力。2.“三站式”崗位綜合技能考試方法。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，重視崗位能力訓(xùn)練的考核。臨床實(shí)習(xí)的出科考核和畢業(yè)綜合考核方式采用國(guó)家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師實(shí)踐技能考試的“三站式”（病史采集和病例分析、體格檢查和基本技能操作、輔助檢查結(jié)果判斷），全面考核學(xué)生的崗位綜合技能。（三）構(gòu)建“三級(jí)”實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)是任課教師或?qū)嵙?xí)帶教教師的“一言堂”，此種模式不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。我校對(duì)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)采取“學(xué)校―系部―教研室”三級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，對(duì)崗位綜合能力實(shí)訓(xùn)則采取“學(xué)校―醫(yī)院――科室”的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了理論與基本技能、崗位技能對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)提高。二、“能力本位”實(shí)踐教學(xué)的效果中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)“能力本位”實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過4年的實(shí)踐，明顯提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、分析問題與解決問題能力，加強(qiáng)了學(xué)生崗位技能和崗位適應(yīng)力，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。如實(shí)驗(yàn)對(duì)象畢業(yè)前60%獲急救證，畢業(yè)后98%已就業(yè)于農(nóng)村基層衛(wèi)生服務(wù)崗位，并受好評(píng)，畢業(yè)當(dāng)年10%破格參加并通過了傳承助理中醫(yī)師的考試。同時(shí)還提高了教師參與臨床實(shí)踐的積極性和教學(xué)水平。“漢字是中華文化一個(gè)很堅(jiān)實(shí)的根”。寫字，是孩子體認(rèn)本民族文化的一扇窗戶，也是一顆種子。要培養(yǎng)有民族文化根基的現(xiàn)代人，必須讓孩子寫好承載著民族文化基因的漢字。十多年來，我們?cè)趯懽纸虒W(xué)的路上不斷地探索、研究與實(shí)踐，形成了較為完整且富有成效的校本化寫字教學(xué)體系。一、寫字教學(xué)的落實(shí)――課程校本化小學(xué)是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)階段，更是關(guān)鍵期。為了有效落實(shí)寫字教學(xué)，達(dá)成課程目標(biāo)，我校在以下三個(gè)方面嘗試了寫字課程的校本化實(shí)施。開展校本培訓(xùn)。寫字的“教”與“學(xué)”中，學(xué)生“學(xué)”的效果很大程度上由教師的“教”所決定，教師“教”的效果取決于教師自身的書寫水平。教師的字是學(xué)生最好的字帖。為此，學(xué)校成立寫字教學(xué)研究中心，聘請(qǐng)書法教師對(duì)全體教師進(jìn)行分層培訓(xùn)。硬筆字師資培訓(xùn)分兩個(gè)層面開展，一是所有學(xué)科教師必須參加普及培訓(xùn)，每月集中培訓(xùn)一次，培訓(xùn)側(cè)重于如何寫好字；另一個(gè)層面是語文學(xué)科教師參加提高培訓(xùn)，側(cè)重于如何教好寫字，每?jī)芍芘嘤?xùn)一次，每位教師輪流執(zhí)教一節(jié)寫字指導(dǎo)課，課后由書法教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，全體教師參與交流研討，一起探討寫字教學(xué)的得失，逐步提高寫字課堂教學(xué)的效益。軟筆字師資培訓(xùn)也分兩個(gè)層面開展，一是所有語文教師必須參加普及培訓(xùn)，外聘書法家到校進(jìn)行授課，每?jī)芍芤淮?，每次培?xùn)半天；另一個(gè)層面是與吳江書協(xié)合作，學(xué)校派出書法興趣濃厚的老師參加書法篆刻成人提高班，利用每個(gè)周末、寒暑假進(jìn)行常態(tài)化培訓(xùn)，目前已經(jīng)堅(jiān)持了十年。