25《王戎不取道旁李》教學設計第一課時教材分析：《王戎不取道旁李》是部編版小學語文四年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。本課是一篇文言文，講的是王戎小時候的故事，作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再寫“唯戎不動”，反襯出王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。教學本課，要注意運用多種朗讀方法使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古文，在熟讀的基礎上要求學生能夠綜合運用以前學過的文言文學習方法，如：結合插圖、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法來學習本課，使學生能夠將故事的情節(jié)復述完整。教學目標：.認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎”字，正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文。.能用多種方法理解課文內容，理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因并能用自己的話復述故事。.學習王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。教學重難點：能用多種方法理解課文內容，解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因并能用自己的話復述故事。教學過程：板塊一引智慧少年，讀懂課題.出示：《司馬光》當其他小朋友驚慌失措的時候，只有司馬光沉著冷靜，機智果斷，救出小朋友。因此，司馬光被大家贊譽為智慧少年。過渡：今天，我們再來認識一位智慧少年。他的名字叫一一王戎。.學習課題。(1)識寫“戎”字。注意：橫畫稍右上斜，左下偏移重心穩(wěn)；斜鉤勁挺往下展。(2)幼年的王戎究竟為什么被稱為“智慧少年”呢？今天，我們就來學習一篇和王戎有關的文言文一一《王戎不取道旁李》。指名讀題。齊讀課題。(3)理解題意。?。赫??！暗琅岳睢币馑际牵?路邊的李子)板塊二讀中理解，復述故事(一)讀中理解.初讀。學習活動一：1.請大聲讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾次。2.結合注釋，思考哪里要停頓，試著用鉛筆畫出停頓符號。指名讀。配樂齊讀。過渡：讀著讀著，我們把這篇文言文讀正確了，讀出了節(jié)奏?？蛇@還不夠，我們還要讀懂它。讀懂文言文，你有什么好方法？回憶學過的方法：借助注釋、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、借助插圖…….學習活動二：1.說：用學過的方法理解句子意思，并說給同桌聽。2.練：完成作業(yè)本第3題。.第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。A誰來說這句話的意思？“嘗”在課文中的意思是一一曾經(jīng)。現(xiàn)在我們說品嘗的嘗就是嘗一嘗，這就是一一板貼：“古今異義”。B諸，課文中出現(xiàn)了兩次，第一次是諸小兒，第二次是諸兒，什么意思？“諸”在字典中有這兩個意思，應該選哪種？那么諸小兒就是指？很多小朋友。.第二句：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。古今異義的字一一走，它在許多我們熟悉的古文中都出現(xiàn)過，如：兔走觸株。文言文中，走就是一一競走在古文中的意思是一一現(xiàn)在的意思一一（一項體育運動。這也是“古今異義”）①看道邊李樹/“多子折枝”。請大家選一選哪副圖？說說理由？折枝一一壓彎樹枝。②面對“多子折枝”的道旁李，諸兒競走取之。他們爭著跑去取什么呢?（李子）所以這個“之”表示李子，“之”在文言文中很常見，這篇課文就出現(xiàn)了幾次？（3次）（這里的取之，也指一一李子，人問之是指什么呢？（王戎）（板貼：一字多義）這也是文言文的特點之一。③鮮紅飽滿的李子掛滿枝頭，怪不得諸兒競走取之，想象他們的動作。.理解句意：“樹在道邊而多子，此必苦李?！薄叭≈?，信然?！保ǘ褪龉适?學習活動三：同桌討論交流，選擇每句話中的關鍵詞，合作完成課作本第四題。我們先來看看高潮局部，是如何提取關鍵詞的？（道邊苦李）（道旁苦李）①反應。②通過研究討論，現(xiàn)在留下了最簡潔完整的版本，故事情節(jié)一目了然。③交流展示。板塊三感知品質，積累背誦L為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？（1）我們來采訪一下王戎：大家都去摘李子，你為什么不去摘呢？（2）由此可見，王戎通過觀察，經(jīng)過思考分析，得出苦李的結果。那你覺得王戎是個怎樣的孩子？（板貼：善于觀察，勤于思