現(xiàn)代教育技術(shù)公共課題庫（系統(tǒng)里面的題目與這個稍有不同，有的作了刪減和更正）

第一章教育技術(shù)概述教育技術(shù)的目的是（）。教學(xué)過程的最優(yōu)化不知道教學(xué)媒體的現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)果的最大化以下選項(xiàng)屬于教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域的是（）。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的利用學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的管理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的（）的理論與實(shí)踐。A設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理B設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評價(jià)C開發(fā)、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、管理、評價(jià)D開發(fā)、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、利用、評價(jià)下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源（）。信息和人員材料和設(shè)備設(shè)計(jì)和制作技巧和環(huán)境在中國，“教育技術(shù)”概念的前身是（）。視聽教育電化教育廣播電視教育計(jì)算機(jī)輔助教育教育技術(shù)發(fā)展的初級階段是（）。A.19世紀(jì)末、20世紀(jì)初B.1918—1942二戰(zhàn)時期1945---1955在我國教育技術(shù)的以（）的出現(xiàn)為標(biāo)志。A.計(jì)算機(jī)輔助教育B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用C.電化教育D.虛擬技術(shù)在美國教育技術(shù)作為一個新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容（）。A.計(jì)算機(jī)輔助教育B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用程序教學(xué)法視聽運(yùn)動教育技術(shù)（EducationalTechnology）一詞于20世紀(jì)60年代首先出現(xiàn)在哪個國家中國英國美國德國現(xiàn)代教育技術(shù)的基本思想包括：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用必須要以現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)要充分運(yùn)用各種信息技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)是以優(yōu)化教與學(xué)過程和教與學(xué)資源為任現(xiàn)代教育技術(shù)的包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評價(jià)和管理五個基本環(huán)節(jié)隨著計(jì)算機(jī)多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，人們開始探討新時代下的師生角色問題，以下錯誤的是：信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用信息技術(shù)的發(fā)展能完全替代教師的作用教師與學(xué)生的關(guān)系是教師主導(dǎo)一一學(xué)生主體的關(guān)系。教師是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的被動接受者教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指（）。A、 用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面的技術(shù)B、 在教育中所能看到的實(shí)體形態(tài)的技術(shù)C、 在教育實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)D、 在教育研究中歸納出來的知識形態(tài)的技術(shù)因?yàn)橐韵履男┰?，所以說“現(xiàn)代教育技術(shù)是整個教育教學(xué)改革的‘制高點(diǎn)’和‘突破口’現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新了教育思想現(xiàn)代教育技術(shù)完善了教育內(nèi)容現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)方法現(xiàn)代教育技術(shù)推動了教育手段的現(xiàn)代化現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了新型教育模式（“雙主”模式）現(xiàn)代教育技術(shù)加快了現(xiàn)代化教育進(jìn)程信息技術(shù)整合于學(xué)科課程即信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，本質(zhì)上看是（）。以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心課程目標(biāo)與信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成雙核心以學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心以課程目標(biāo)為核心下列對教育技術(shù)中的“技術(shù)”的理解，錯誤的是（）。教育技術(shù)中的“技術(shù)”，既包括有形的物化技術(shù)（硬件和軟件），也包括無形的“智慧技術(shù)”（觀念形態(tài)）有形技術(shù)就是指黑板、粉筆、幻燈、投影、電影、視聽器材等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無形技術(shù)主要指在解決教學(xué)問題過程中運(yùn)用的技巧、策略和方法以及其中蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理論等信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)主要是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)以下描述，屬于教育技術(shù)研究范疇的是（ ）。