第第頁《靜夜思》的教學(xué)反思（5篇）

《靜夜思》的教學(xué)反思篇1

《靜夜思》這首古詩已經(jīng)教過許多遍了，可是直到今日才第一次理解題目的意思，寧靜的夜晚在思索。今日在教學(xué)上比較勝利的是孩子們能夠協(xié)作動(dòng)作進(jìn)行古詩的朗讀，孩子們學(xué)習(xí)的愛好也很高。而今日在教學(xué)上，我一改往日的批判以及強(qiáng)調(diào)紀(jì)律為主，而是采納表揚(yáng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)覺今日的課堂氛圍很高，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也很深厚。而效果也要較以往要強(qiáng)一些，孩子們學(xué)也學(xué)了，玩也玩了。

同時(shí)，也經(jīng)過今日的教學(xué)，我發(fā)覺了胡的反常，班上的孩子們都在認(rèn)仔細(xì)真開快樂心地上課，可她卻雙目無神的望著別處，聯(lián)想到這幾次數(shù)學(xué)老師反映的不寫家庭作業(yè)的狀況，我認(rèn)為有須要和家長談?wù)労臓顩r了，真正下決心讓我打電話是由于我在清作業(yè)時(shí)總是少一本，點(diǎn)名才發(fā)覺是她，把作業(yè)拿過來一看，竟然還沒有做完。于是我跟胡的爸爸打了電話，她的爸爸特別關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)，說今日回來看看她。

通過了解才知道胡的奶奶最近常常打她，而上個(gè)星期差點(diǎn)掉到河里受到驚嚇，這也是胡最近越來越緘默的緣由了。而這些也恰恰說明白我們不管是作為老師還是作為家長，對(duì)孩子的關(guān)懷不夠，沒有更加實(shí)時(shí)的發(fā)覺孩子的異樣，讓孩子受到這些損害。

這課不足的地方大略是在于孩子們對(duì)詩意的了解還不夠，我的講解也不夠直觀吧。總之，需要努力的地方還有許多。

《靜夜思》的教學(xué)反思篇2

本節(jié)課課堂氣氛活躍，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，讓同學(xué)敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓同學(xué)真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情，？在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二班級(jí)的孩子說明“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，同學(xué)個(gè)別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時(shí)，抓住自己和孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境；最末還讓孩子們說說自己是用什么心情來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓同學(xué)整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)留意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)唱曲比較熟識(shí)了以后，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最末，在演唱時(shí)就要把思念之情寄予在歌聲之中。經(jīng)過我的諄諄教導(dǎo)，孩子們的歌聲充斥了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)有法，教無定法，妙在敏捷，貴在制造。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，老師主要的任務(wù)是使同學(xué)愿意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的終點(diǎn)—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)同學(xué)在道路上如何前進(jìn)。作為老師的我，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷討論、反思自己的教學(xué)過程，走近新課堂，探究新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

《靜夜思》的教學(xué)反思篇3

今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩，教學(xué)之后感受不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一班級(jí)的同學(xué)感悟古詩的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓同學(xué)看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。由于同學(xué)有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識(shí)字。在同學(xué)讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩的意境了。對(duì)此我先讓同學(xué)讀，然后我范讀，通過對(duì)比讓他們發(fā)覺自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在同學(xué)熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機(jī)予以解決。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內(nèi)容的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動(dòng)腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育同學(xué)積極動(dòng)腦思索的技能。

《靜夜思》的教學(xué)反思篇4

一班級(jí)第一學(xué)期的`古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過課前摸底發(fā)覺其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找伙伴，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問：哪個(gè)字告知我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓同學(xué)體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不能小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照看的林**先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。

最末，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒團(tuán)聚呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》的教學(xué)反思篇5

《靜夜思》是我們第一冊語文中學(xué)到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱李白詩中的經(jīng)典，所以大部分同學(xué)都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上。

家長教孩子背古詩，一般不會(huì)著重字音有沒有念準(zhǔn)了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以訂正字音，要花肯定的功夫。首先課題中的“靜”，許多孩子都沒讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。

其次在理解詩意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今日早上發(fā)覺塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右哉f明，當(dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝聚成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，究竟是一班級(jí)的孩子，許多孩子沒仔細(xì)讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再認(rèn)真讀讀一、二兩行，第二次讀，許多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜?！笔前?，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

此時(shí)如何讓孩子們體會(huì)到，當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會(huì)可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對(duì)這種充斥想象力的問題最有愛好了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……