寫字師資培訓(xùn)工作室先后培養(yǎng)出中國(guó)書協(xié)會(huì)員3名，江蘇省書協(xié)會(huì)員2名，江蘇省青年書協(xié)會(huì)員1名。編寫校本教材。上世紀(jì)九十年代末，我校嘗試編寫了硬筆字的校本教材，在實(shí)踐中不斷地修改，今年已進(jìn)行第四次修訂。此次修訂時(shí)，低年級(jí)每個(gè)寫字單元增加了寫字兒歌，讓學(xué)生覺得寫字更有趣、更生動(dòng)。中年級(jí)增加了《三字經(jīng)》《論語》《弟子規(guī)》等經(jīng)典文化，把練字與經(jīng)典文化積淀融合起來。此套校本教材的編寫是按照漢字的書寫規(guī)律進(jìn)行編寫的，先練習(xí)基本筆畫，再練習(xí)基本部首，再到漢字的基本結(jié)構(gòu)，最后是漢字的書寫規(guī)律。全套教材共十二冊(cè)，每?jī)?cè)教材共有十六講，每周教學(xué)一講，每學(xué)期完成一冊(cè)教材的教學(xué)。每一講教材都有“教學(xué)要求、筆畫分析及寫法、范字舉例、病筆分析、改錯(cuò)訓(xùn)練、書法知識(shí)小貼士、書寫要領(lǐng)、書寫練習(xí)”等內(nèi)容，“書寫練習(xí)”中有描紅、臨寫，最后還有供學(xué)生自由書寫的空頁(yè)。此套校本教材不僅我校全體學(xué)生在使用，新疆、區(qū)內(nèi)等多所兄弟學(xué)校也在使用，獲得了很好的評(píng)價(jià)。安排校本課時(shí)。寫字教學(xué)要走向常態(tài)，必須有課時(shí)的保障。為此，學(xué)校整合地方課時(shí)，每個(gè)年級(jí)每天安排二十分鐘的寫字短課，語文教師依托校本寫字教材進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行寫字專項(xiàng)練習(xí)。三至六年級(jí)每周安排一節(jié)毛筆字課，由語文教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。二至六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)成立一個(gè)軟筆書法興趣組，每個(gè)興趣組有三十多位學(xué)生，每周安排三課時(shí)，由書法愛好者擔(dān)任指導(dǎo)教師。二、寫字教學(xué)的提升――活動(dòng)校本化練字是比較枯燥單調(diào)的，尤其是對(duì)天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說更是如此。一字百日功，沒有持之以恒的毅力是練不好字的。美國(guó)教育家布魯諾曾說過“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)東西的興趣?！币虼耍倚ｉ_展了豐富多彩的校本化活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。活動(dòng)全員化。我校每學(xué)期舉行整班寫字比賽，讓每位學(xué)生的寫字質(zhì)量有機(jī)融入到班級(jí)集體的榮譽(yù)之中。我校每學(xué)期期末還舉行學(xué)生整套作業(yè)本評(píng)比，把“提筆即練字”落實(shí)于平時(shí)的作業(yè)中，讓有書面作業(yè)的學(xué)科老師都來關(guān)注學(xué)生的寫字質(zhì)量。學(xué)校每個(gè)班級(jí)教室門口掛著“我的第二張‘臉’”的硬筆字展板，每學(xué)期分四次輪流展出學(xué)生的硬筆字作品，讓每位學(xué)生都有了展示自己的舞臺(tái)。學(xué)校的書法長(zhǎng)廊，每月輪流展出書法興趣組學(xué)生作品；學(xué)校的硬筆字長(zhǎng)廊，則每月展出各班寫字之星的書法作品?；顒?dòng)全程化。學(xué)校制定了《硬筆字段位評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》和《毛筆字級(jí)位評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，分別從一段至九段、一級(jí)到十級(jí)設(shè)定了評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，有了較為完整的寫字能力遞進(jìn)系列。每學(xué)期舉行一次升段（升級(jí)）賽，由學(xué)生或語文老師提出升段申請(qǐng)，寫字教研組分年級(jí)統(tǒng)一升段（升級(jí)）賽的書寫內(nèi)容及比賽時(shí)間，組織書法骨干教師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)段評(píng)級(jí)。硬筆字段位印制在學(xué)生胸卡上，毛筆字發(fā)放級(jí)位證書。寫字段位（級(jí)位）是評(píng)選屯小優(yōu)秀畢業(yè)生的必要條件之一。