《有趣的漢字》教案一、活動目標(biāo)：

1、讓幼兒初步感知漢字的進(jìn)展變化及構(gòu)成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。

2、進(jìn)展幼兒的觀看力和想象力。

二、活動重難點：

1.重點：讓幼兒初步感知漢字的進(jìn)展變化及構(gòu)成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。

2.難點：激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生深厚的興趣。

三、活動預(yù)備：

1、掛圖、漢字。

2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的狀況。

四、活動過程：

1、導(dǎo)入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。

(1)以談話形式，了解幼兒記事方法。

(2)出示象形字。

2、提問：它們象什么?

3、假如教師告知你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢?猜猜看。

4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什么字。

5、教師小結(jié)：

現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用便利，經(jīng)過長期的變、變、變，變化而來的。

6、“找一找，讀一讀“。

讓幼兒找一找四周圖卡上的字，區(qū)分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，教師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己熟悉的字。

“好玩的漢字“。

讓幼兒比擬漢字和其他文字的不同，比方是方塊形，有的像一幅圖畫，間續(xù)消失漢字及其對應(yīng)的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性。;.引導(dǎo)幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現(xiàn)“傘“、“笑“、“哭“)和構(gòu)造特征(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關(guān)，它們都帶有一樣的偏旁)。

7、幼兒寫自己的名字，并在比擬中進(jìn)一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。

8、分組活動。

(1)拼拼讀讀

在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要復(fù)習(xí)的漢字寫在幾何圖形中間，并把幾何圖形涂上不同的顏色。

把幾何圖形挖空，剩下一個幾何空間，然后把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。

玩法：讓幼兒依據(jù)顏色把漢字拼完整(力量強(qiáng)的幼兒依據(jù)字形)，并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字;

(2)誰會讀

(a人手一張不同的字卡表，如下圖。

(b)彩筆若干。

玩法：孩子持字卡表去詢問同伴“你熟悉這個字嗎?請你讀出來?！凹偃缤槭煜t在小魚后面的格子里打“√“;假如不熟悉則打“ד。最終進(jìn)展統(tǒng)計“√“有多少?“ד有多少?

說明：此嬉戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點，引導(dǎo)孩子識字。在這個嬉戲里，孩子在詢問同伴前自己必需能認(rèn)讀這個字或詞，才有力量和信念去考察別人，才能正確地推斷別人的對錯。嬉戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認(rèn)讀、理解漢字。

五、延長活動。

1.引導(dǎo)幼兒綻開爭論“什么地方有你熟悉的字?“，啟發(fā)幼兒想出多種結(jié)果。

2.教師小結(jié)幼兒的爭論。

3.幼兒各自選擇途徑去獵取相關(guān)的信息(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽詢問等等)。

活動反思：

本次活動目標(biāo)設(shè)計符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者，并為幼兒供應(yīng)合作的時機(jī)，表達(dá)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于承受的漢字特點，采納幻燈片播放的方法進(jìn)展活動的前期熟悉、講解及溝通爭論，使幼兒在觀看、溝通爭論的過程中對活動產(chǎn)生了深厚的興趣?；顒又薪處熯€盡可能多地制造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別溝通和自由交談的時機(jī)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗歡樂，得到進(jìn)展。

缺乏之處：

活動前期無視引導(dǎo)幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關(guān)注也有所欠缺，爭論時應(yīng)賜予幼兒更大的自主空間，充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正確答案的字卡，讓幼兒有比照，幼兒對漢字的理解會更強(qiáng)。

《好玩的漢字》教案2

（一）、《好玩的漢字》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)活動目標(biāo)：

1．籌劃并開展簡潔的小組活動，學(xué)寫活動規(guī)劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富好玩。

初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

3．熟悉10個生字。

教學(xué)活動預(yù)備：教師預(yù)備相關(guān)的字謎、歇后語，以及相關(guān)的圖片資料。

課時詳細(xì)安排：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語：我們尋?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字。

看，教師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們

對漢字有更多的了解嗎？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相

機(jī)點撥）

2．翻開書P76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．提醒內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛剛書上的介

紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了

解漢字？好，讓我們在這段時間里一起游覽漢字王國，

開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文

化，并為純凈祖國文字做些力所能及的事吧。

（板書課題游覽漢字王國）

二、整體閱讀，感受漢字的奇妙

（一）教師談話：首先，請大家一起走進(jìn)課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的奇妙吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．仔細(xì)閱讀“閱讀材料1—4”，

思索：這四則材料分別從哪個方面說明漢字好玩的？為什么說是好玩的？

2．除了上述四種漢字好玩的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字好玩現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)展溝通。

（三）學(xué)生自學(xué)、爭論、溝通，教師參加學(xué)生活動。

（四）學(xué)生匯報，教師點撥。

1．學(xué)生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]關(guān)于字謎：

A、請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，B、然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，

C、最終在全班匯報。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難整理，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運(yùn)發(fā)動在運(yùn)動場承受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜?；@球運(yùn)發(fā)動指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)發(fā)動順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運(yùn)發(fā)動信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)發(fā)動撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)發(fā)動分別姓什么？

[答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林]

小結(jié)：剛剛猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。

學(xué)生活動：大家確定也搜集或編制了很多字謎，哪一組給大家猜？

2、關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種好玩的諧音？

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

[答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話]

教師介紹：歇后語兩局部之間有間歇，說的時候往往只說前一局部，把后一局部（真意所在）隱去，讓聽的人去猜想，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮幽默的表達(dá)效果。

3、關(guān)于倉頡造字：

（1）、學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳奇。

（2）、教師介紹：“倉頡造字”是一個傳奇。其實，漢字不行能是由倉頡一個人制造的，也不行能是在一個時期制造的。許多人都參加了這項宏大的制造活動。

4、“冊、典、刪”的來歷：（1）、學(xué)生讀完后，同桌相互說一說這幾個字是怎么造出來的。

（2）、說一說自己知道的其他漢字的來歷。

（3）、留意檢查幾個生字的讀音。

（三）、學(xué)生匯報其次題。教師作適當(dāng)評點。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的好玩，確實，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的神秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字供應(yīng)了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

其次課時

一、合作爭論，制訂活動規(guī)劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)展整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P77頁。