教學(xué)之前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)媒體的選擇、知識點(diǎn)的呈現(xiàn)等方面的設(shè)計(jì)教學(xué)過程中如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，使媒體切實(shí)有效地促進(jìn)教學(xué)如何有效地進(jìn)行課堂教學(xué)管理，如何提煉教學(xué)用語如何在教學(xué)中使用有效的評價(jià)，包括對學(xué)生的評價(jià)、對教師的評價(jià)以及對教學(xué)資源的評價(jià)和教學(xué)效果的評價(jià)如何將各種資源整合到課堂教學(xué)活動中，有效、有組織地呈現(xiàn)給學(xué)生，以促進(jìn)其有效的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)將會朝著哪些方向發(fā)展（）。網(wǎng)絡(luò)化多媒體化智能化理論研究的深入化應(yīng)用模式的多樣化對教育技術(shù)研究對象的理解，下面最合理的一項(xiàng)是（）?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用教與學(xué)的過程和資源教育教學(xué)中的出現(xiàn)的問題教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理、開發(fā)、評價(jià)對教育技術(shù)中的“技術(shù)”理解恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。其中的物化技術(shù)是指計(jì)算機(jī)等硬件技術(shù)其中的智化技術(shù)是指各種教學(xué)軟件技術(shù)它既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)技術(shù)其中的智能技術(shù)包括軟件技術(shù)和教育觀念意識根據(jù)AECT1994定義，教育技術(shù)（）。是以學(xué)習(xí)過程為研究對象的是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐是運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程是教育和技術(shù)的結(jié)合根據(jù)AECT1994定義對教育技術(shù)研究領(lǐng)域的屆定，教育技術(shù)的研究對象是（）。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)學(xué)習(xí)過程教與學(xué)的過程和資源教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程根據(jù)你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，下列說法中錯誤的是（）。教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐教育信息化是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程關(guān)于教育技術(shù)的以下說法正確的是（）。教育技術(shù)就是信息技術(shù)教育技術(shù)只是應(yīng)用在學(xué)校教育中教育技術(shù)對教育過程的優(yōu)化教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)關(guān)系的以下說法，正確的是（ ）。教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)教育技術(shù)就是信息技術(shù)教育技術(shù)和信息技術(shù)沒有什么關(guān)系教育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù)關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是（）。教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)約資源在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件教育技術(shù)的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，那么以下對教育最優(yōu)化的闡述，合理的是（）。教育最優(yōu)化指對教師的教學(xué)過程優(yōu)化教育最優(yōu)化指對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程優(yōu)化教育最優(yōu)化指對教師教和學(xué)生學(xué)兩方面的優(yōu)化教育最優(yōu)化指對教與學(xué)資源的優(yōu)化教育技術(shù)的研究對象是（）。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源教學(xué)理念和教育策略教育理論和信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)教育技術(shù)分為有形技術(shù)與無形技術(shù)兩大類，其中有形技術(shù)主要是指（）。觀念形態(tài)技術(shù)在教育教學(xué)活動中所運(yùn)用的物質(zhì)工具在解決教育教學(xué)問題中所運(yùn)用的技巧、策略、方法等教育教學(xué)中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理論等教育技術(shù)開發(fā)的“五性”原則指的是（）。科學(xué)性，教育性，價(jià)值性，經(jīng)驗(yàn)性，藝術(shù)性教育性，技術(shù)性，抽象性，技術(shù)性，藝術(shù)性科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性，技術(shù)性，經(jīng)濟(jì)性教育性，技術(shù)性，價(jià)值性，抽象性，經(jīng)濟(jì)性下列關(guān)于教育技術(shù)說法正確的是（）。'研究現(xiàn)代教育技術(shù)的著眼點(diǎn)與歸宿就是研究現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)著眼于系統(tǒng)觀點(diǎn)和系統(tǒng)方法對有關(guān)資源和過程進(jìn)行整體研究現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是研究教育與教學(xué)手段的改革當(dāng)代的教育技術(shù)是作為開發(fā)和使用新技術(shù)來支持學(xué)習(xí)的一種方法下列關(guān)于教育技術(shù)說法正確的是（）。教育技術(shù)就是關(guān)于學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程和資源為研究對象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和資源為目標(biāo)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息化教育、電化教育三者名稱不同，基本實(shí)質(zhì)也不同教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來改善教學(xué)環(huán)境的工具以下對教育技術(shù)的說法正確的是（）。