每年六月份，即將畢業(yè)的書法優(yōu)秀學(xué)生贈(zèng)作品給母校珍藏，學(xué)校請(qǐng)人把他們的書法作品刻在石頭上，放在校園的草坪上、小樹下，為他們珍藏一個(gè)書法的童年，不僅使他們更為留戀母校，而且激勵(lì)著今天的屯小學(xué)生。我校成立了“書友會(huì)”，參與此會(huì)的是列屆從屯小畢業(yè)的書法優(yōu)秀生，每年暑期，學(xué)校組織這些書友會(huì)成員到學(xué)校與在校的書法社團(tuán)學(xué)生相聚，切磋書藝，交流心得，成為今日屯小學(xué)生最鮮活的好榜樣?；顒?dòng)社會(huì)化。每年春節(jié)前夕，學(xué)校組織學(xué)生上街開展“迎新春，送春聯(lián)”活動(dòng)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)為社區(qū)百姓書寫春聯(lián)，老百姓爭(zhēng)先恐后地拿著春聯(lián)，他們覺得這些春聯(lián)不僅祥和富有春節(jié)味，更是教育自己的孩子好好練字的生動(dòng)教材。每年春天，學(xué)校組織高年級(jí)學(xué)生到古鎮(zhèn)同里，尋找收集橋聯(lián)、楹聯(lián)，同時(shí)把寫好的橋聯(lián)楹聯(lián)書法作品贈(zèng)送給國(guó)外游人。每年初夏，與兄弟學(xué)校舉行書法聯(lián)誼賽，讓學(xué)生有更多現(xiàn)場(chǎng)交流切磋的機(jī)會(huì)。每年，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上各種協(xié)會(huì)或機(jī)構(gòu)組織的書法比賽，讓學(xué)生在比賽中獲得成功的喜悅，從而不斷激勵(lì)自己勤練書法。我校積極與鎮(zhèn)宣傳辦合作，在同里古鎮(zhèn)所有的公交候車站布置了學(xué)生的書法作品，不僅增添古鎮(zhèn)的文化味，也使得學(xué)生更自信、自豪。我校還曾在蘇州古舊書店、同里鎮(zhèn)嘉蔭堂舉辦學(xué)生書法展，讓更多的中外來賓享受書法的魅力。學(xué)生練習(xí)書法，使得家長(zhǎng)也開始關(guān)注書法，甚至也練習(xí)書法，讓家庭生活變得高雅起來。三、寫字教學(xué)的堅(jiān)持――評(píng)價(jià)校本化教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，它在教學(xué)活動(dòng)中起著診斷教學(xué)效果、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。寫字教學(xué)是教學(xué)工作的一部分，如何使?u價(jià)促進(jìn)寫字教學(xué)深入開展、提高寫字教學(xué)實(shí)效？我校在以下三個(gè)方面嘗試了校本化的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校制定了《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》，分年級(jí)明晰了每個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，分年級(jí)提出了教學(xué)要求與建議，形成了較為完整的寫字教學(xué)體系。語文備課中，要求每篇課文的生字教學(xué)時(shí)有專門的寫字教學(xué)指導(dǎo)版塊，備如何指導(dǎo)學(xué)生寫字的較為詳盡的指導(dǎo)過程，此版塊是備課檢查時(shí)的必查項(xiàng)目。學(xué)校成立寫字師資培訓(xùn)工作室，聘請(qǐng)書法老師為指導(dǎo)專家，每周開展寫字課的公開教學(xué)研討，每位語文教師輪流執(zhí)教，所有語文教師參與聽課評(píng)課，初步形成了六步寫字教學(xué)法，即析字形結(jié)構(gòu)、記筆畫位置、悟運(yùn)筆技巧、寫端正美觀、評(píng)好壞優(yōu)劣、改偏差敗筆。每學(xué)期分學(xué)段進(jìn)行寫字課堂教學(xué)的評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀的寫字教學(xué)指導(dǎo)課?？?jī)效考核評(píng)價(jià)。我校所有學(xué)科教師，每天寫一小黑板粉筆字，每周寫六十個(gè)正楷毛筆字，每周一頁(yè)鋼筆字，寫字組每周對(duì)教師的寫字作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公布，學(xué)期末以“認(rèn)真寫字”列入教師的“六認(rèn)真”工作考核，且與績(jī)效工資掛鉤。每學(xué)期整班寫字比賽成績(jī)與語文教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核掛鉤。