3．學(xué)生自由讀P77頁上面一段話。

4．學(xué)生匯報從這段話中知道的要求。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）爭論活動內(nèi)容（3）制訂活動規(guī)劃（4）活動規(guī)劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參與人員、分工狀況等（5）活動完畢后要展現(xiàn)活動成果）

5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。（學(xué)生匯報，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的好玩”，有選擇地開展活動，留意要仔細(xì)閱讀供應(yīng)的材料）

6．學(xué)生自由分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的狀況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7．學(xué)生分組爭論活動規(guī)劃。（提示：爭論時要作好分工，如專人記錄爭論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理爭論意見，并形成完整的規(guī)劃。）

二、爭論溝通，修改完善活動規(guī)劃

1．以小組為單位匯報活動規(guī)劃。

2．師生共同評議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示留意規(guī)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)）

3．小組依據(jù)評議，修改完善活動規(guī)劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生依據(jù)擬定的規(guī)劃，進(jìn)展相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時

（說明：在確?；顒又袑W(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進(jìn)展活動。）

第五、六課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們仔細(xì)制訂了小組活動規(guī)劃，大家肯定根據(jù)規(guī)劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們肯定體會到了漢字的好玩。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的狀況。

二、展現(xiàn)溝通，匯報學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開頭。同學(xué)們，大家在課外肯定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要進(jìn)行字謎大擂臺活動，大家預(yù)備好了嗎？

[活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)展整理，根據(jù)肯定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。]

2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進(jìn)展編號，每個組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

3．活動開頭。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手答復(fù)。

（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)展搶答。

《好玩的漢字》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、開展“好玩的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，通過了解字謎與漢字諧音的特點，感受漢字文化的豐富好玩和奇妙，

引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

2、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動規(guī)劃，培育探究合作意識。

3、閱讀相關(guān)資料，查找更多與字謎、諧音有關(guān)的資料。教學(xué)重點：籌劃并開展簡潔的小組活動，學(xué)習(xí)寫活動規(guī)劃。教學(xué)難點：體會漢字的豐富好玩。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)語：我們尋?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字?？?，教師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些了解呢？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點撥。）

翻開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

提醒內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛剛書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？好，讓我們在這節(jié)課的時間里一起游覽漢字王國，去感受漢字的好玩和奇妙吧！

二、整體閱讀，感受漢字的奇妙

教師談話：首先，請大家一起走進(jìn)課本第78~79頁，讓我們共同學(xué)習(xí)“閱讀材料1—2”，一起游覽漢字王國！

（一）猜字謎

1、激趣：現(xiàn)在，我們來到漢字王國的第一個大關(guān)卡：字謎。同學(xué)們，你們知道字謎是什么嗎？

學(xué)生答復(fù)（教師適當(dāng)做出引導(dǎo)。得出字謎是一種文字嬉戲，依據(jù)漢字獨(dú)特的構(gòu)造和讀音所創(chuàng)設(shè)的。其中包括字謎、畫謎、事謎、物謎等等）教師：現(xiàn)在我們對于字謎已經(jīng)有了初步的了解，而今日我們就要領(lǐng)悟一下謎語的獨(dú)特魅力。

請大家張開想象的翅膀，以小組為單位猜字謎，來猜一猜78頁的字謎，看哪組猜得又快又多。

2、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

3、剛剛猜的字謎都是書本上的，1—4是字謎，5—6是畫謎，第7題是動作謎語。教師也布置了大家回家搜集字謎?，F(xiàn)在我們進(jìn)展小組間的競賽，看哪個小組猜出的字謎最多！規(guī)章是這樣的：每個小組輪番敘述自己搜集的字謎，其他人猜。但是肯定要留意要等我喊開頭的時候才舉手答復(fù)，哪個小組舉手最快就讓那個小組答復(fù)，其他人不準(zhǔn)提示和爭論，否則就會倒扣小組的成績。做好預(yù)備了嗎？我們的猜字謎競賽正式開頭了！

（二）好玩的諧音

教師過渡：好了，剛剛我們進(jìn)展了字謎的小組競賽，競賽真是太劇烈了。你們所說的一些謎語連教師都沒有聽過呢！下面我們來看其次個閱讀材料“好玩的諧音”。首先聽教師講一個故事：

1、故事激趣，了解諧音：

（1）出示故事：有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”?？h官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨當(dāng)年一字差！”有個客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花?！?/p>

（2）小組爭論：想想這個故事說明白漢字的哪個問題？（溝通）（漢字同音字多，不能隨便亂用，否則會鬧笑話）

B、教師：是啊，漢字不能任憑用。同學(xué)們在日常生活中也要留意漢字的用法，不要像故事中的仆人公一樣鬧出笑話。

（3）故事運(yùn)用了什么？你們知道什么是諧音嗎？（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語義，既富有幽默顏色，又飽含哲理，余味無窮。）

（4）讀對話，體會諧音的好玩。

2、趣探不同形式的諧音：

（1）師：諧音生動、俏皮，教師剛剛講的是笑話中的諧音，而我要求你們在課外搜集的歇后語也屬于諧音的一種。讓我們一起來感受一下歇后語中的諧音吧！

（2）歇后語中的諧音：

A、一起讀讀書上的歇后語，引導(dǎo)發(fā)覺答案中諧音字的妙處：

這幾組歇后語奇妙利用了漢字的諧音，表達(dá)了與原句截然不同的意義，讀起來生動、俏皮、耐人回味?，F(xiàn)在，我們進(jìn)展一次歇后語的溝通大會。請同學(xué)們把自己搜集的歇后語進(jìn)展展現(xiàn)。

B、學(xué)生溝通自己搜集的歇后語，相互出題競猜。

C、歇后語的運(yùn)用：既然同學(xué)們搜集了這么多有意思歇后語，那么有同學(xué)能用這些歇后語造句嗎？

⑴華強(qiáng)是我們班的乒乓球高手，我與他競賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。

⑵張?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

學(xué)生自己說一句帶歇后語的句子。

D、教師總結(jié)：歇后語幽默又好玩，表達(dá)了我國勞動人民的才智，值得我們好好學(xué)習(xí)。

但其實在日常生活中，諧音的應(yīng)用不止在歇后語上，在日常生活中，許多地方都用到了諧音。比方說古代的詩詞中“春蠶到死絲方盡”中的絲就是思念的思的諧音。最終，讓教師給大家看一首古詩，你們從中看到了什么了嗎？有哪位同學(xué)想要讀一讀？

