Word———生物教學(xué)質(zhì)量工作自我鑒定生物教學(xué)質(zhì)量工作自我鑒定（精選4篇）

生物教學(xué)質(zhì)量工作自我鑒定篇1一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，在教學(xué)技能方面我有許多體會(huì)，所以，做以下鑒定：

一、導(dǎo)入技能

導(dǎo)入對(duì)于開(kāi)展一節(jié)課很重要，生物課的導(dǎo)入必需要多與實(shí)際聯(lián)系，力求新奇別致，生動(dòng)活潑，富有情趣，這樣才能吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)快速進(jìn)入課堂。老師的語(yǔ)言也很重要，老師能夠用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，也能夠用有意設(shè)懸的語(yǔ)言，也能夠用美麗悅耳的語(yǔ)言等等，目的是吸引同學(xué)留意力。我常常從實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象，來(lái)找到一節(jié)課的切入點(diǎn)，這樣能夠引起同學(xué)的共鳴。有時(shí)也會(huì)用一些與要講資料相關(guān)的視頻導(dǎo)入，吸引同學(xué)留意力。我很注意一節(jié)課的導(dǎo)入，每節(jié)課我都會(huì)細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

二、講解技能

生物學(xué)的概念學(xué)習(xí)比較枯燥，且不易理解。所以說(shuō)對(duì)概念的講解需要多樣化的方式。這樣使枯燥無(wú)味的概念學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。我在講課過(guò)程中會(huì)運(yùn)用多種講解技能。比如用試驗(yàn)的方法講解，在講“小腸內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，能夠用解剖豬的小腸試驗(yàn)，來(lái)讓同學(xué)們觀看到“小腸皺襞”、“小腸絨毛”。這樣同學(xué)們很簡(jiǎn)單理解小腸內(nèi)部的結(jié)構(gòu)了。也能夠用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校內(nèi)的情景“有花有草，有鳥(niǎo)有蟲(chóng)，有陽(yáng)光有空氣等等”再讓同學(xué)自我描述一下自我家四周的環(huán)境，進(jìn)而讓同學(xué)明白了什么是生態(tài)系統(tǒng)。講解技能有許多種，需要連續(xù)摸索。在講解過(guò)程中，要有目的性，重點(diǎn)要突出;要有針對(duì)性，要貼合同學(xué)的心理理解程度?？傊v解要有藝術(shù)性，運(yùn)用多種技巧，讓同學(xué)理解理解枯燥的概念。

三、提問(wèn)技能

課上提問(wèn)能夠突出重點(diǎn)，提高同學(xué)留意力，增加課堂效果，可是提問(wèn)不是胡亂提，而要講究技巧。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的時(shí)候常常會(huì)用到提問(wèn)中的追問(wèn)。在講“探究鼠婦的生存環(huán)境”的試驗(yàn)時(shí)，我對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)方案實(shí)行一層一層追問(wèn)的方式，讓同學(xué)更加深化的理解試驗(yàn)。在講某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，我常常會(huì)設(shè)置疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，讓同學(xué)仔細(xì)去思索。比如，在講“人類的起源”的時(shí)候，我給同學(xué)們比較了人和類人猿的異同，然后問(wèn)“為什么人和類人猿有這么多相像之處?”同學(xué)們自我組織答案，既提高了同學(xué)們的思索本領(lǐng)，也加深了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

四、互動(dòng)技能

生物課堂上會(huì)常常消失師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)，由于生物與實(shí)際聯(lián)系比較多。我常常會(huì)在課上與同學(xué)互動(dòng)，運(yùn)用一些與實(shí)際聯(lián)系較多學(xué)問(wèn)綻開(kāi)爭(zhēng)論。比如，在講“遺傳”的時(shí)候，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自我都遺傳了父母的哪些性狀，同學(xué)們爭(zhēng)論很激烈，進(jìn)而再講遺傳物質(zhì)。在講“生物性狀”時(shí)，我讓同學(xué)們觀看自我的一些性狀特點(diǎn)，比如“單雙眼皮、有無(wú)耳垂、左右撇子、直發(fā)卷發(fā)等等”。讓同學(xué)們觀看之后，都說(shuō)說(shuō)自我的一些性狀，讓同學(xué)們理解性狀。經(jīng)過(guò)互動(dòng)，不僅僅能夠提高課堂氣氛，也能夠加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

五、演示技能

在生物課堂中，教具是非常重要的教學(xué)幫助手段。教具能夠直觀的呈現(xiàn)教學(xué)資料，同學(xué)易于理解。在講遺傳物質(zhì)的時(shí)候，我給同學(xué)們展現(xiàn)了dna的模型，直觀的讓同學(xué)了解了dna的結(jié)構(gòu)。我還會(huì)在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖，比如雞蛋的結(jié)構(gòu)圖、眼球的結(jié)構(gòu)圖、耳朵的結(jié)構(gòu)圖等等這都能夠直觀的將學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)給同學(xué)們。有時(shí)我還會(huì)自制教具，在講小腸結(jié)構(gòu)的時(shí)候，自制了一個(gè)簡(jiǎn)易的小腸皺襞模型。運(yùn)用教具演示能夠提高教學(xué)效果。

