小孩子與好故事——聊聊小說中的敘述視角（執(zhí)教：成都市金牛實驗中學楊艷）教材分析：“小說”是部編本九年級教材中一個重要的文學類別。九年級上冊第四單元單元導讀中明確提到本單元小說有“從少年視角觀察世間百態(tài)”，要求“試著從不同角度分析人物形象”，本單元《我的叔叔于勒》一文恰好是從少年視角講述故事，且從少年視角關注菲利普夫婦將會呈現(xiàn)更立體的、更圓形的人物形象，對主題可以有多元解讀。九年級下冊第二單元單元導讀中也提到小說中“折射出世態(tài)人情和時代風貌”，且本單元《孔乙己》一文既能反映世態(tài)人情，也有少年視角。故本課嘗試引導學生通過《我的叔叔于勒》中的兒童視角對小說主題進行多元解讀，同時聯(lián)讀建立賞析敘述視角藝術的基本方法、理解小說中兒童視角所產(chǎn)生的藝術效果。通過課后聯(lián)讀《我的叔叔于勒》和《孔乙己》，比較分析兩個故事中兒童視角的異同，建立對兒童視角類型及作用的更深層次理解。學情分析：九年級的學生，對于小說主題的解讀，大多只停留借助情節(jié)梳理、人物概貌分析等基本方法層面，對于意蘊較深的小說缺乏深入理解的路徑；對于小說藝術的品鑒，也只停留在小說主題的深刻性上。對于小說這樣一種刻意且虛構的文本，學生缺乏更多的鑒賞角度；對于小說敘事藝術，缺乏結構化的理解。學生高階思維、審美能力的培養(yǎng)需要更豐富的閱讀感知、閱讀經(jīng)驗和更廣闊的閱讀視野。

教學目標：通過閱讀小說，初步掌握品析小說敘述視角的基本方法通過分析敘述內(nèi)容和敘述口吻，理解小說中兒童視角的藝術效果教學重點：1、通過閱讀小說，初步掌握品析小說敘述視角的基本方法2、通過分析敘述內(nèi)容和敘述口吻，理解小說中兒童視角的藝術效果教學難點：通過分析敘述內(nèi)容和敘述口吻，理解小說中兒童視角的藝術效果教學方法：點撥法教學課型：總結梳理課、微課課前預習：細讀《我的叔叔于勒》，理出兒童若瑟夫的所見，思考如果從其他人的視角講述故事，會產(chǎn)生哪些敘述內(nèi)容和敘述口吻上的差異？教學過程：導入同學們，我們都喜歡聽故事。其實，同一個故事可以通過不同的人來講述，由誰來講，是非常講究的。比如莫泊桑的經(jīng)典短片小說《我的叔叔于勒》，其中的故事可以由于勒講、由菲利普夫婦講、甚至可以由故事之外的第三者來講，為什么作者要通過兒童若瑟夫來講這個故事呢？今天，讓我們一起從若瑟夫的視角走進這個故事。研讀探究一：一看，兒童若瑟夫眼中的于勒過渡：小說中，若瑟夫和叔叔于勒唯一的一次見面，便是船上的不期而遇。我們一起來看看若瑟夫眼中的于勒是個怎樣的人。分析若瑟夫眼中的于勒分析：若瑟夫所見文本選段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。注意敘述內(nèi)容：皺痕；老、窮苦的臉；愁容；狼狽注意敘述口吻：滿是；又......又；滿；不堪（2）體悟：若瑟夫所想學生活動：補全若瑟夫的內(nèi)心感受：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。一個的人！”教師預設：窮愁潦倒的、可憐的、親人比較菲利普夫婦眼中的于勒學生活動：根據(jù)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，補全菲利普夫婦的內(nèi)心感受：“這是我們的弟弟。一個的人！”教師預設：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度經(jīng)過了三個階段的變化：“壞蛋”、“流氓”、“無賴”——“好心”、“正直”、“有良心”——“討飯的”、“賊”（“研讀探究一”環(huán)節(jié)目的：第一，引導學生學習從敘述內(nèi)容和敘述口吻的角度去審視敘述視角。第二，通過分析若瑟夫所見，引導學生理解兒童的世界里以情論人、成人的世界里以錢論人，因為錢，親人變成了成人視角里的避之不及的路人。第三，感受兒童視角與成人視角所構建的錯位對比。）研讀探究二：二看，兒童若瑟夫眼中的菲利普夫婦過渡：菲利普夫婦如何對待于勒，都被兒童若瑟夫看在眼里。他會怎樣評價自己的父母呢？初看菲利普夫婦：學生活動：根據(jù)若瑟夫的那句感嘆，補全若瑟夫內(nèi)心對菲利普夫婦的評價。“這是我的父母，。兩個的人！”教師預設：這是我的父母，叔叔的兄嫂，兩個冷漠自私的人。再看菲利普夫婦：學生活動：細讀船上相逢那個情節(jié)中對父母的描寫和其他看似閑筆的內(nèi)容，再次補充若瑟夫內(nèi)心對菲利普夫婦的評價?！斑@是我的父母，。兩個的人！”