三、總結(jié)拓展

教師：今日我們學(xué)習(xí)了“好玩的漢字”這一板塊，熟悉到了字謎與諧音兩個特別有意思的概念，信任同學(xué)們通過今日的”學(xué)習(xí)，肯定會感受到漢字的好玩。同學(xué)們在課外也可以連續(xù)搜集更多關(guān)于字謎與諧音好玩的故事，相互進(jìn)展溝通、競賽，將這種學(xué)習(xí)氣氛延長到課堂之外。這節(jié)課就上到這里，下課！

《好玩的漢字》教案4

預(yù)備：

觀賞圖片、國畫材料

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀賞評述、爭論溝通，初步了解漢字的起源、演化過程及特點，它是我們祖先留給我們的珍貴財寶。

2、能大膽地運(yùn)用畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、好玩的漢字形象。

教學(xué)過程：

（第一課時）

（一）引入新課

1、猜字謎。

“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發(fā)愁?！贝蛞粋€字。（哭）

2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？

“座中無人”（莊）

3、通過猜字謎你感受到漢字有什么特點？

漢字是一種集音、形、義于一體的文字。

4、今日我們一起討論《好玩的漢字》這一課。

（二）深入教學(xué)

1、誰知道漢字是怎么起源的？

2、漢字又是則怎么進(jìn)展演化的呢？

甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）

3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？

4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很簡單難寫，但是以我們現(xiàn)在的觀賞角度來說卻很好玩。今日就請同學(xué)們像古時候的人們制造甲骨文樣的方法來制造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

（三）學(xué)生練習(xí)

1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？

2、你還想到哪些字可以寫得很好玩，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你準(zhǔn)備怎么寫？

3、請同學(xué)們依據(jù)自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅好玩的漢字畫。

4、教師巡回指導(dǎo)。

（四）課后反應(yīng)

（其次課時）

（一）觀賞爭論

1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）

你喜愛哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？

2、教師，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要敏捷多變的運(yùn)用。

（二）深入教學(xué)

1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）

你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？

2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。

3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）

這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？

（三）學(xué)生練習(xí)

1、請同學(xué)們運(yùn)用今日學(xué)會的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新奇的漢字畫。

2、教師巡回指導(dǎo)。

（四）課后反應(yīng)

（第三課時）

（一）觀賞導(dǎo)入

1、（出示一幅有漢字畫的衣服設(shè)計圖）

你覺得這件衣服美麗嗎？看出是什么字了嗎？

2、漢字可以作為美麗的圖案裝飾我們的服裝。生活中，你們還見過用它來裝飾其他的事物嗎？

（招牌、標(biāo)志、生活物品）

（二）啟發(fā)設(shè)計

1、（出示教師設(shè)計的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）

這個標(biāo)志有什么特點？

（用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明白）

2、你還想到怎么設(shè)計？

（三）學(xué)生練習(xí)

1、請同學(xué)們運(yùn)用國畫特別的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計一個標(biāo)志。

2、教師巡回指導(dǎo)。

（四）課后反應(yīng)

《好玩的漢字》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫字謎，并能嫻熟運(yùn)用編字謎的方法進(jìn)展?jié)h字的識記。

2、積存諧音歇后語，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語言表達(dá)更幽默、幽默。

3、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮個人特長，采納多種方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

4、通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一局部，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族驕傲感及對祖國文化的喜愛之情。

教師預(yù)備：

1、制作課件。

2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)展必要的指導(dǎo)。使各小組在討論內(nèi)容上盡量不要重復(fù)。

學(xué)生預(yù)備：

1、制作展現(xiàn)用的課件、手抄報、電子小報等材料。

2、編排相聲。

3、練習(xí)講故事。

4、預(yù)備展現(xiàn)所用的圖片等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

經(jīng)過了一段時間的小組活動，同學(xué)們對漢字有了更深的熟悉。這節(jié)課，我們就來匯報、溝通我們的收獲。好嗎？

二、展現(xiàn)溝通，匯報學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從字謎小組開頭。哪一組進(jìn)展了字謎的收集整理？情愿與大家共享自己的收獲和其中的樂趣。

問組長：你們一共搜集到了多少字謎？

今日準(zhǔn)備給大家展現(xiàn)多少個呢？

時間有限，就請你們優(yōu)中選優(yōu)，選出10個字謎給大家猜，其他的咱們可以貼到教室連續(xù)猜，好嗎？

2、現(xiàn)場采訪：為大家介紹一下自己猜謎的閱歷，好嗎？

3、教師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。

（組合法、象形法、意會法、綜合法）

4、他們小組不僅搜集了許多字謎，還自己編了一些字謎，請他們給大家展現(xiàn)一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會。

出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）

2、一只黑狗，不叫不吼。（默）

3、木字頭上兩只角。（米）

5、這個小組經(jīng)過討論，有自己的收獲，通過溝通我們也從中學(xué)到了不少學(xué)問。運(yùn)用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加好玩。請大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住90頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思索。

6、誰預(yù)備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？

7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比方大家看這一組字有什么特點？（駿馬、英俊、竣工、峻峭）

運(yùn)用形聲字的規(guī)律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？

8、跟著字謎小組我們不但猜了字謎還學(xué)習(xí)了編字謎。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：接下來，讓我們進(jìn)入諧音俱樂部，連續(xù)感受漢字帶給我們帶來的樂趣。請其次小組展現(xiàn)。

2、你么想以什么形式進(jìn)展展現(xiàn)？相聲的名字叫什么？大家認(rèn)真聽：他們都說到了哪些歇后語？

3、學(xué)生表演相聲：《歇后語》

4、你們的表演很勝利，能給大家講講你們組的活動過程嗎？

5、付出了許多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛剛說的歇后語說出前半局部，看大家能不能說出后半局部。好嗎？感謝他們帶給我們的歡樂和有關(guān)歇后語的學(xué)問。

