第三節(jié)影響天氣主要因素授課方案授課方案第三節(jié)影響天氣主要因素授課方案授課方案第三節(jié)影響天氣主要因素授課方案授課方案第四章第三節(jié)影響天氣的主要因素授課方案教材解析：《影響天氣的主要因素》從影響全球天氣的基本因素——太陽輻射下手，總結(jié)出了，由于地球在宇宙中的狀態(tài)（形狀、運動）造成了各地太陽輻射的不相同，進而出現(xiàn)了從低緯度向高緯度天氣的緯度變化規(guī)律；知識辦理上，主要采用地圖和思慮題相結(jié)合的形式，重視培養(yǎng)學(xué)生的思慮與解析能力，防備供給給學(xué)生無聊的結(jié)論。設(shè)計理念：擺脫平時的授課模式，不再是單純的地理課，而是在學(xué)科中穿插了物理、化學(xué)課中才有的實驗，綜合了物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，充分表現(xiàn)新課程的學(xué)科整合和關(guān)系。從學(xué)生身邊的環(huán)境切入，把抽象的問題變成詳盡的問題，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感覺到地理知識無處不在，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思慮問題的能力。課堂設(shè)計以實驗、小組談?wù)摓橹?，?jīng)過形式多樣的活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，增強學(xué)生的問題意識和研究意識。授課目的：知識與技術(shù)：1、學(xué)會解析地球形狀、地球運動、緯度地址、海陸分布、地形地勢等因素對天氣的影響。2、認(rèn)識地球運動對天氣、天氣的影響，并能舉例說明。過程與方法：結(jié)合實質(zhì)生活解析影響天氣的各種因素。在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和研究能力。感情、態(tài)度與價值觀：1、使學(xué)生認(rèn)知科學(xué)世界與生活世界的一致。2、認(rèn)識人類活動對天氣的影響，成立天氣變化的全球看法及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、態(tài)度、價值觀授課重點：學(xué)會解析地球形狀、地球運動、緯度地址、海陸分布、地形地勢等因素對天氣的影響。認(rèn)識地球運動對天氣、天氣的影響，并能舉例說明。授課難點：地球運動對天氣、天氣的影響。授課時間：5課時1---3課時授課方案導(dǎo)入新課，出示“世界年平均氣溫分布圖”、“世界年平均降水量分布圖”，說出赤道和兩極氣平易降水方面的不相同。（赤道地區(qū)氣溫高降水多；兩極地區(qū)氣溫低降水少。）設(shè)問：大家想一想，是什么原因造成了世界天氣的千差萬別呢？一、地球的形狀與天氣目標(biāo)要求：讓學(xué)生理解正是由于地球的形狀以致了各地太陽高度的不相同，進而造成了緯度地址不相同的地方獲得太陽輻射的不相同，則天氣條件不相同，若是地球為一平面則不然。師：從清早到中午到夜晚感覺到的氣溫變化怎樣？生：清早冷、中午熱、夜晚冷。師：為什么清早、夜晚冷，中午熱？活動：想一想清早我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中中午有什么不相同？（清早影子長，氣溫低；中午影子短，氣溫高。）演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和光明程度——直射時照射的面積小但光明度大。做一做：著手在練習(xí)本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光輝與球面交角的大小。（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不相同，獲得的太陽熱量不相同，氣溫高低不相同。）談?wù)摚喝羰堑厍虿皇乔蝮w而是平面，太陽照射時，各地照射角度的大小有差異嗎？各地的氣溫高低會有不相同嗎？小結(jié)：太陽光輝垂直照射的地方，太陽高度角大，太陽輻射強；太陽斜射的地方，太陽高度低，太陽輻射弱。由于地球是個不規(guī)則的球體，所以同一時間內(nèi)各地太陽高度角不相同，所獲得的太陽輻射不相同，氣溫高低不相同。承轉(zhuǎn)：不但同一時間不相同地址的天氣有差異，而且同一地址不相同時間的天氣也有差異。二、地球的運動與天氣目標(biāo)要求：讓學(xué)生理解地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，造成了各地一天中間太陽高度的變化，致負(fù)氣溫的變化；地球的公轉(zhuǎn)似的一年內(nèi)太陽光輝的直射點有規(guī)律地在南北回歸線之間搬動，各地中午的太陽高度也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，天氣發(fā)生變化，四時更替.1、自轉(zhuǎn)演示：手電筒配合地球儀演示“晝夜交替現(xiàn)象”（重申：地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替）活動：當(dāng)北京是中午12點時，美國紐約是什么時間？