第第頁春天的手教學教案

春天的手教學教案1

教學設想：

《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕松開心、簡潔高效，的確落實新課標的要求，需要我們老師仔細探討。

《春天的手》是師大版義務教育課程標準試驗教科書一班級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充斥童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生氣勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為老師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺。

玩是孩子的天性，愛好是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節(jié)課，我就設計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使同學不僅學好漢字，而且喜愛漢字，喜愛語文，喜愛生活。

教學目標：

1．使同學感受春天的美妙。

2．認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

教學重點：

識字認字，朗讀課文。

教學難點：

生字識記。

教學時間：1課時

教學預備：

課件、各種小草、小樹外形的生字卡片、花朵和小動物的圖片假設干。

教學過程：

一、激趣導入

師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節(jié)的景色？為什么？

課件：配樂觀賞有關春天的漂亮圖片

指名答。

〔一班級的同學年齡特征決斷了他們具有天真新奇的天性。老師在課的起始就以同等的身份涌現，以伙伴的口吻，讓他們帶著問題觀賞一組有關春天的圖片。隨著精美的音樂，一幅幅漂亮的畫面呈現在眼前，同學被深深地吸引了，有滋有味地沉醉其中。這一設計，極大地激發(fā)了同學的新奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的心情，從而也提升了他們的審美情趣，進展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

語文教學承載著進展同學情感、提高同學情趣的內容，老師要擅長抓住時機，完成好這一任務?！?/p>

2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象?？?！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

課件：配著“春天在哪里”的音樂，涌現“春姑娘”的畫像。

〔“春姑娘”作為這節(jié)課和同學們共同學習的伙伴涌現，會極大地調動孩子們學習的熱忱。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面涌現一扇四四周帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創(chuàng)設一個富有情感的情境。

二、學習新課

1．初讀課文，要求把字音讀準。

師：咦？一扇門攔住了去路。這是怎么回事？

師：“春姑娘”讓我告知大家，這個門有個奧秘，你們想不想知道呀？

課件：在門上出示課文：

春天的手

春天的手，春天的手拂過樹梢，

暖和溫柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

春天的手撫摩著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

大地一片新綠。小伙伴個個活潑又健壯。

春天的手拂過小河，拉住春天的手，

小河唱起了歡樂的歌。春天就在你心頭。

師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會觀賞到“百花園”的美景的。

〔同學伴著好聽的音樂，看到了充斥春意的百花園的大門，這扇神奇的大門上還涌現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時表達了教學的目的不僅僅是同學能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參加。將語文的學習設計成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性?！?/p>

師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。假如你有不認識的字怎么辦？

生答。

〔把識字放到詳細的語言環(huán)境中，讓同學整體把握，這遵循兒童識字的規(guī)律。

此處讓同學自己找尋、確定學習生字的方法，轉變了過去老師是課堂主宰的局面，使同學開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，查找最適合自己的識字方法，調動同學主動識字的積極性?！?/p>

師：可以請拼音伙伴幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小伙伴，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。

師：誰情愿讀給大家聽。

指名讀。評價。

課件：要求認的15個生字。

春暖和溫柔撫摩傳

拍肩膀潑健壯拉

師：這些調皮的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小伙伴來帶讀。

師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

同學匯報。

〔讓同學溝通自己的識字、記字的方法，表達了老師不把同學當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)覺者、學習的探究者，培育了同學的探究思想、創(chuàng)新意識。〕

師：讓我們來競賽看看誰讀得又快又準。

指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、同學不出聲讀，老師依據口型猜。

〔老師出示各種小草、小樹外形的生字卡片，采用多種競賽形式，讓同學和生字反復見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點?？ㄆ囊幻嬗猩?，另一面涂有顏色，哪位同學取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。競賽結束后，黑板上也涌現了一幅“春天美景”圖。

心理學討論說明，同學在積極的心情體驗中獲得學習效果最正確。此處的設計力爭讓同學多種感官參加學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。〕

2．再讀課文，要求把課文讀通。

師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小伙伴協作地讀讀，看看誰能把課文讀得又精確又通順。

小組讀。評讀。

〔當前的課堂教學中，促進同學自主、合作、探究學習，是轉變同學學習行為的重要方式，老師要擅長把握時機，為同學創(chuàng)設平臺?！?/p>

師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別興奮。她還特意給一些小伙伴送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小伙伴把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來共享。