教育技術(shù)與信息技術(shù)的內(nèi)涵相同，只是說法不同信息化教育是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài)教育技術(shù)實(shí)踐是以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，不需要理論的支持教育技術(shù)屬于信息化教育的研究范疇以下對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的說法正確的是（）。教育技術(shù)實(shí)踐就是將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的，學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播理論都是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變可傳統(tǒng)的教學(xué)過程教育技術(shù)分為有形技術(shù)與無形技術(shù)兩大類，下列說法正確的是（）。有形技術(shù)就是觀念形態(tài)技術(shù)無形技術(shù)主要是指在教育教學(xué)活動中運(yùn)用的物質(zhì)工具有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂有形技術(shù)是物化形態(tài)技術(shù)，主要是指所運(yùn)用的技巧、策略、方法等從教育技術(shù)的角度出發(fā)，對“教學(xué)”理解正確的是（）。教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的、以課程內(nèi)容為中介的從學(xué)生到教師的單向交互活動過程教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的、以課程內(nèi)容為中介的從教師到學(xué)生的單向活動過程教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的、以課程內(nèi)容為中介的雙向交互活動過程教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的一切活動對教育技術(shù)的正確理解是（）。教育技術(shù)是教育學(xué)的一個分支，偏重教育學(xué)理論，教育在前，技術(shù)在后，技術(shù)是為教育學(xué)服務(wù)的，重理論而輕實(shí)踐教育技術(shù)應(yīng)側(cè)重技術(shù)，教育技術(shù)的落腳點(diǎn)在技術(shù)上，教育、教學(xué)效果的好壞主要依賴于教育手段、媒體技術(shù)的更新，側(cè)重在教學(xué)的方法和技術(shù)上。教育技術(shù)是一種技術(shù)處理，是專門從“技術(shù)”角度研究和解決教育、教學(xué)問題的領(lǐng)域，重實(shí)踐而輕理論。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。對多媒體在課堂教學(xué)中的作用，正確的理解是（）。多媒體能有力的輔助課堂教學(xué)，因此可以降低對常規(guī)教學(xué)媒體的重視程度。多媒體對輔助課堂教學(xué)的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不可替代的。多媒體可以替代其他一切媒體。多媒體對輔助課堂教學(xué)無所增益。按照對人的感觀的刺激的部位的差異來分，電視、錄像、電影等通常被稱為（）。聽覺媒體觸覺媒體視聽覺媒體視覺媒體在課堂上使用多媒體時，雖然引起了學(xué)生的興趣，但也常常出現(xiàn)部分學(xué)生的注意力分散的情況；從教育技術(shù)的角度出發(fā)，正確處理上述問題的方法是（）。在課堂上口頭批評注意分散的同學(xué)對學(xué)生注意力分散的情況置之不理，繼續(xù)課堂教學(xué)的進(jìn)程停止多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件的設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，從有利于學(xué)生掌握的角度出發(fā)，不過分追求畫面的華麗和大容量或引進(jìn)一些脫離教學(xué)目標(biāo)的信息在課堂上使用多媒體時，演示的節(jié)奏不容易把握；從教育技術(shù)的角度出發(fā)，正確的演示多媒體的節(jié)奏是（）。教師專著于演示多媒體，直至多媒體演示結(jié)束教師在播放媒體時注意學(xué)生的反應(yīng)，通過學(xué)生的表情、眼神等加強(qiáng)交流，如看到學(xué)生有迷惑的地方可以重新播放一遍或教師介入講解等。根據(jù)授課教師的喜好而定，有時候慢速演示，有時候快速演示在上課一開始就迅速演示多媒體，然后重新演示一遍對技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，正確的理解是（）。越是采用高級的技術(shù)軟件，就越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性教學(xué)課件越是新穎，所用圖片越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)的作用在黨使用的技術(shù)手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課堂整合的力度采用技術(shù)手段的類型和數(shù)量必須綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的制約等?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。TOC\o"1-5"\h\z對錯現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）去優(yōu)化教育教學(xué)過程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、效益與效率。對錯無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。對錯互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進(jìn)了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。TOC\o"1-5"\h\z對錯教育技術(shù)就是信息技術(shù)。對錯凡是在教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)的地方，都是運(yùn)用了教育技術(shù)。對錯教育信息化是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。對錯教育技術(shù)的目的是在教學(xué)中使用信息技術(shù)。對錯教育技術(shù)就是“教育+技術(shù)”。對錯教育技術(shù)能力對于有的學(xué)科教師來說是可有可無的。對錯教育技術(shù)領(lǐng)域最核心的內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)。