對(duì)師生書法作品的發(fā)表、獲獎(jiǎng)，在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案中制定了獎(jiǎng)勵(lì)條例，有效地激發(fā)了教師的積極性。學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)。每學(xué)期，語文數(shù)學(xué)英語三科的期末考試中都設(shè)置了卷面書寫分。語文的卷面分分低中高三個(gè)學(xué)段分別設(shè)置了10分、8分、6分，數(shù)學(xué)的卷面分一至六年級(jí)統(tǒng)一為6分，英語為4分。試卷的卷面書寫分統(tǒng)一由寫字組骨干教師評(píng)定給分。每學(xué)期，每個(gè)班級(jí)評(píng)選十個(gè)寫字之星作為特長(zhǎng)生進(jìn)行表彰。每學(xué)年末，學(xué)校出版應(yīng)屆畢業(yè)生的寫字作品集《墨芽?jī)骸?，作為?duì)畢業(yè)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之一的同時(shí)，也為每位學(xué)生珍藏一張童年的第二張“臉”。郭沫若先生曾講過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不是要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)律，端正、干凈、容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成行為習(xí)慣有好處，能夠使人做事細(xì)心，容易集中意志，善于去體貼人。”郭老的話道出了寫字的真諦，學(xué)生練就一手好字的同時(shí)，還能養(yǎng)成靜心做事的習(xí)慣，磨煉刻苦堅(jiān)韌的品質(zhì)，得到人性向善的涵養(yǎng)和審美情趣的熏陶。養(yǎng)豬技術(shù)(PPT)豬腹瀉病的綜合防治養(yǎng)豬技術(shù)(PPT)豬腹瀉豬腹瀉病的綜合防治豬腹瀉病的綜合防治畜牧人論壇腹瀉的原因疾病原因管理原因營(yíng)養(yǎng)原因奮牧人論壇xumuren畜牧人論壇畜牧人論壇疾病原因細(xì)菌性腹瀉仔豬紅痢仔豬黃痢仔豬白痢仔豬副傷寒仔豬水腫病豬回腸炎奮牧人論壇xumuren畜牧人論壇畜牧人論壇2、病毒性腹瀉1、傳染性胃腸炎冬春(12-3月)多發(fā),水樣下痢,大小豬均發(fā),傳染快輪狀病毒感染多發(fā)生于8周齡以下仔豬,大豬少發(fā)生,糞便呈酸性,仔豬迅速脫水死亡3、流行性腹瀉豬流行性腹瀉病毒感染的一種急性腸道傳染病,病程長(zhǎng)4、豬瘟是豬瘟濾過性病毒引起的豬的一種高度傳染性的疾病,糞使干稀交替5、豬偽狂犬病病初嘔吐或腹瀉,內(nèi)容物為黃色,并伴有神經(jīng)癥狀?yuàn)^牧人論壇xumuren畜牧人論壇養(yǎng)豬技術(shù)豬腹瀉病的綜合防治共46張課件畜牧人論壇管理原因1、免疫程序、方法日常管理:溫度、通風(fēng)、清潔、消毒奮牧人論壇xumuren畜牧人論壇畜牧人論壇感冒性下痢多在氣候寒冷季節(jié),受涼感冒發(fā)生,有發(fā)燒、鼻流清涕、口舌白、流淚、咳嗽、噴嚏等癥狀,便稀,按感冒治療后會(huì)減輕,病程不長(zhǎng)奮牧人論壇xumuren畜牧人論壇畜牧人論壇中毒性下痢有中毒史(如喂霉敗飼料)、服藥過量(如有毒副作用的治療藥物)等,來勢(shì)猛,癥狀(神經(jīng)癥狀、嘔吐、腹瀉)明顯而劇烈,體溫偏低,癥程短,轉(zhuǎn)歸快。奮牧人論壇xumuren畜牧人論壇畜牧人論壇非特異性結(jié)腸炎主要表現(xiàn)為不同程度的下痢,它可涉及到從斷奶到屠宰整個(gè)飼養(yǎng)階段,而在10~20kg體重階段尤為嚴(yán)重。特征是糞便干物質(zhì)含量明顯減少最終導(dǎo)致動(dòng)物生產(chǎn)水平的下降。隨著病情的加劇,結(jié)腸內(nèi)容物呈流體狀,結(jié)腸上皮細(xì)胞受到損害奮牧人論壇xumuren畜牧人論壇畜牧人論壇貧血性下痢流行特點(diǎn):無明顯季節(jié)性,多發(fā)于豬舍為木板或水泥地面而又不采取補(bǔ)鐵措施的豬場(chǎng)或用戶,15日齡—30日齡的仔豬常大批發(fā)生。奮牧人論壇xumuren畜牧人論壇養(yǎng)豬技術(shù)豬腹瀉病的綜合防治共46張課件養(yǎng)豬技術(shù)豬腹瀉病的綜合防治共46張課件養(yǎng)豬技術(shù)豬腹瀉病的綜合防治共46張課件養(yǎng)豬技術(shù)豬腹瀉病的綜合防治共46張課件養(yǎng)豬技術(shù)豬腹瀉病的綜合防治共46張課件養(yǎng)豬技術(shù)豬腹瀉病的綜合防治共46張課件養(yǎng)豬技術(shù)豬腹瀉病的綜合防治共46張課件養(yǎng)豬技術(shù)豬腹瀉病的綜合防治共46張課件養(yǎng)豬技術(shù)豬腹瀉病的綜合防治共46