6、教師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？

*肚子里撐船——內(nèi)行（航）

*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何簡單

*梁山上的軍師——無（吳）用

7、光知道還不夠，會用才能真正對我們有所幫忙。請你認(rèn)真看，盡快記住它們，過一會教師考考大家會不會用？

8、教師這里有幾個句子，看看你能把剛剛這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。

*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于修理電器，那可是（）。*要想說動劉教師接受我們的建議，那可是（）。

*只注意穿著裝扮而沒有學(xué)問的人，將來到社會上只能是（）。

9、這些句子加上了歇后語，在表達(dá)效果上有什么不同嗎？

（對了，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、幽默。）

10、他們小組還有收獲，情愿為大家連續(xù)展現(xiàn)。

諧音對聯(lián)的小故事：

明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權(quán)臣在宴會上蓄意當(dāng)眾嘲笑他，出了上聯(lián)要他對下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）；解縉應(yīng)口對道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。

宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。

（諧音笑話）——“豬肝和耳朵”的故事。

用掌聲感謝諧音小組帶給我們的歡樂。

（三）起源大揭秘

1、下面我們就連續(xù)游覽漢字王國，進(jìn)展?jié)h字的“起源大揭秘”。關(guān)于漢字的起源，有許多種說法，我們書上也有《倉頡造字》的傳奇，對這一內(nèi)容感興趣的小組來給我們展現(xiàn)一下你們的成果？

2、講秦國帥為我們講有關(guān)《漢字的起源》。

提問：漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰制造的？（千百萬勞動人民）有多長的歷史？（近4000年的歷史）

師小結(jié)：是??！漢字不行能是由倉頡一個人制造的，也不行能是在一個時期制造的。是千百萬勞動人民在勞動中制造了漢字，距今已經(jīng)有4000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠(yuǎn)流長。

3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹“曌”字）

我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫傲慢、驕傲。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。

讓我們帶著對漢字的寵愛之情連續(xù)我們的漢字之旅，進(jìn)入歡樂大本營。

（四）歡樂大本營

1、咱們班還有兩個小隊很有創(chuàng)新精神，他們獨(dú)辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的好玩，我們請他們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)一下。

2、展現(xiàn)自己的成果。學(xué)生講有關(guān)漢字的故事。

看圖識字天心取米金圣嘆上當(dāng)寶塔詩藏頭詩

三、總結(jié)全課

1、歡樂的時間總是很短暫的，就要下課了，能不能用一句話來概括一下這一段時間綜合性學(xué)習(xí)的感受嗎？

2、教師跟你們的感受是一樣的，我也越來越寵愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的珍寶?！?/p>

新上任的知縣是山東人，由于要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來?！?/p>

師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，趕忙同意著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數(shù)吧！”

店主是個聰慧人，一聽就懂了，立刻割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。

離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵固然是我的了……”于是便將獵耳包好，塞進(jìn)口袋里。回到縣衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”

知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌張答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”

《好玩的漢字》教案6

【教材分析】

漢字是中國文化的珍寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長，他們也開頭漸漸熟悉一些常見的、簡潔的漢字，如大、小、日、月、水等，并對漢字產(chǎn)生了深厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最終的“找出熟悉的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采納讓幼兒與同伴溝通學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)一步引發(fā)他們對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

【活動目標(biāo)】

1．理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人創(chuàng)造的文字

2．嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字

3．情愿參加識字活動，培育對漢字的興趣。

【活動預(yù)備】

1．了解本班幼兒對漢字的興趣和識字狀況。

2．教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。

3．局部常見漢字，報紙幼兒人手1張。

【活動建議】

1．出示常見的漢字和象形字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)，讓幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣

（1）出示常見的漢字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。

提問：你們熟悉這些字嗎？可以讀一讀嗎？

（2）出示象形字，引發(fā)幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣。

提問：這像什么？你猜是什么字？

2．?dāng)⑹龉适隆秱}額造字》，幫忙幼兒了解漢字的由來與作用。

播放課件《倉頡造字》，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。

提間：古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄便利嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些便利？

3．播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探究、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

（1）引導(dǎo)幼兒觀看倉頡制造的火、口、山的圖畫局部和象形字。

提問：你是怎么認(rèn)出來這些漢字的？

（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人創(chuàng)造的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種詳細(xì)形象的圖畫中演化過來的。

4．引導(dǎo)幼兒參加識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。

（1）請幼兒說一說自己熟悉的漢字，教師書寫。在認(rèn)讀過程中，準(zhǔn)時訂正不正確的發(fā)音。

（2）分組溝通。幼兒人手一張報紙，教師鼓舞幼兒將熟悉的漢字圈出來，然后與組內(nèi)同伴相互爭論、溝通。

附

倉頡造字

很久以前，世間并沒有字，人們只能用刻木、結(jié)繩來記事，用豆粒等物來記數(shù)。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。

倉頡很聰慧，做事既盡心又盡力，很少出過失。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的安排、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉頓治理

由于治理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么，連倉頡自己也沒方法認(rèn)了。

倉頡整日整夜地想方法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很便利，而數(shù)目削減時，把繩子解開就麻煩了。

這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不著，他想呀想呀，也沒有想出好的方法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見3個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。

一個老人堅持要往東走，說有羚羊。一個老人要往北走，說往北能到鹿群個老人偏要往西，說西邊有兩只老虎，不準(zhǔn)時打死，就會錯過了時機(jī)。

倉頡覺得驚奇，他問第三個老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這不是明擺著嗎？”原來3位老人各自發(fā)覺了不同的野腳印。

倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什么不能用一種符號來表示一種所治理的東西呢？于是他快樂地拔腿就往家里跑。

倉頡一到家，就開頭制造可以表示他所常管的事物的符號。

倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細(xì)心地觀看世間萬物，辛辛苦苦地不斷制造著字。時間一長，他造的字就越來越多了。