對錯影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)既是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育技術(shù)的最終目的。對錯作為我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其內(nèi)容包括①具有終身學(xué)習(xí)的觀念和教師專業(yè)發(fā)展的意識和目標(biāo)。②掌握自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)。③善于在教育教學(xué)實(shí)踐中反思和提高。④參與教育科學(xué)研究活動，增強(qiáng)解決問題的能力。TOC\o"1-5"\h\z對錯具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)。對錯第二章教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論是（）的一門分支學(xué)科，是對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)闡述，它主要研究人類與動物的行為特征和認(rèn)知心理過程。心理學(xué)B?教育技術(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)物理學(xué)下列四個選項(xiàng)中，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)流派觀點(diǎn)的是（ ）。人的認(rèn)知過程是一個主動尋找信息、接收信息，并在一定的信息結(jié)構(gòu)中進(jìn)行加工的過程。一個人的行動取決于他是怎樣從他自己的角度來知覺世界的。學(xué)習(xí)是“刺激一反應(yīng)”之間聯(lián)結(jié)的強(qiáng)化。知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過意義建構(gòu)方式獲得的。下列四個選項(xiàng)中，屬于認(rèn)知主義理論的觀點(diǎn)的是（ ）。學(xué)習(xí)是刺激一一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程及時強(qiáng)化關(guān)于加涅信息加工學(xué)習(xí)理論不正確的說法是（）。信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ)記憶取決于信息編碼人類信息加工的容量是無限的人們回憶某一事件，往往需要有適當(dāng)?shù)奶崛⌒畔⒌木€索作為補(bǔ)充下面學(xué)習(xí)理論中突出強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響的是（）。行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本主義下面學(xué)習(xí)理論中突出以人為本學(xué)習(xí)理念的是()。行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本主義對行為主義學(xué)習(xí)理論描述正確的有( )。學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有怎樣的刺激就有怎樣的反應(yīng)。學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的嘗試與錯誤，直至最后成功的過程。學(xué)習(xí)過程的步子要小，認(rèn)識事物要由部分到整體。強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“情境”與“協(xié)作”在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)中，學(xué)習(xí)過程同時包含(???)。？對新知識的意義建構(gòu)？對舊知識的意義建構(gòu)？對舊知識的意義重組？對新知識的意義重組下列哪些學(xué)者屬于行為主義理論的代表人物()。桑代克(EdwardLThordike)華生(JohnWatson)斯金納(B.F.Skinner)皮亞杰(J.P.Piaget)誰被稱為“程序教學(xué)之父”()。桑代克(EdwardLThordike)華生(JohnWatson)斯金納(B.F.Skinner)皮亞杰(J.P.Piaget)斯金納程序教學(xué)原則為()。積極反應(yīng)原則小步子原則及時強(qiáng)化原則自定步調(diào)原則低錯誤率原則行為主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示有哪些（）。明確要教的是什么。循序漸進(jìn)：高級的學(xué)習(xí)必須建立在初級的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析內(nèi)容的序列關(guān)系。個別化學(xué)習(xí)。提倡程序教學(xué)（ProgrammedInstruction）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為四大要素或四大屬性是（ ）。情景協(xié)作會話意義建構(gòu)建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的，以（ ）為中心的學(xué)習(xí)教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境建構(gòu)主義指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師應(yīng)在可能的條件下組織學(xué)生進(jìn)行（ ）。協(xié)作學(xué)習(xí)個別化學(xué)習(xí)課堂講授測驗(yàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成（ ）。意義建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)課件制作課堂作業(yè)人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是（ ）。強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，重視人的意識所具有的主觀性、選擇能力和意愿。學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是豐滿人性的形成。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己。人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件，它在學(xué)與教的活動中創(chuàng)造了“接受”的氣氛。1946年，美國教育技術(shù)專家（）在《視聽教學(xué)法》一書中提出“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。