選段（1）：我父親突然好象不安起來他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說:"真奇怪!這個賣牡蠣的怎么，這樣像于勒?母親有點莫名其妙，就問:"哪個于勒?"父親說:”就.....就是我的弟弟呀。.....”我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說:"你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?"可是父親還是放不下心，他說:"克拉麗絲，你去看看吧!最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。"母親回來了。我看出她在哆嗦。我父親臉色早已煞白，兩眼呆直他回到我母親身旁，是那么神色張皇。他坐在長凳上，結結巴巴地說:"是他，真是他!父親突然很狼狽，低聲嘟噥著:"出大亂子了!"教師引導：注意對父母的描繪用詞，其呈現(xiàn)出當時父母的狀態(tài)是“恐慌”。選段（2）：據(jù)說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲"花花公子"。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。教師引導：注意思考為什么菲利普夫婦要“恐慌地避”，理解與其說是避于勒，不如說是避生活之難，他們也是為生活所逼的可憐人。選段（3）我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。我大姐那時28歲，二姐26歲。她們老找不著對象，這是全家都十分發(fā)愁的事。終于有一個看中二姐的人上門來了。他是公務員，沒有什么錢，但是誠實可靠。我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。教師引導：通過若瑟夫對家庭境況的客觀陳述，認識到菲利普夫婦是辛苦生活著的可憐人。教師預設：這是我的父母，我們姐弟的家長，兩個辛苦艱難的人。（“研讀探究二”環(huán)節(jié)目的：第一，引導學生通過分析若瑟夫視角所呈現(xiàn)的內(nèi)容、品析其敘述口吻，理解菲利普夫婦的多重形象：既冷漠自私，值得批判；又辛苦艱難，值得同情。關注菲利普夫婦行為背后的社會成因。第二，理解兒童視角的客觀性幫助塑造了更立體的人物形象。）研讀探究三：三看，成人若瑟夫看“于勒這類的人”過渡：每個成人，都曾經(jīng)是孩子；每個孩子，最終都會長大成人。若是成人若瑟夫，他會怎樣看待于勒？會不會變成如他父母一樣的人呢？小說原文中開頭結尾有相關的敘述。學生活動：研讀小說原文開頭結尾，補全成人若瑟夫對于勒及和于勒類似的人的評價。“這是，一個的人！”教師預設：這是一個和我叔叔于勒一樣的人，一個可憐人。（“研讀探究三”環(huán)節(jié)目的：引導學生關注小說原文中成人若瑟夫視角，理解作者設計成人若瑟夫的用意——表達對美好人性的期待。）總結梳理：回顧小說中透過若瑟夫的視角有哪些所見。兒童若瑟夫眼中的于勒：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。一個可憐的親人！”菲利普夫婦眼中的于勒：“這是我們的親弟弟。一個討飯的路人！”兒童若瑟夫眼中的菲利普夫婦：“這是我的父母，叔叔的兄嫂。兩個冷漠自私的人！”兒童若瑟夫眼中的菲利普夫婦：“這是我的父母，我們姐弟的家長。兩個辛苦弱勢的人！”成人若瑟夫眼中的乞丐：“這是和我叔叔一樣窮苦的人。一個可憐的人！”教師引導：理解兒童視角在小說中的藝術效果。預設：若瑟夫眼中的于勒與菲利普夫婦眼中的于勒——成人視角和兒童視角的對比菲利普夫婦看于勒與若瑟夫看菲利普夫婦——看與被看的疊加若瑟夫眼中菲利普的冷漠自私與辛苦弱勢——兒童視角構建的立體人物成人若瑟夫與兒童若瑟夫——看與被看的疊加、成人視角兒童視角的交織教師引導：理解莫泊桑設置兒童視角與主題表達之間的關系。預設：恰恰是成人若瑟夫視角的加入，讓這個故事有了更有意思的一面：作者不僅僅要表現(xiàn)于勒是個怎樣的人，更想為我們呈現(xiàn)人們是怎樣看待于勒這類的人。作者不單借兒童若瑟夫對菲利普夫婦的否定來表達批判，不單借若瑟夫對于勒的同情的來表達對弱者的同情，更借于若瑟夫最終在生活的碾壓下沒有變成如他父母一樣的人，借若瑟夫由同情叔叔、理解父母的這樣一個愛家人的孩子，最終長成了愛一切不幸者的善良的成人，來表達了對美好人性的期望?？偨Y兒童視角在這個小說中的作用。預設：呈看與被看之“疊加”成敘述視角之“