《好玩的漢字》教案7

劉：漢字是我們中華民族特有的一種文字。王：漢字是我們中華文明的象征。劉：它經(jīng)受了千百年的歷史，蘊(yùn)含著無窮的才智和妙趣。

王：它是古代很多勞動人民的才智結(jié)晶，蘊(yùn)含著無窮的奇妙和樂趣。合：同學(xué)們，“好玩的漢字”主題班班會現(xiàn)在開頭。

一、漢字之史

王：傳奇我們老祖先倉頡觀察一位天神制造了漢字，也有傳奇老祖先倉頡依據(jù)日月外形、鳥獸足印制造了漢字。大家想不想知道漢字的由來。那么，下面滾多潤同學(xué)為我們具體敘述漢字的由來。

滾：傳很早以前，人們結(jié)繩記事，即大事打一大結(jié)，小事打一小結(jié)，相連的事打一連環(huán)結(jié)。后又進(jìn)展到用刀子在木竹上刻以符號作為記事。隨著歷史的進(jìn)展，文明漸進(jìn)，事情繁雜，名物繁多，用結(jié)和刻木的方法，遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要，這就有制造文字的迫切要求。當(dāng)時，我們的祖先黃帝手下的官員倉頡決心制造出一種文字來。有一年，倉頡到南方巡狩，以“羊馬蹄印”為源靈感。倉頡日思夜想，處處觀看，看盡了天上星宿的分布狀況、地上山川脈絡(luò)的樣子、鳥獸蟲魚的痕跡、草木器具的外形，造出種。種不同的符號，并且定下了每個符號所代表的意義。他按自己的心愿用符號拼湊成幾段，拿給人看，經(jīng)他講解，倒也看得明白。倉頡把這種符號叫做“字“。

王：我們的祖先制造了漢字，漢字從古到今變化著，從甲骨文到現(xiàn)在的字，究竟經(jīng)受了多少變化呢？那就讓我們來一起來聽聽王勃雯的講解吧！

王勃雯：漢字從甲骨文以來發(fā)生了很多變化。漢字的變化有時間上的因素，也有地理上的因素，它使得漢字的字形、字音、字義多樣化。此外，漢字不行能一產(chǎn)生就很完善，就能滿意各個時期生產(chǎn)力進(jìn)展的需要，因此隨著時代的進(jìn)步，人們也會主動地改革漢字，使得漢字滿意生產(chǎn)力連續(xù)進(jìn)展的需要。漢字經(jīng)過了6000多年的變化，其演化過程是：甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書。下面我們來看大屏幕，看看這些不同時期的漢字都是什么樣的，是怎么寫的。

二、漢字之趣

劉：漢字有著很多的奇異之處，我們的祖先制造了這些奇異的文字，讓我們體會到了漢字的無限活力和奇怪魅力，下面讓我們一起進(jìn)入其次個環(huán)節(jié)“漢字之趣”，讓我們在嬉戲中體會漢字的無限趣味。

王：首先我們進(jìn)展的是猜字謎嬉戲，請同學(xué)們依據(jù)大屏幕上出示的圖形來猜一猜是哪一個成語。（八張圖片，最終一個是石破天驚）

劉：接下來我們要進(jìn)展的是腦筋急轉(zhuǎn)彎活動，請同學(xué)們依據(jù)大屏幕提示，說出你的答案。王：大家是不是還意猶未盡呢，下面就讓我們再來進(jìn)展接歇后語活動。

三、漢字之美

劉：漢字像一幅跳動的畫、一首雋永的詩、一支動聽的曲。

王：漢字字形美觀，生動形象，有的挺立如峰，有的矯若驚龍。

合：你的一撇是黃河，你的一捺是長江，硯墨洗亮的日月，照著五千年的厚重，也照著四季的吉利。下面請觀賞配樂詩朗讀《大寫的漢字》。劉：“好玩的漢字”主題班會到此完畢，感謝大家的積極參加。

《好玩的漢字》教案8

學(xué)問和力量

1、熟悉10個生字。

2、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫字謎，并能嫻熟運(yùn)用編字謎的方法進(jìn)展?jié)h字的識記。

3、積存諧音歇后語，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語言表達(dá)更幽默、幽默。過程和方法

1、學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種方式查閱相關(guān)的資料。并學(xué)習(xí)對所查資料進(jìn)展篩選。

2、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮個人特長，采納多種方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。情感、態(tài)度和價值觀

通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一局部，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族驕傲感及對祖國文化的喜愛之情。

教師預(yù)備：

1、制作課件。

2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)展必要的指導(dǎo)。使各小組在討論內(nèi)容上盡量不要重復(fù)。

學(xué)生預(yù)備：

1、制作展現(xiàn)用的課件、手抄報、電子小報等材料。

2、編排相聲。

3、練習(xí)講故事。

4、預(yù)備展現(xiàn)所用的圖片等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

經(jīng)過了一段時間的小組活動，同學(xué)們對漢字有了更深的熟悉。這節(jié)課，我們就來匯報、溝通我們的收獲。好嗎？

二、展現(xiàn)溝通，匯報學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從字謎小組開頭。哪一組進(jìn)展了字謎的收集整理？情愿與大家共享自己的收獲和其中的樂趣。

問組長：你們一共搜集到了多少字謎？今日準(zhǔn)備給大家展現(xiàn)多少個呢？時間有限，就請你們優(yōu)中選優(yōu)，選出10個字謎給大家猜，其他的咱們可以貼到教室連續(xù)猜，好嗎？

咱們就用他們選的字謎做題，進(jìn)展一次猜字謎的打擂活動，起個名字叫“字謎大擂臺”，選出猜得又快又多的一位同學(xué)為咱們班的擂主，好嗎？

1、一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中心。（面）

2、七十二小時（晶）

3、功一半，過一半（邊）

4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）

5、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭?/p>

6、再會（觀）

7、上下串通（卡）

8、土上有竹林，土下一寸金（等）

9、田里種水稻，田外長野草。（菌）

10、立在兩日旁，反而沒有光。（暗）

2、現(xiàn)場采訪：擂主已經(jīng)產(chǎn)生，我們用掌聲向他表示慶賀，請擂主為大家介紹一下自己猜謎的閱歷，好嗎？

3、教師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。

（組合法、象形法、意會法、綜合法）

4、還有一個小組進(jìn)展了編字謎的活動，請他們給大家展現(xiàn)一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會。