戴爾（E.Dale）華生（JohnWatson）斯金納（B.F.Skinner）皮亞杰（J.P.Piaget）“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論將人們獲得的經(jīng)驗(yàn)分為三大類：做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和（ ）。替代的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)抽象的經(jīng)驗(yàn)以下經(jīng)驗(yàn)屬于戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論所指的觀察的經(jīng)驗(yàn)的是（ ）。設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)演戲的經(jīng)驗(yàn)觀看電影和電視獲得的經(jīng)驗(yàn)抽象符號獲得的經(jīng)驗(yàn)傳播學(xué)是一門研究（）傳播行為的科學(xué)。動物植物機(jī)器人類從拉斯威爾傳播模式的五個傳播要素，我們得到傳播研究的五大內(nèi)容：控制分析、內(nèi)容分析、媒體分析、（ ）分析和效果分析。交互教師受眾（對象）教材拉斯威爾傳播模式中的“說什么”這一傳播要素對應(yīng)教學(xué)傳播中的（）。教學(xué)媒體教學(xué)目的教學(xué)環(huán)境教學(xué)內(nèi)容教育傳播學(xué)揭示了教學(xué)傳播過程的若干規(guī)律，包括（）。選擇律共識律諧振律匹配律系統(tǒng)科學(xué)把所研究和處理的對象，當(dāng)作一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、（ ）三者的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性，并以優(yōu)化系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問題。環(huán)境平衡動態(tài)整體系統(tǒng)科學(xué)的基本原理包括反饋原理、有序原理及（ ），對研究現(xiàn)代教育技術(shù)和指導(dǎo)其實(shí)踐具有重要的意義。整體原理科學(xué)原理復(fù)雜原理反饋原理一般認(rèn)為媒體一詞來源于（ ）的“media”，意為兩者之間。拉丁語漢語俄語法語教育史學(xué)家認(rèn)為，教育史上曾經(jīng)發(fā)生過三次重大的教育技術(shù)革命，現(xiàn)在是第四次革命，第四次革命指的是（ ）。語言媒體階段文字媒體階段印刷媒體階段電子傳播媒體階段“媒體是人體的延伸”這一媒體觀是誰提出的（ ）。布魯納亞瑟?克拉克馬歇爾?麥克盧漢安東尼?貝茨教學(xué)媒體的選擇方法主要包括問卷選擇法和（ ）。討論法文獻(xiàn)調(diào)研法案例研究法流程圖選擇法第三章視聽教學(xué)媒體教育技術(shù)概述常用的視覺媒體設(shè)備不包括：（）。錄音機(jī)不知道照相機(jī)光學(xué)投影儀數(shù)碼照相機(jī)拍攝時記錄下的影像存儲在（）。膠卷里B.存儲卡里相片里增大照相機(jī)曝光量的方法（）。A?減小快門速度減小快門速度系數(shù)C?減小光圈系數(shù)D?增大光源亮度E?調(diào)節(jié)鏡頭也可以照相機(jī)的光圈第一個作用是用來調(diào)節(jié)進(jìn)光量的，在不改變快門速度的情況下，當(dāng)光線強(qiáng)時應(yīng)當(dāng)（）。將光圈縮小B?將光圈放大不用調(diào)節(jié)光圈照相機(jī)拍攝景物需要大景深時可以（）。將光圈放大B?將光圈縮小C?不用調(diào)節(jié)光圈D?使用短鏡頭使用長鏡頭使用數(shù)碼照相機(jī)照相時按動快門（）。要快要慢要先半按下快門，之后再全按下快門皿快慢無所謂照相機(jī)光圈系數(shù)越大近光量越（）。TOC\o"1-5"\h\z多少不變D?不知道照相機(jī)快門系數(shù)越大進(jìn)光量（）。多少不變D?不知道投影機(jī)停止使用后（）。A?要馬上斷開電源B?不能馬上斷開電源C-無所謂，可以長期不用關(guān)機(jī)視頻展示臺的作用是（）。把實(shí)物投影到屏幕上B?一種直播設(shè)備，不用其它設(shè)備支持C?只能展示實(shí)物，不能播放聲音以下哪項(xiàng)不是聽覺媒體（）。A?錄音機(jī)B?電視機(jī)C?CD機(jī)D?擴(kuò)音機(jī)聽覺媒體一般常運(yùn)用于（）。A?數(shù)學(xué)教學(xué)中B?音樂、語言教學(xué)中美術(shù)教學(xué)中物理教學(xué)中屬于視聽媒體是（）。A.電視機(jī)B?攝像機(jī)C.DVDD?錄音機(jī)攝像機(jī)是一種（）。記錄聲音和影像的設(shè)備8.只能記錄聲音的設(shè)備只能記錄視頻的設(shè)備攝像時為了使色彩還原真實(shí)必須調(diào)整（）。A?快門B?光圈C?白平衡鏡頭攝像機(jī)拍攝的基本要領(lǐng)是（）。平B?準(zhǔn)C.穩(wěn)D?勻氏推TOC\o"1-5"\h\z拉移搖攝像機(jī)變焦推時（）。景物變大B?景物變小C?景物不變D?景物變歪反映對象的全面和它的環(huán)境用（）?！?遠(yuǎn)景B?中景^近景D?全景瓦特寫主要表現(xiàn)地理環(huán)境自然風(fēng)貌和開闊的場景用（）。A-遠(yuǎn)景B?中景仁近景D?全景田特寫主要人物心理活動和情緒用（）。A-遠(yuǎn)景B?中景C-近景D?全景氏特寫表現(xiàn)高昂向上的形象用（）。A-平拍B-俯拍C?仰拍。?斜拍表現(xiàn)遼闊深遠(yuǎn)的形象用（）。A-平拍B-俯拍C?仰拍。?斜拍畫面由遠(yuǎn)到近是采用（）的方法。A?推B?拉C.搖移升降畫面由近到遠(yuǎn)是采用（）的方法。A?推B?拉搖移升降畫面由左向右移動是采用（）的方法。A?推B?拉搖移E?升降畫面由下到上是采用（）的方法。A?推B?拉C?升降甩VCD視盤機(jī)可以播放（）。A?VCD盤B?DVD盤C?EVDD?錄像帶視聽教學(xué)媒體軟件制作需要（）。選題8?稿本撰寫C?發(fā)行素材拍攝視聽教學(xué)媒體軟件制作選題一般選（）。A?口授困難的計(jì)算復(fù)雜的C?需要形象化的D?繪畫題材的視聽教學(xué)媒體軟件制作配音合成需要（）。屋解說B?音樂音效發(fā)行第四章現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下列對多媒體綜合教室教學(xué)功能描述錯誤的是：（）。可以播放電視錄像節(jié)目可以播放文字、圖片和數(shù)字音像資料可以代替教師能與校園網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)資源共享下列對網(wǎng)絡(luò)教室描述錯誤的是：（）。網(wǎng)絡(luò)教室其實(shí)是一個小型局域網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教室可以廣播教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室不可以屏幕監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)教室可以教學(xué)示范下列對網(wǎng)絡(luò)教室描述正確的是：（）。