六、板書(shū)技能

板書(shū)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明白、突出重點(diǎn)。也要區(qū)分主板書(shū)和副板書(shū)。主板書(shū)主要是這節(jié)課的主要資料，副板書(shū)是幫助的。我很注意寫板書(shū)，板書(shū)條理清晰，重點(diǎn)鮮亮。在副板書(shū)上呈現(xiàn)一些幫助課堂的資料。這樣同學(xué)能夠經(jīng)過(guò)板書(shū)來(lái)理清這堂課的思路，明確重點(diǎn)。

生物教學(xué)質(zhì)量工作自我鑒定篇2本人現(xiàn)對(duì)20__—20__學(xué)年度其次學(xué)期個(gè)人教學(xué)工作鑒定如下：

1、作為高二生物組備課組長(zhǎng)，本人負(fù)責(zé)高二生物日常教學(xué)組織管理工作，在我的帶領(lǐng)下，全組8位老師仔細(xì)執(zhí)行學(xué)期初制訂的高二下學(xué)期生物科組方案，首先抓好團(tuán)體備課(每周三上午團(tuán)體備課)，每次集備都有中心發(fā)言人，集備時(shí)爭(zhēng)論這一周課的資料支配、教法、核心資料的教學(xué)方法、作業(yè)支配等，老老師進(jìn)取發(fā)言指導(dǎo)，每次團(tuán)體備課都有記錄。本人既組織，有多次當(dāng)中心發(fā)言人，同時(shí)進(jìn)取溝通，增加專業(yè)水平。

2、本人每周同學(xué)作業(yè)收改一次以上，周測(cè)、質(zhì)量檢測(cè)、期中、期末考試等，每次我都組織全組老師爭(zhēng)論并規(guī)定考試難度、題量、題型等，出題后都由本人親自審核，確保了試題精確無(wú)誤;考完后團(tuán)體流水閱卷、統(tǒng)分，仔細(xì)進(jìn)行試卷分析、講評(píng)錯(cuò)題重做，督促同學(xué)重視“亡羊補(bǔ)牢”，同學(xué)生物成果有了較大提高，受到班級(jí)表?yè)P(yáng)，八位老師在學(xué)校組織的同學(xué)評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中均獲得好評(píng)，我本人更是受到較高評(píng)價(jià)。

3、本人在考后指導(dǎo)方面做了許多的工作，在任班主任的9班常常找同學(xué)談話，對(duì)8班、24班的部分同學(xué)也進(jìn)行談話、指導(dǎo)，特別是尖子生，這些對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)生物的進(jìn)取性、提高生物成果起到了進(jìn)取作用。所任班級(jí)生物學(xué)科成果為：期中考試：8班：一般班第8，9班：一般班第7，24班：重點(diǎn)班第1，期末考試：8班：一般班第5，9班：一般班第1，24班：重點(diǎn)班第1。任班主任的9班，高考6科總分期中考試一般班第1，期末考試也是。。

4、進(jìn)取組織組內(nèi)研討課、公開(kāi)課活動(dòng)，由于進(jìn)行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式探討，本人帶頭講探討課，如主講了公開(kāi)課《轉(zhuǎn)基因生物的平安性》、高三第1輪復(fù)習(xí)建模研討課《生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者——蛋白質(zhì)》，還進(jìn)取參與大組的其他聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，課后仔細(xì)研討，進(jìn)取發(fā)言，對(duì)促進(jìn)了生物全組教育教學(xué)水平的提高和年輕老師的成長(zhǎng)起到了一點(diǎn)作用。

4、進(jìn)取聽(tīng)課，完成學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課節(jié)數(shù)任務(wù)。

5、帶領(lǐng)大家編寫高三生物第1輪復(fù)習(xí)練習(xí)冊(cè)，本人任主編，此書(shū)經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一印刷，已免費(fèi)發(fā)放給同學(xué)使用。

6、在年輕老師鄧彭艷參與年輕老師教學(xué)競(jìng)賽中，本人進(jìn)取賜予指導(dǎo)，該老師講課獲得好評(píng)。

7、本人進(jìn)取組織文科生物會(huì)考復(fù)習(xí)工作，組織編寫上課學(xué)案、模擬試題，編寫具體解析，會(huì)考結(jié)果顯示我校成果處于全省前列。

8、本屆高二理科生物按學(xué)校要求，已順當(dāng)完成教學(xué)方案，于6月1日進(jìn)入高三第1輪復(fù)習(xí)，本人所教班級(jí)也按進(jìn)度進(jìn)入高三第1輪復(fù)習(xí)，目前正嚴(yán)謹(jǐn)推動(dòng)。