出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）

3、木字頭上兩只角。（米）

5、這兩個小組經(jīng)過討論，有自己的收獲，通過溝通我們也從中學(xué)到了不少學(xué)問。運(yùn)用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加好玩。請大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住83頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思索。

6、誰預(yù)備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？

7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比方大家看這一組字有什么特點？

運(yùn)用形聲字的規(guī)律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？

8、跟著兩個字謎小組我們不但猜了字謎還學(xué)習(xí)了編字謎，你覺得這兩個小組活動的怎么樣？想不想對他們說點什么？

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：接下來，讓我們進(jìn)入諧音俱樂部，連續(xù)感受漢字帶給我們帶來的樂趣。哪個小組情愿先為大家展現(xiàn)？

2、你么想以什么形式進(jìn)展展現(xiàn)？相聲的名字叫什么？大家認(rèn)真聽：他們都說到了哪些歇后語？

3、學(xué)生表演相聲：《歇后語》

甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？

乙：我廢寢忘食討論歇后語，能不瘦嗎？

甲：歇后語？

乙：就是一句話分兩局部，前一局部像生動的謎面，由后一局部答復(fù)才是本意。甲：啊，是這樣。想來肯定有不少收獲。

乙：收獲可大啦！這歇后語簡練、生動、幽默、好玩，真是說不盡的好哇。甲：??！我來考考你，咋樣？

乙：你就考吧！

甲：飛機(jī)上掛暖瓶———

乙：高水平。

甲：屁股后頭掛暖瓶———

乙：有肯定的水平。

甲：腳面上掛暖瓶———

乙：水平比腳高。

甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———

乙：那就是水平比擬低了。能不能別說暖瓶，當(dāng)心燙著你。

甲：好，換一個，聽好了：棉花店關(guān)門———

乙：甭談。

甲：雞毛撣子沾水———

乙：時髦。

甲：十文錢掉了一文———

乙：久聞。

甲：茶館里招手——

乙：胡來。

甲：冬天不戴帽子——

乙：動腦。

甲：鐵掌釘在馬腿上———

乙：離題太遠(yuǎn)。

甲：獅子尾巴搖銅鈴———

乙：哎呀，這個，讓我想想

甲：我來告知你吧，“喧鬧在后頭呢”。

乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！

4、你們的表演很勝利，能給大家講講你們組的活動過程嗎？

5、付出了許多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛剛說的歇后語說出前半局部，看大家能不能說出后半局部。好嗎？感謝他們帶給我們的歡樂和有關(guān)歇后語的學(xué)問。

6、教師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？

*肚子里撐船——內(nèi)行（航）

*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何簡單

*梁山上的軍師——無（吳）用

7、光知道還不夠，會用才能真正對我們有所幫忙。請你認(rèn)真看，盡快記住它們，過一會教師考考大家會不會用？

8、教師這里有幾個句子，看看你能把剛剛這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。

*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于修理電器，那可是

*要想說動劉教師接受我們的建議，那可是*只注意穿著裝扮而沒有學(xué)問的人，將來到社會上只能是

9、這些句子加上了歇后語，在表達(dá)效果上有什么不同嗎？

（對了，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、幽默。）

10、還有哪個小組情愿為大家連續(xù)展現(xiàn)諧音局部的收獲？

（李子越——諧音歇后語）

因荷（何）而得藕（偶），

有杏（幸）不須梅（媒）。向陽門第春常在，

積善人家慶（罄）有余（魚）。蓮（連）子心中苦，

梨（離）兒腹內(nèi)酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），

八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。

諧音對聯(lián)的小故事：

明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權(quán)臣在宴會上蓄意當(dāng)眾嘲笑他，出了上聯(lián)要他對下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）；解縉應(yīng)口對道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。

宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。

（李天書——諧音笑話）——關(guān)于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。

用掌聲感謝諧音小組帶給我們的歡樂。

（三）起源大揭秘

1、下面我們就連續(xù)游覽漢字王國，進(jìn)展?jié)h字的“起源大揭秘”。關(guān)于漢字的起源，有許多種說法，我們書上也有《倉頡造字》的傳奇，對這一內(nèi)容感興趣的小組來給我們展現(xiàn)一下你們的成果？

2、講故事《漢字起源》大家認(rèn)真聽。

漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰制造的？（千百萬勞動人民）

有多長的歷史？（近6000年的歷史）

是??！漢字不行能是由倉頡一個人制造的，也不行能是在一個時期制造的。是千百萬勞動人民在勞動中制造了漢字，距今已經(jīng)有6000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠(yuǎn)流長。

3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹四個字）

你知道“本”和“末”這兩個字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。

“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。

所以才會有“本末倒置”一說。

4、聽了她的介紹，你有什么感受？（傲慢、驕傲）

我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫傲慢、驕傲。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。

讓我們帶著對漢字的寵愛之情連續(xù)我們的漢字之旅，進(jìn)入歡樂大本營。

（四）歡樂大本營

1、咱們班還有兩個小隊很有創(chuàng)新精神，他們獨(dú)辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的好玩，我們請他們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)一下。

2、展現(xiàn)自己的成果。

金圣嘆上當(dāng)

傳奇大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門樓里，悠閑遠(yuǎn)望。左右鄰人路過他的門前，無不謙恭地施禮問候；金氏卻仰頭挺胸，愛理不理。這時，有人上前請教：“昨日我弟兄分家，有一字不會寫，特來請教?！薄昂巫郑俊苯饐?。

“抓鬮的鬮字怎么寫？”金圣嘆用調(diào)侃的口氣答道：“門樓里站著一只大烏龜。”那人稱謝而去。

須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當(dāng)矣！”蟲二

傳奇呂洞賓曾經(jīng)三游岳陽樓。他在岳陽樓上觀察那壯美的湖光山色、滾滾的長江，不禁欣賞這江山實在太美了，便提起筆來在墻上題了這兩個字——蟲二。這是一則字謎，這兩個字是“風(fēng)”和“月”沒有了邊框形成的，它的謎底就是“風(fēng)月無邊”。后來便有人在岳陽樓上加上了一副對聯(lián)：水天一色風(fēng)月無邊