網(wǎng)絡(luò)教室不能進(jìn)行文件傳輸網(wǎng)絡(luò)教室不能進(jìn)行微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室不能與Internet連接網(wǎng)絡(luò)教室不能師生對講以下有那個選項(xiàng)不屬于語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：（）?？梢赃M(jìn)行集體教學(xué)，也可以進(jìn)行個別化教學(xué)語言實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行交互學(xué)生可以反復(fù)聽但不能反復(fù)訓(xùn)練教師可以監(jiān)聽學(xué)生的學(xué)習(xí)語言實(shí)驗(yàn)室主要適合以下那類課程的學(xué)習(xí)：（）。數(shù)學(xué)課物理課英語課美術(shù)課不屬于微格教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的是：（）。課堂導(dǎo)入訓(xùn)練提問技能的訓(xùn)練學(xué)科知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練提問技能的訓(xùn)練微格教學(xué)是對什么的培訓(xùn)：（）。對師范生和在職教師的培訓(xùn)對軍人的培訓(xùn)對醫(yī)生的培訓(xùn)對駕駛員的培訓(xùn)下列對校園網(wǎng)描述錯誤的是：（）。校園網(wǎng)不是局域網(wǎng)校園網(wǎng)可以提供電子郵件功能校園網(wǎng)可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)校園網(wǎng)可以支持教師備課下列四項(xiàng)中不屬于Internet基本功能的是：（）。電子郵件遠(yuǎn)程登錄文件傳輸實(shí)時監(jiān)視控制以下屬于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的是：（）。打印機(jī)路由器C.顯示器掃描儀在校園網(wǎng)上不可以做的事情是：（）。查詢檢索資料視頻點(diǎn)播現(xiàn)金購物D.進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息技術(shù)中的作用：（）。信息編碼和共存信息交流與共享信息產(chǎn)生與撤銷信息交流和編碼13.Internet起源于：（）。美國英國德國日本不屬于校園網(wǎng)硬件的是：（）。服務(wù)器工作站掃描儀交換機(jī)不屬于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的是：（）。集線器交換機(jī)打印機(jī)防火墻多媒體綜合教室具有什么教學(xué)功能（）。豐富高效的講課功能和多樣先進(jìn)的學(xué)習(xí)功能交互式的開發(fā)功能和遠(yuǎn)程教育功能教學(xué)資源制作管理功能教學(xué)管理與支持功能多媒體綜合教室主要有以下哪些設(shè)備構(gòu)成。（）多媒體計(jì)算機(jī)中央控制系統(tǒng)音響系統(tǒng)電視播放系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中學(xué)生機(jī)及教師機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的布局通常有：（）。普通教室型U字型小組協(xié)作型星型19?微格教室一般裝有：（）。話筒攝像頭電視機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)20?微格教學(xué)系統(tǒng)一般由什么組成：（）。微格教室控制室觀摩室示范室第5章多媒體素材獲取與編輯唯一支持全部顏色模式的圖像格式是（）。PSDJPGGIFBMPMicrosoftWord最常用的文本格式是（）。DOCTXTWPSRTF關(guān)于流媒體技術(shù)，下列說法中錯誤的是（）。媒體文件全部下載完成后才可以播放流媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)邊下載邊播放流媒體可用于遠(yuǎn)程教育、直播等方面流媒體格式包括.wmv、.flv、.rm等在Word編輯時，文字下面有紅色波浪下劃線表示（）?？赡苁瞧磳戝e誤已修改過的文檔對輸入的確認(rèn)可能的語法錯誤PowerPoint演示文檔的擴(kuò)展名是（）。.ppt.pwt.xsl.docPowerPoint中，下列說法中錯誤的是（）。圖表中的元素不可以設(shè)置動畫效果可以動態(tài)顯示文本和對象可以更改動畫對象的出現(xiàn)順序可以設(shè)置幻燈片切換效果真彩色圖像使用（）位數(shù)字表示顏色信息。TOC\o"1-5"\h\z242832RGB顏色模型，如果三種顏色的數(shù)值相等，那么顯示的顏色是（）?；疑t色綠色藍(lán)色不屬于樂音三要素的是（）。音頻音量音調(diào)音色目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最廣泛的二維動畫軟件是（）。FlashPhotoshopPowerPoint3DMAX可以實(shí)現(xiàn)動畫效果的圖片格式是（）。.GIF.BMP.JPG.PNG圖像格式可以分為那兩大類（）。BMP和JPG位圖和矢量圖PSD和BMPPSD和GIF我國采用的電視制式是哪種（）。NTSC制SECAM制TSC制PAL制下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源（）。信息和人員材料和設(shè)備設(shè)計(jì)和制作技巧和環(huán)境編碼的過程是（）。信息轉(zhuǎn)換為符號信息轉(zhuǎn)換為信號符號轉(zhuǎn)換為信號信號轉(zhuǎn)換為符號譯碼的過程是（）。符號轉(zhuǎn)換為信號信號轉(zhuǎn)換為信息符號轉(zhuǎn)換為信息信號轉(zhuǎn)換為符號媒體使用的符號系統(tǒng)中不包括哪一類（）。數(shù)序符號形狀符號模擬符號控制符號哪類媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章（）。語言文字和紙印刷術(shù)電子媒體哪類媒體的出現(xiàn)，引起了教育的一次重大變革（）。語言文字和紙印刷術(shù)電子媒體下列說法不正確的是電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善電子媒體的功能越來越強(qiáng)媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)在圖示材料中，表示年代、數(shù)量、層次等抽象關(guān)系的圖形是（）。簡略圖圖表統(tǒng)計(jì)圖廣告畫使用最廣泛的非投影視覺材料是（）。實(shí)物和模型教具參觀旅行印刷材料圖示材料圖示材料是一種什么樣的視覺圖像（）。真實(shí)化組織化類比化形象化我國電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每幀畫面掃描多少場（）。TOC\o"1-5"\h\z16253026任何彩色圖像都可分解為哪三基色（）。紅、黃、白紅、綠、黃紅、綠、藍(lán)紅、黃、黑多媒體開發(fā)工具主要指（）。