教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀察由于地球的自轉(zhuǎn)，北京地區(qū)一天中間，太陽照射角度的變化。談?wù)摚河捎诘厍蜃赞D(zhuǎn)，同一地址在不相同時間氣溫會發(fā)生什么變化？學(xué)生：人們經(jīng)歷清早——中午——夜晚——子夜——清早的連續(xù)變化，感覺天氣的變化。想一想：當(dāng)太陽照射地球時，世界各地會同時出現(xiàn)清早、中午和夜晚的變化嗎？（世界各地隨地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)晝夜交替，所以一天中間，相互存在著差異。）2、公轉(zhuǎn)演示：電腦多媒體課件——“地球的公轉(zhuǎn)”師：地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀？生：近似圓形的橢圓。師：地球在公轉(zhuǎn)時是直著身子還是斜著身子？生：斜著身子。觀察：“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角”（正是由于地球是斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的，所以同一地址在一年中太陽照射角度發(fā)生了變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性的變化。）師：太陽直射點總在什么范圍之間搬動？哪些地區(qū)會出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象？學(xué)生合作研究活動，完成下題：春分：月日，太陽直射在，北半球晝夜；夏至：月日，太陽直射在，北半球晝夜；秋分：月日，太陽直射在，北半球晝夜；冬至：月日，太陽直射在，北半球晝夜談?wù)摚耗隳苷f出春夏秋冬四時氣溫變化的原因嗎？大家都來試一試。想一想：若是地球不是斜著身子而是直著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的，世界各地在一年中，還會有太陽照射角度的變化，還會有四時的交替嗎？小結(jié)：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上除赤道地區(qū)外，各地產(chǎn)生了晝夜長短的變化，中午太陽高度發(fā)生變化，接受太陽輻射的強度不相同，各地獲得的熱量也不相同，中緯度地帶產(chǎn)生了明顯的四時更替。拓展：你能說出焦作（35°14′N,113°16′E），在5月1日和10月1日晝夜長短的情況嗎？閱讀：正文，系統(tǒng)認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)造成的影響.自主練習(xí)：完成“地球上的五帶”知識，三道練習(xí)題.課堂總結(jié)：地球的形狀、地球的運動，造成了地球上不相同緯度地區(qū)太陽照射情況不相同，獲得的熱量也不相同，進而以致了各地天氣的有規(guī)律變化。[板書設(shè)計]地球形狀氣溫：低緯度地區(qū)高，高緯度地區(qū)低課后活動：世界各地的觀察居民樓頂上的太陽能裝置，想一想怎樣才能使太陽能裝置在冬、夏天都能獲得最正確的太陽能量？（培天氣差異養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思想）降水：赤道地區(qū)多，兩極地區(qū)少地球運動4-5課時授課方案導(dǎo)入新課：情境導(dǎo)入實驗演示，別出心裁1）、器材：兩個燒杯、細(xì)沙（代表陸地）、水（代表海洋）、溫度計、酒精燈（代表太陽）2）、步驟：在兩個燒杯里各放約占燒杯容積的四分之一的細(xì)沙和水，并分別在沙中和水中部署兩支溫度計，用酒精燈加熱，觀察哪支溫度計的溫度上升的快，接著熄滅酒精燈，觀察哪支溫度計降得快？（經(jīng)過實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，打破老例思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識）請學(xué)生描述“夏天中午和夜晚站在沙子上和水中的感覺”。（經(jīng)過學(xué)生親身的體驗去感知溫度的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和研究意識）得出結(jié)論在實驗觀察和親身感覺的基礎(chǔ)上，惹起學(xué)生思慮：緯度相同的地方，哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫高？哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫低？海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現(xiàn)的早還是遲？教師注意略加引導(dǎo)。學(xué)生談?wù)摶卮疬M一步深入為什么會出現(xiàn)上述情況？因涉及到“熱容量”這一物理知識，學(xué)生較難理解，可讓有興趣的學(xué)生課后研究。點到即可，同時告訴學(xué)生學(xué)科間是有聯(lián)系的。設(shè)置情境，讓學(xué)生意會不相同地方（海洋與陸地、山麓與山頂）氣溫的不相同。