《兩只小獅子》教學(xué)和反思《兩只小獅子》教學(xué)思《兩只小獅子是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話刻畫(huà)了一頭怕吃苦想依賴(lài)父母的小獅子并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練擁有真正的本領(lǐng)才能過(guò)上美好的生活成為一只真正的獅子篇有趣的童話故事存在著大量的對(duì)話適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)教學(xué)中我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。一、以讀為本，在讀中感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生的行為不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主因而在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過(guò)指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀師生賽讀等多種形式的朗讀通過(guò)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)讓我明白了在教學(xué)時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生多讀并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。二、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)揮想象力。低年級(jí)學(xué)生年齡小但思維活躍想象力豐富在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花促其展開(kāi)豐富的想象我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象如在引導(dǎo)學(xué)生理解獅子的表現(xiàn)時(shí)我就抓住“慢吞吞”一詞讓學(xué)生展開(kāi)想象理解懶獅子的“怕吃苦頭”打下了良好的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心。這篇文章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)那就是讓學(xué)生體會(huì)到小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，靠自己，做一只真正的獅子。/

《兩只小獅子》教學(xué)和反思這篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)課文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，本以為學(xué)生在這一過(guò)程中能把書(shū)中的話照著讀出來(lái)就可以了多說(shuō)簡(jiǎn)單背下來(lái)幾句?？墒钱?dāng)他們真正表演時(shí)，卻讓我出乎意料，這一組中的四個(gè)人，誰(shuí)也沒(méi)有拿書(shū)，并且還對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行了改編，他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受演出了一個(gè)生動(dòng)形象的童話故事引來(lái)同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。在教學(xué)中讓學(xué)生演角色之一是一種更深入的體驗(yàn)讓學(xué)生在表演中去體驗(yàn)去感受不同角色不同個(gè)性這一過(guò)程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程設(shè)計(jì)的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、以“演”激興趣。

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響要想學(xué)生人人參與教學(xué)就要有生動(dòng)有趣的教法而表演就是一種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式在這堂課我就多處使用了這種方法讓學(xué)生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。2“演”助理解在本課中我用表演的方式讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“滾、撕、咬”、“整天”、“非?？炭唷?、“懶洋洋”“慢吞吞”等，學(xué)生更愿意參與更能直觀感受并內(nèi)化詞語(yǔ)意思這樣的語(yǔ)文實(shí)踐遠(yuǎn)比教師枯燥無(wú)味的講解要好得多。3以“演”入情境。本課在進(jìn)行分角色有感情表演的同時(shí)不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開(kāi)展生生對(duì)話，師生對(duì)話斷提高學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境把自己當(dāng)作是故事中的人物像本課中讓學(xué)生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話這樣不用教師怎么指點(diǎn)朗讀的技巧生已能讀得有聲有色，這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。上完本節(jié)課，我覺(jué)得還有很多地方不太理想，引起了我的思考：/

《兩只小獅子》教學(xué)和反思1、要不斷深入地訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，比如一開(kāi)始“看圖說(shuō)話環(huán)節(jié)有點(diǎn)不深入有的學(xué)生只是說(shuō)出了幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生能用一兩句完整的話來(lái)描述圖上的畫(huà)面。2、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，可以讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯(cuò)誤還有獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的理解最終要讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感悟，這些做的不夠到位。3、課堂的評(píng)價(jià)還需要加強(qiáng)，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生之間互評(píng)的訓(xùn)練。4、還存在說(shuō)多余的話的情況，在教學(xué)之初還有些慌，不夠沉穩(wěn)。再有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整效果也許會(huì)更好動(dòng)學(xué)生積極性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有的學(xué)生沒(méi)有完全融入我所設(shè)置的情境中這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)糾正在課堂實(shí)際生成的瞬間教師只能憑自己的一種直覺(jué)去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)做出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整種課堂策略當(dāng)然受教