多媒體素材編輯軟件多媒體集成軟件多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件音頻、視頻及圖像處理軟件下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是（）。CoolEditPhotoShopPremierAnimatorPro下列屬于圖像處理軟件的是（）。CoolEditPhotoShopPremierAnimatorPro下列能對視頻進(jìn)行處理的軟件是（）。CoolEditPhotoShopPremierAnimatorPro多媒體素材包括（）。文本（Text）聲音（Sound）圖形（Graph）圖像（Image）動畫（Movie）視頻（Video）文本素材的獲取方式有（）。輸入法輸入圖像識別網(wǎng)絡(luò)下載語音識別手寫輸入音頻波形文件存儲空間的計(jì)算需要的參數(shù)有（）。A.采樣頻率編碼位數(shù)聲道數(shù)時間量化等級33.可以直接插入PowerPoint的視頻格式有（）。TOC\o"1-5"\h\z.AVI.WMV.MPEG.RM.FLV第6章因特網(wǎng)教育資源利用以下域名中，哪一個屬于教育機(jī)構(gòu)（）。A.超文本標(biāo)記語言指的是（）。HTMLTOC\o"1-5"\h\zXMLVRMLSGMLWeb瀏覽器使用以下哪種文件格式（）。HTMLHTTPMIDIDOCMoodle平臺是基于（）理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。建構(gòu)主義行為主義認(rèn)識主義人本主義A.7.百度搜索引擎的專業(yè)文檔搜索使用的關(guān)鍵字是（）。Filetype：Keyword：intitle：site：傳輸控制協(xié)議/網(wǎng)際協(xié)議即（），屬工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，是因特網(wǎng)采用的主要協(xié)議。TCP/IPTelnetHTTPFTP網(wǎng)上共享的資源有（）。硬件、軟件和數(shù)據(jù)軟件、數(shù)據(jù)和信道通信子網(wǎng)、資源子網(wǎng)和信道硬件、軟件和文件因特網(wǎng)是全球最具影響力的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，也是世界范圍的重要的（）。信息資源網(wǎng)多媒體網(wǎng)絡(luò)辦公網(wǎng)絡(luò)銷售網(wǎng)絡(luò)TCP/IP協(xié)議是因特網(wǎng)中計(jì)算機(jī)之間所必須共同遵循的一種（）。通信規(guī)定信息資源軟件硬件WWW是什么的縮寫（）。WorldWideWebWideWebWorldWorldWebWideWebWorldWide下列哪一項(xiàng)不屬于因特網(wǎng)的服務(wù)（）LANBBSWWWFTP百度搜索引擎的功能包括（）。網(wǎng)頁搜索專業(yè)文檔搜索圖片搜索計(jì)算器和度量衡轉(zhuǎn)換英漢互譯詞典遠(yuǎn)程教育按教學(xué)媒體角度分類可分為（）。函授教學(xué)模式無線電廣播教學(xué)模式電視教學(xué)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式教室課堂教學(xué)模式常用的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺有（）。BlogBBSQQE-mail微信支持?jǐn)帱c(diǎn)續(xù)傳的下載工具有（）。迅雷網(wǎng)際快車網(wǎng)絡(luò)螞蟻QQ旋風(fēng)IE瀏覽器網(wǎng)頁中最常用的圖片格式是（）。.bmp和.psd.mp3和.avi.avi和.swf.gif和.jpg如果要保存網(wǎng)頁上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。EscPrintScreenCapsLockScrollLock在瀏覽網(wǎng)頁時，經(jīng)常會自動彈出窗口式廣告，甚至是帶有病毒的垃圾廣告，影響查找資料，解決這一問題的方法有（）。安裝專門的工具欄來阻止彈出的廣告，如msn工具欄關(guān)閉正在瀏覽的網(wǎng)頁在瀏覽器上安裝插件，攔截自動彈出式窗口不去理會，專心自己正在做的事情安裝防火墻，設(shè)置為自動攔截垃圾廣告第七章多媒體課件制作一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個正確選項(xiàng)）利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時，可以實(shí)現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是（ ）。多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超文本技術(shù)D?鏈接技術(shù)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的功能上來看，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用方式不包括（）。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助制造計(jì)算機(jī)輔助教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)PowerPoint編制的文件稱為（ ）。演示文稿動畫文件文書文件文檔文件可以看到課件中所有幻燈片，能夠調(diào)整幻燈片的順序，設(shè)置幻燈片切換方式及其他編輯工作的視圖是（ ）。大綱視圖幻燈片視圖幻燈片放映視圖幻燈片瀏覽視圖5..對多媒體在課堂教學(xué)中的作用，正確的理解是（）。多媒體能有力地輔助課堂教學(xué)，因此可以降低對常規(guī)教學(xué)媒體的重視程度多媒體對輔助課堂教學(xué)的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不可替代的多媒體可以替代其他一切媒體多媒體對輔助課堂教學(xué)無所增益下列后綴名中，表示圖像文件類型的后綴名是（）。*.avi*.doc*.jpg*.txt下列軟件中，屬于動畫制作軟件的是（）。FlashSnagItCool3DProducer下列軟件中，屬于流媒體課件制作軟件的是（）。A．FlashB．SnagItC．Cool3DD．ProducerWebQuest用于支持（ ）學(xué)習(xí)。問題表征網(wǎng)絡(luò)主題探究網(wǎng)頁檢索網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)幻燈片放映時，通過超級鏈接，可以（）。只能鏈接到下一張幻燈片不能鏈接到其它演示文檔鏈接到演示文檔中的任何一張幻燈片只能鏈接到互聯(lián)網(wǎng)劉老師雙擊電腦中的文件“多媒體課件制作.ppt”后，無法打開文件，彈出“打開方式”對話框，解決該問題的辦法是（）。打開機(jī)箱，用橡皮擦拭內(nèi)存條對電腦進(jìn)行全面殺毒重啟電腦D.安裝PowerPoint軟件關(guān)于多媒體課件素材的存放位置，正確的描述是（ ）。可以隨意存放，不影響使用效果把素材保存在同一個文件夾中拷貝素材的快捷圖標(biāo)帶走即可所有素材插入課件后，可以完全可以刪除在PowerPoint中，控件工具箱上的“選項(xiàng)按鈕。”