四、觀察比較，找出共性演示實驗二：器材：電吹風(fēng)（吹冷風(fēng)表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風(fēng)表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個（代表山脈）、溫度計兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）。步驟：請四位同學(xué)上來讀數(shù)。擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風(fēng)調(diào)到冷風(fēng)擋，爾后請兩位觀察員讀出各自的度數(shù)，再把電吹風(fēng)調(diào)到熱風(fēng)擋，兩位觀察員報出度數(shù)。關(guān)掉電吹風(fēng)，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請觀察員報出度數(shù)。學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象。（經(jīng)過演示把抽象的問題詳盡化，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思想能力）師：山脈可以阻截氣流的所向披摩，使山脈兩側(cè)的氣溫不相同。山脈也會阻截太陽的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一般而言，山地的陽坡溫度高于陰坡。投影：南美洲地形圖以及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀。（播放投電影，學(xué)生可如數(shù)家珍地看出東西兩側(cè)的植被差異。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力）。思慮談?wù)摚壕暥认嗤叶紲惤Ｑ螅瑸槭裁窗驳谒股矫}東西兩側(cè)的植被會出現(xiàn)不相同的景觀？（山脈的南段處于中緯度地帶，一年四時流行西風(fēng)，從海洋上帶來濕潤的水汽，受山脈的阻截，迎風(fēng)坡形成大量的地形雨，而東側(cè)卻處于背風(fēng)坡，氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水）談?wù)摚纬山Y(jié)論讓有爬山經(jīng)歷的學(xué)生談爬山的感覺，并經(jīng)過課件圖片顯現(xiàn)，談?wù)撋铰春蜕巾敋鉁氐牟幌嗤贸鼋Y(jié)論：隨著地勢的高升，氣溫降低。一般情況下，每增高100米，氣溫下降℃。學(xué)生交流城市與農(nóng)村的氣溫情況，教師引導(dǎo)、啟示，談?wù)撊祟惢顒优c天氣的互有關(guān)系，課堂練習(xí)，小組搶答：天氣現(xiàn)象主要因素天津的年降水量比烏魯木齊多青藏高原是我國夏天氣溫最低的地方安第斯山脈南段西側(cè)降水充分，而東側(cè)降水很少赤道地區(qū)年炎，而南極大年冰雪覆蓋（通答的形式，提高學(xué)生極性，進而達到牢固新知的目的）后活（可自）隨著地的高升，氣溫什么會逐降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？若是全球氣溫升2---5氏度，世界將會的怎？（些目是本內(nèi)容的拓展延伸，學(xué)生可依照自己的趣，自由，敬愛學(xué)生的個體差異）板：海分布與天氣1、夏天地比海洋氣溫高，冬季地比海洋氣溫低2、海洋氣溫最高月份和最低月份比地出得地形地與天氣1、山地的陽坡氣溫高于陰坡2、山地迎坡的降水多于背坡3、隨著地的增高，氣溫降低人活與天氣改地面情況，可影響局部的天氣市里的氣溫高于城郊的氣溫授課反思的堂授課“重果而程”，于地理學(xué)科來，生素來重視的是背、和考前突，堂上常常會有學(xué)生提出怎背，什么的，考后什么都忘了，最學(xué)生學(xué)到的永是本上的知，缺少系生活，而與我的授課要旨恰巧是相背的?！队绊懱鞖獾闹饕蛩亍方滩脑谶^去的教材安排上重點地球的運生的地理意，學(xué)生得，教也得，以授式主的授課方式，使得學(xué)生越聽越迷惑，教得也累；此刻教材構(gòu)生改后，內(nèi)容安排也得日益合理，度降低，重視開學(xué)生的自主、合作、研究解決的能力，學(xué)生想的多、的多、的多，化復(fù)，復(fù)化，反而起到了很好的收效。在本的授課程中，合學(xué)生的生活，依照同學(xué)的生活來提出關(guān)于陽光直射與斜射的，學(xué)生感覺抽象的地球自與公惹起的自然象，激學(xué)生的研究欲望，系如今生活中展速度很快的太陽能水器來理解太陽照射角度與地面得量的關(guān)系，使學(xué)生感覺地理知的幽默和適用。回想過去的授課模式:教得多，學(xué)生真地聽;比方今的堂:學(xué)生得多，教耐心地聽。在《影響天氣的主要因素》教材過去的授課中，有的教生怕學(xué)生聽不懂,一遍一遍的，果倒是感覺教得越透，學(xué)生反而越迷惑。在想來，生怕原因就在于用成人化的思模式去授課生，果可想而知。怎抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去理解和解決呢？在本堂上，我充分的學(xué)生出自己的理解，甚至英勇的去猜，想一想的答案會是怎。比方：：從清早到中午到夜晚感覺到的氣溫化怎？：什么會清早、夜晚冷，中午？??人生活在地球上，不可以能直接察到地球的自和公，但是清早、中午、夜晚的氣溫化倒是每個人都可以身感覺到的，化抽象“可觸摸