作為這兩個字的解釋。后來很多風(fēng)景名勝區(qū)都刻上“蟲二”兩個字，編制出各種各樣的傳奇，增加游人的樂趣。

3、另一個小組有什么收獲嗎？（寶塔詩、藏頭詩等）時間關(guān)系你們的成果咱們貼到教室里連續(xù)大家連續(xù)觀賞。

三、總結(jié)全課

1、歡樂的時間總是很短暫的，就要下課了，能不能用一句話來概括一下這一段時間綜合性學(xué)習(xí)的感受嗎？

2、教師跟你們的感受是一樣的，我也越來越寵愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的珍寶。”下節(jié)課，我們將連續(xù)游覽漢字王國，感受漢字的無窮魅力！

《好玩的漢字》教案9

一、簡介導(dǎo)入。

師：在這段時間的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡情地游覽在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的奇妙魅力！教師知道各小組開展了很多好玩的活動，收獲不少。經(jīng)過商討，這節(jié)課選取了大家比擬感興趣和具有地方特色的主題進(jìn)展匯報溝通。咱們先請第四組匯報，怎么樣？（生鼓掌）

二、“漢字閩南話泡茶開講”：

（1）用閩南話吟唱古詩，談感受。

第四組代表：我們在這里要跟同學(xué)們“話仙”，“話仙”是閩南話，用一般話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學(xué)們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組預(yù)備了個節(jié)目，想表演給大家看，你們說怎么樣？（小組四位女生表演）

a、看表演，談感受：

第四組代表：大家聽懂我們節(jié)目中的歌詞了嗎？

生：你們是用閩南話在吟唱古詩《鋤禾》。

第四組代表：對，剛剛我們用閩南話的文白音吟唱古詩。你們聽了有什么感受？

生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。

生：古詩竟然能夠用閩南話吟唱，并且聽起來自然流暢，瑯瑯上口。

生：我感到很新奇，好玩！

b：用閩南話學(xué)唱古詩：

第四組代表：怎么樣？很好玩吧？想學(xué)嗎？我可不是高手，我也是前幾天剛學(xué)的呢！我們小組有個行家，我請她來教大家。

第四組代表：我用閩南話示范一句，大家跟讀一句。感興趣的同學(xué)站起來，和我一起試一試吧。（讀兩遍）

第四組代表：用閩南話吟唱古詩能這樣自然流暢，瑯瑯上口，是由于漢字與其他文字相比有獨(dú)特、奇妙的地方，它既可以用一般話語音來讀，也可以用方言來讀。據(jù)查閩南話當(dāng)中保存許多古代的讀音，下面這個練習(xí)題就可以證明。

（2）趣味練習(xí)：“說說看”

（課件單個出示漢字：跛、寄、騎；指名學(xué)生用閩南話讀這個字的音。）

例如：

第四組代表：“跛”這個字古音怎么讀？

其他學(xué)生茫然。

第四組代表：那么有誰知道這個字用閩南話怎么說？

生：bai3

第四組代表：這個字古人的讀音正好跟現(xiàn)在閩南話的讀音很接近！

……（三道練習(xí)題完成后，小結(jié)）

第四組代表小結(jié)：像這樣的字詞在閩南話當(dāng)中還保存有250個左右呢。

（3）溝通活動收獲。

a、第四組代表：在這階段的綜合性學(xué)習(xí)中，我們小組對漢字與閩南話的關(guān)系進(jìn)展了討論，同學(xué)們就這方面假如有什么問題想了解的，可以提出來，和我們小組的同學(xué)爭論溝通。

（各小組互動）提出的問題有：

生：我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標(biāo)注出來？

生：我想了解下閩南話的起源。

生：我想請問你們是怎樣收集到這些材料的？

生：我想知道閩南話當(dāng)中為什么能保存古音？

生：為什么你們小組會選擇這個主題進(jìn)展探究？

（對各組同學(xué)提出的問題，第四組代表作相應(yīng)的解答，遇到無法解答的，教師參加互動，幫忙解答，有些問題記錄后，待討論后再解答）

b、第四組代表談收獲：同學(xué)們，我們小組的同學(xué)在活動實踐中開玩笑說，如果李白、杜甫還活著，我們或許可以用閩南話來和他們吟詩作對呢！這話的意思是“閩南話是古漢語的活化石”，是漢語大家族的一局部，懂得閩南話對我們了解漢字讀音和字意的進(jìn)展是有幫忙的，同時也很有利于我們學(xué)英雄語。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)外鄉(xiāng)方言，讓我們一起專心學(xué)講閩南話，仔細(xì)學(xué)英雄語。

《好玩的漢字》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀短文，了解短文含義。

2、會認(rèn)13個生字，會寫7個生字，熟悉“冖”和“竹”這2個部首。

3、學(xué)會把字的形和義結(jié)合起來熟悉生字，記憶生字。

教學(xué)重點：

熟悉13個生字，會寫7個生字，培育良好的識字力量和寫字習(xí)慣。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課

1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字，讓學(xué)生猜猜它們各表示什么字。

2、揭題——好玩的漢字。

二、學(xué)習(xí)短文

1、教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀，認(rèn)犯難讀的地方借助拼音多讀幾遍。

3、同桌分角色讀短文，相互正音。

4、指名分角色朗讀，師生評價。

5、師指導(dǎo)讀好短文，要求爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切，元元的語氣要讀得天真、得意。

6、讀了這篇短文，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)生字

1、在短文中把生字畫出來，自己讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查讀音，相互正音。

3、師出示生字卡片，開為車認(rèn)讀。

4、自由選擇生字組詞、造句。

5、指導(dǎo)書寫。

6、穩(wěn)固練習(xí)。

三、總結(jié)

讓學(xué)生說說本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，有哪些收獲？

《好玩的漢字》教案11

活動一：好玩的漢字

（第1—2課時）

一、閱讀材料

1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很好玩呢？讓我們圍繞漢字的好玩，開展以下活動。在開展活動前，仔細(xì)閱讀供應(yīng)的材料，并從中受到啟發(fā)。

2．學(xué)生閱讀材料。

3．學(xué)習(xí)生字。

4．簡潔談?wù)勼w會。

二、制定規(guī)劃

1．讀活動建議。

2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）

小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的好玩。

小組二：查找表達(dá)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)溝通。

小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的好玩。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動規(guī)劃。