是用來制作（ ）。單項(xiàng)選擇題標(biāo)簽多項(xiàng)選擇題文本框幻燈片中的VBScript檢查無誤，但在播放狀態(tài)卻始終無法響應(yīng)，可以把宏TOC\o"1-5"\h\z安全性設(shè)為（ ）。A-非常高高低D.中在PowerPoint中，按?。ǎ╂I，可以用“橢圓工具”繪制“圓”。ShiftCtrlHomeAlt在PowerPoint中，可以選中對象，按住（ ）鍵快速復(fù)制出新對象。A．ShiftB．CtrlC．HomeD．Alt教師在演示時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動程序即可解決下載播放軟件的最新版本并安裝改變存放課件的上一級文件夾先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件?？梢栽诨脽羝n件中插入視頻，那么下列選項(xiàng)中符合要求的是（ ）。高山流水.mpg高山流水.mp3高山流水.bmp高山流水.jpg在播放幻燈片課件時，如果其中有三張不打算播放，應(yīng)該操作（ ）。使用“幻燈片放映”菜單中的“自定義放映”來設(shè)置使用“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”來設(shè)置使用“幻燈片放映”菜單中的“放映方式”來設(shè)置使用“幻燈片放映”菜單中的“幻燈片切換”來設(shè)置在演示教學(xué)課件時，視頻無法播放，這種情況下可以排除的問題為（ ）。播放器未開在右下角的音量控制中選擇了靜音視頻沒有與演示文稿正確鏈接課件太大，視頻不能播放在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)模式中，計(jì)算機(jī)扮演了（ ）。學(xué)生的角色教師的角色出題者的角色學(xué)生家長的角色在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲，首先應(yīng)考慮的該游戲的（ ）。教學(xué)性逼真性娛樂性可操作性在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時，應(yīng)遵守以下幾項(xiàng)基本原則（ ）?？茖W(xué)性技術(shù)性教育性同步性藝術(shù)性下列選項(xiàng)中，屬于多媒體課件開發(fā)步驟的有（ ）。環(huán)境分析腳本設(shè)計(jì)問卷調(diào)查教學(xué)設(shè)計(jì)刻錄光盤多媒體技術(shù)是把文字和（ ）等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。圖像動畫視頻聲音軟件第八章信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)（）。掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握進(jìn)行教學(xué)時，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果好教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，敘述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個動態(tài)的線性過程教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)對教學(xué)評價(jià)的描述，下列哪一項(xiàng)是正確的（）。教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)對象進(jìn)行評價(jià)教學(xué)評價(jià)是對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷教學(xué)評價(jià)為教學(xué)對象提供學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)評價(jià)主要是用來衡量學(xué)校的教育質(zhì)量教學(xué)評價(jià)是教與學(xué)活動中一個重要組成部分，對教學(xué)評價(jià)的理解恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。教學(xué)評價(jià)主要有診斷、監(jiān)督、評定和篩選等功能教學(xué)評價(jià)只發(fā)生在教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，如期末考試教學(xué)評價(jià)是對教育現(xiàn)象及效果進(jìn)行價(jià)值判斷教學(xué)評價(jià)最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù)，便于其調(diào)節(jié)進(jìn)度來適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以下解釋正確的為（）。教學(xué)設(shè)計(jì)是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，對教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括前期分析、確定教學(xué)內(nèi)容、制訂策略、選擇教學(xué)工具、試行方案、評價(jià)和修改等過程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是“信息化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是“信息化教學(xué)”的設(shè)計(jì)較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中特有的教學(xué)目標(biāo)為（）。知識與技能解決問題信息素養(yǎng)過程與方法對于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，不正確的一項(xiàng)為（）。在信息化教學(xué)過程中，需要側(cè)重考慮如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，對教和學(xué)的過程提供支持教師只需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握教學(xué)基本功，就會進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用各種信息資源來支持學(xué)下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說法中，正確的是（）。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)只有學(xué)習(xí)理論和傳播理論教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是形成解決教學(xué)問題的步驟和方案教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物只能是一門課程教學(xué)設(shè)計(jì)形