同學找到花后，貼到黑板上。

〔老師課前剪一些美麗的各種花朵，放到一些同學的位子里。其目的是創(chuàng)設吸引孩子的情境，是他們愛好盎然地投入到學習中來，表達語文的學習表達著情感的.參加。當孩子們把漂亮的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加美麗，孩子們同學的愛好與熱忱再一次得被激發(fā)、提升?！?/p>

3．熟讀課文，要求讀得有感情。

師：你能把你喜愛的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

指名讀。評讀。

師：說說你在讀的時候想到了什么？

〔《語文課標》中指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！贝颂幍脑O計正是表達這一理念?！?/p>

生：春天的手撫摩著大地，

大地一片新綠。

師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

課件：

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

〔教材就是語文學習的例子，語文老師要用好這個例子，擅長運用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語文的思想。老師是同學學習活動的組織者、合，也是同學學習的引導者。在這里老師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是制造性地運用教材，豐富語文學習的天地，也為進展同學的閱讀想象起了指導示范作用，同時還使同學認識了中華文化的豐厚博大，汲取了民族文化的聰慧?！?/p>

生：春天的手拂過樹梢，

枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

課件：錄象〔選取一段有關小鳥鳴叫、喂食的錄象。〕

〔語文教學要運用現代化教學手段和資源，使同學享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為寬闊，從中享受語文學習的樂趣?！?/p>

師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生氣勃勃的春天里愉快生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

同學將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

師：春天這么美妙，讓我們帶著對春天的喜歡來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起共享吧！

三、課外延伸

師：百花園的大門為我們打開了！

課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，涌現百花園。

師：百花園中這么漂亮，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。

春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

師：還有誰想用自己喜愛的方式表達自己的感受。

指名說。

〔同學可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的改變等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞、和評價的技能”“語文課程應當是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設計屬于課外延伸部分，正是表達這一理念，表達語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。〕

四、書寫生字

師：感謝春姑娘帶我們巡游了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

課件：〔要求寫的7個生字〕

我能寫得好！

春樂樹拍伙伴拉

師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

師范寫，生寫。

〔寫好字，是一班級的重要教學任務，老師肯定要落實好。老師要設計讓同學主動觀測、主動寫好的教學方案，激發(fā)他們主動積極地學。如：同學提出“樂”字，但說得不到位時，老師可以說：“我也想提示你們這個字，你們猜猜我想提示你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動、積極、探究地進行學習?！?/p>

五、布置作業(yè)

師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘確定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

春天的手教學教案2

教學內容

《春天的手》是義務教育課程標準試驗教科書語文〔北師大版〕一班級下冊第3單元第一篇課文。

教學目標

1．認字19個。

2．運用各種喜愛的方式識字。

3．體會幾個表示手的動作的動詞詞義。

4．閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

5．觀測春天，感受春天。

課前預備

老師：帶領同學到公園、田野中找春天；預備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機。

同學：把觀測到的春天畫下來。

教學流程

一、進入學習情境。

師：同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？〔同學拿出自己畫的春天。〕誰情愿說說你找到的春天是什么樣的？〔同學展示自己的畫，說春天?！?/p>

【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是同學主動學習的基礎。】

師：老師也畫了一幅畫〔老師板畫〕，你們看美麗嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1．看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

【學校生想像力豐富，并充分利用掛圖讓同學想像，能使同學更快地“入情入境”?！?/p>

2．請同學練讀課文。

師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？

〔引導同學溝通識字方法并小結?！?/p>

【實時溝通識字方法，能使每一位同學掌控更多的方法，達到資源共享的目的?！?/p>

3．請同學同桌互讀，互評，提出讀書要求：假如你的同桌讀得比你好，請你向他學習；假如你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫幫他。

【讓同學學會合作，學會接受別人的看法?！?/p>

4．經同桌推舉，請個別同學讀〔自評、互評結合〕。

5．師生合作讀書。老師讀前半句，同學讀后半句。

三、引導識字。

1．借助生字卡片，請同學認字檢查生字認讀狀況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導同學觀測這些字的特點，發(fā)覺提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

【讓同學自己查找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】

師：你還知道哪些提手旁的字？

四、學習課文。

1．請同學朗讀課文，配上動作