活動規(guī)劃一般包括活動時間、活動內(nèi)容、參與人員、分工狀況等?；顒油戤吅筮x擇展現(xiàn)活動成果的方式。

舉例：（江蘇省海門試驗學(xué)校小學(xué)部）

5．溝通活動方案。

（第3—4課時）

活動預(yù)備：

1．閱讀教材/好玩漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進(jìn)一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按規(guī)劃開展活動，教師要供應(yīng)必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計算機(jī)房的，要定時給學(xué)生開放時間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)溝通，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表預(yù)備在全班溝通。有條件的地區(qū)，要預(yù)備好溝通的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展現(xiàn)板。小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。

課內(nèi)活動：

（細(xì)心布置教室，創(chuàng)設(shè)深厚的漢字氣氛。以小組為單位圓型圍坐，各小組推舉主持人。）

一、引言：

同學(xué)們，通過我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們肯定搜集了許多有關(guān)漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，溝通一下你們的成果。

二、各小組按自己喜愛的方式溝通。（其他小組可以參加）

【漢字字謎小組】猜字謎是學(xué)生寵愛的嬉戲。開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的好玩。所以，要鼓舞學(xué)生把活動設(shè)計得好玩味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎相互猜等幾個階段綻開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比擬難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注意思索的過程。有時還需要教師舉例說明思索的方法。在自編字謎時，鼓舞學(xué)生一字多編，活潑思維。

《好玩的漢字》教案12

活動目標(biāo)：

1、初步了解漢字的起源，知道現(xiàn)在的一些漢字是由古代的象形字演化而來的；

2、進(jìn)展幼兒熟悉漢字的興趣。

活動重難點：

理解漢字的演化過程

活動預(yù)備：

多媒體課件、漢字卡片等

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入。

前幾天，一位考古學(xué)家給我發(fā)了一份電子郵件，說他考古開掘了一塊龜甲，上面刻有很多驚奇的符號。（出示幻燈2請幼兒觀看）他說，在這些驚奇的符號后面有著一個特別漂亮的故事，你們想聽嗎？（配樂講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內(nèi)容略）其實這些驚奇的符號是古代的漢字，請幼兒依據(jù)圖片猜一猜龜甲上的圖案是什么？依據(jù)幼兒答復(fù)，初步感知漢字的演化過程（圖畫——甲骨文——簡化字）。

二、播放《漢字演化》動畫，加深理解。

1、播放動畫，幼兒觀賞。

2小結(jié)。

三、嬉戲——找朋友。

1、將漢字卡片提前貼在教室四周。

2、請小朋友找到與出示的象形字對應(yīng)的現(xiàn)代字。

四、抽獎嬉戲。

1、介紹規(guī)章：每名幼兒抽出一張獎券，依據(jù)“獎項設(shè)置”，查找與象形字相對應(yīng)的漢字，了解自己是幾等獎，站到相對應(yīng)的獎項跟前。

2、幼兒上前抽獎，領(lǐng)取獎品。

活動延長：

與爸爸媽媽一起觀賞不同德象形字及漢字字體，體驗漢字的好玩和博大精深。

《好玩的漢字》教案13

【活動目標(biāo)】

1、籌劃并開展簡潔的小組活動，學(xué)寫活動規(guī)劃。

2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富好玩。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

3、熟悉10個生字。

【課時安排】

“好玩的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。詳細(xì)安排如下：

第一課時：制定和溝通小組活動規(guī)劃。

其次、三課時：分組活動。依據(jù)制定的規(guī)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時：展現(xiàn)、溝通活動成果。

【活動過程】

第一課時

制定和溝通小組活動規(guī)劃

1、激趣：

漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起游覽漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩和奇妙。

2、介紹活動內(nèi)容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的好玩;查找表達(dá)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)溝通;搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的好玩。

3、分組：

自由組合成合作小組。每組7～8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

4、制定規(guī)劃：

例：

“好玩的漢字”活動規(guī)劃

活動時間：_月_日

活動地點：___家

活動內(nèi)容：1、搜集或自編字謎。

2、查找諧音笑話、諧音歇后語。

3、了解漢字的起源。

成果展現(xiàn)：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：____搜集資料：____

編輯：___抄寫：___

插圖：____

日期：_月_日

5、溝通：

各小組溝通規(guī)劃，并張貼在教室里。

其次、三課時

搜集和調(diào)查資料

1、通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)展探究，感受漢字的奇妙、好玩。

2、相關(guān)資源介紹。

第四、五課時

溝通活動成果

一、猜字謎

1、激趣：

現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)會漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2、猜教材中列出的字謎：

⑴畫時圓，寫時方;冬時短，夏時長。

⑵千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

⑶一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

⑷有心走不快，見水裝不完，長草難整理，遇食就可餐。

⑸這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

⑹一些運(yùn)發(fā)動在運(yùn)動場承受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜：

籃球運(yùn)發(fā)動指了指前面的兩棵樹;跳高運(yùn)發(fā)動順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁;武術(shù)運(yùn)發(fā)動信不過教練的書，放在劍的旁邊;圍棋運(yùn)發(fā)動撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)發(fā)動分別姓什么?

3、小組同學(xué)間相互猜字謎。

4、公布答案：

日、香、立、曼、休、林、杜、劉、孟。

5、剛剛猜的字謎都是書本上的，1～4是文字謎，5～6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家確定也搜集或編制了很多字謎，哪一組給大家猜?

二、好玩的諧音

1、說諧音性歇后語：

⑴引言：

歇后語是由近似謎面和謎底兩局部組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的寵愛。

⑵讀歇后語：

外甥打燈籠──照舊(舅)

孔夫子搬家──凈是輸(書)

小蔥拌豆腐──清(青)二白

上鞋不用錐子──真(針)好

四月的冰河──開動(凍)了

隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外

⑶介紹：

歇后語兩局部之間有間歇，說的時候往往只說前一局部，把后一局部(真意所在)隱去，讓聽的人去猜想，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮幽默的表達(dá)效果。

⑷猜一猜：

以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快?

①一連三座廟──

②石頭蛋腌咸菜──

③隔著窗戶吹喇叭──

④關(guān)公打噴嚏──