生物教學(xué)質(zhì)量工作自我鑒定篇3在過(guò)去的一年中，我們生物組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在生物教育教學(xué)工作中取得了較大的成果。首先，在學(xué)期之初，我們就制定了較好較詳盡的教研組方案、確立了明確的教育教學(xué)目標(biāo)，并明確提出：要在過(guò)去取得的一些成果的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)佳績(jī)，再攀新高;其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)刻刻留意修正、提高、完善我們的方案和目標(biāo)，并投入了極大的熱忱和非常的努力，發(fā)揮了團(tuán)體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果;我們還對(duì)本年度的工作作了全面的、系統(tǒng)的、深刻的鑒定，決心發(fā)揚(yáng)我們的成果，克服我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，爭(zhēng)取在新的一年里取得更大的提高。鑒定這一年來(lái)的工作，我們組有如下特點(diǎn)：

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)

我們組共6名老師，特點(diǎn)是“老中青”三結(jié)合，傳幫帶和團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們組的特色的精神是可喜的。在傳幫帶教學(xué)活動(dòng)中，一人上課、全組出動(dòng)，個(gè)個(gè)都是好幫手。

二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

“要倒給同學(xué)一碗水，自我得預(yù)備一桶水、一缸水”。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)學(xué)問(wèn)日新月異，進(jìn)展很快。加上生物課從前年開(kāi)頭啟用新教材，對(duì)我們老老師來(lái)說(shuō)也存在著熟識(shí)教材的問(wèn)題。所以在備課過(guò)程中，我們?cè)谑熳R(shí)教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，充分進(jìn)行爭(zhēng)論，然后進(jìn)行實(shí)施，不斷更新教學(xué)理念。為了趕上時(shí)代步伐，我們?cè)趶?fù)習(xí)高校教材資料的基礎(chǔ)上，還常常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念，并進(jìn)行下載，做好記錄，結(jié)合教學(xué)資料，印發(fā)給同學(xué)，讓他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)。如克隆人大事。我們組青年老師，也不斷向老老師學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們組全體同志經(jīng)過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，努力使課堂教學(xué)素養(yǎng)化落到實(shí)處，“課外不占課，作業(yè)少而精”已成為我們教研組組風(fēng)，對(duì)印發(fā)的每一份講義、每一份練習(xí)，備課組長(zhǎng)都仔細(xì)把關(guān)，在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)的前提下，提倡“特色”教學(xué)，努力使每位老師構(gòu)成自我獨(dú)特的風(fēng)格。在大家的共同努力下，生物學(xué)教學(xué)不論是單科考試，還是綜合考試，都取得了較好的成果。

三、勇挑重?fù)?dān)、碩果累累

在過(guò)去的一年中，我們組全體老師都是滿工作量，有些還是超工作量。特別是年齡大的老師勇挑重?fù)?dān)，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到、不早退，在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中都取得了必需的成果。

四、其他方面

如每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課組、教研組活動(dòng)都能正常進(jìn)行，按時(shí)按質(zhì)完成，并做到相互聽(tīng)課。本組成員聽(tīng)從分工，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到、不早退，提前上班、推遲下班，留意辦公室及周邊環(huán)境衛(wèi)生，堅(jiān)持良好的工作環(huán)境。

總之，我們生物組在過(guò)去的一年中，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中都取得了必需的成果。我們還把自我的教學(xué)、討論成果鑒定推廣。但我們?nèi)源嬖谝恍┎蛔悖缃虒W(xué)閱歷不足，我們將連續(xù)努力，做好自我的本職工作，爭(zhēng)取在各方面取得更大成果。

生物教學(xué)質(zhì)量工作自我鑒定篇4在學(xué)校生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分：

一、學(xué)校生物科學(xué)的教育對(duì)象是面對(duì)全體同學(xué)的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，學(xué)校生物教學(xué)的目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛(ài)大自然，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的愛(ài)好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，學(xué)校生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)動(dòng)身，在我的生物教育理念中，從我接觸同學(xué)的那一刻開(kāi)頭，我就是一向以培育他們對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)支配都是以同學(xué)為中心，并且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的預(yù)備中，我會(huì)多留意選擇與書(shū)本學(xué)問(wèn)相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)方案的專題講座，在拒絕時(shí)會(huì)讓同學(xué)觀看中國(guó)拒絕的宣揚(yáng)片等?？傊?，豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、作為老師，教材是必需要了解把握的，可是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載學(xué)問(wèn)的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清亮見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是討論教材，不僅僅是討論所教班級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的.教材都要討論，首先要明白在整個(gè)學(xué)校階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)體系是怎樣支配的，同學(xué)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，那些本領(lǐng)需要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問(wèn)經(jīng)過(guò)自我的支配糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿許多的活動(dòng)，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓同學(xué)在簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問(wèn)。

三、提高同學(xué)的制造本領(lǐng)，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一向給同學(xué)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中敘述的甚至與書(shū)本中所寫的學(xué)問(wèn)都不必需是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺(jué)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，同學(xué)所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)都是前人經(jīng)過(guò)科學(xué)探究發(fā)覺(jué)的，所以，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問(wèn)死板的教給同學(xué)。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將同學(xué)置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們經(jīng)過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱蔽在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓舞