《在蕭紅墓前的五分演講》說課稿彬縣新民中學(xué)胡平一、確定教學(xué)目標(biāo)：這篇課文被安排在蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第四課。本單元的主題是“精彩演講元教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)科學(xué)家、文學(xué)家的堅(jiān)強(qiáng)意志、崇高精神和優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)愛因斯坦、左拉、公劉、郭沫若等演講者睿智的思想和驚人的口才，感受他們不同的演講風(fēng)格；學(xué)習(xí)運(yùn)用加批注、寫心得、談感受、做摘錄等讀書方法，自由進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力；學(xué)習(xí)寫簡短的演講稿，力求具有針對(duì)性，做到觀點(diǎn)正確、鮮明，充滿激情，語言能吸引聽眾；提高口頭表達(dá)能力。據(jù)此確定本篇的教學(xué)目標(biāo)。、知識(shí)教學(xué)：了解講演和講演詞的特點(diǎn)，了解對(duì)比論證的方法。、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)按講演詞的基本結(jié)構(gòu)分析課文，體會(huì)對(duì)比論述的方法，掌握簡意賅的語句。、思想情感教育：感受年輕精神，并以此自勵(lì)。二、確定教材的重、難點(diǎn)：基于教材內(nèi)容及單元教學(xué)的要求和安排生已學(xué)過的議論文一般特點(diǎn)上深入了解作為議論文的基本樣式之一——演講詞的特點(diǎn)這種對(duì)比論述的方法作進(jìn)一步的了解和體會(huì)，同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)議論文語言的特點(diǎn)。１．了解講演和講演詞的特點(diǎn)點(diǎn)）２．了解、體會(huì)對(duì)比論述方法及議論文語言的特點(diǎn)）三、教材教法：啟發(fā)式教學(xué)，利用設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維。通過讀、問、講、議，利用課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)題及作業(yè)本中的題目，利用板書，根據(jù)“聽說讀導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合”的原則，引導(dǎo)學(xué)生，掌握內(nèi)容。四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生利用字典詞典掃清文字礙閱讀單元導(dǎo)語和課文導(dǎo)語了什么叫講演和講演詞的特點(diǎn)。閱讀課文，并思考課后練習(xí)題。并閱讀有關(guān)講演的一些書籍。［目的是使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)前對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，而且為教師的教讀創(chuàng)造條件，教得主動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力本課安排兩課時(shí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課對(duì)于大文豪郭沫若大家有所了解我學(xué)過他的詩，他的詩集《女神一代浪漫詩風(fēng)。他不僅是一位才華橫溢的詩人、學(xué)者，而且是一位杰出的演講家，他的講演充滿激情，富有哲理，獨(dú)樹一幟，不落俗套。今天我們就要學(xué)習(xí)他的一篇即興講演〈在蕭紅墓前的五分鐘講演〉書課題及作者）先問大家一個(gè)問題：什么叫講演？你以前有沒有聽過講演或看過有關(guān)講演的書籍？講演有什么特點(diǎn)？（或講演要注意哪些問）什么作用？大家來說說看。由學(xué)生展開討論，教師給予歸納講演的特點(diǎn)。(1)講演面對(duì)一定數(shù)量的聽眾，公開發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)話題要集中，中心突出，結(jié)構(gòu)完整語簡潔明快，充滿激情，富有鼓動(dòng)性，因?yàn)橹v演的內(nèi)容主要是依靠語言來傳達(dá)的可以插進(jìn)對(duì)蕭紅女的一些介紹生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解設(shè)，既讓學(xué)生對(duì)作者有進(jìn)一步的了解對(duì)作者的講演風(fēng)格有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)時(shí)明確了課堂教學(xué)的內(nèi)容。問題的設(shè)計(jì)，目的在于啟發(fā)學(xué)生的思維，討論歸納什么叫講演及講演的1

特點(diǎn)及演在生活中的重要性是對(duì)課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢閱又是給學(xué)生提供口頭表達(dá)能力的一個(gè)契機(jī)體教學(xué)以學(xué)生主體發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的特點(diǎn)同落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)）（二）感知課文，理清結(jié)構(gòu)，明確中心。讓學(xué)生齊讀課文（或聽錄音正個(gè)別字詞讀音，并要學(xué)生注意節(jié)奏、停頓及輕重音學(xué)明;講演一般分為開體和結(jié)尾部分么篇講演的結(jié)構(gòu)又怎樣劃分呢？又分別講述了哪些內(nèi)容？學(xué)生討論師予點(diǎn)撥明確章分為三部分一“開題”（1頌作家蕭紅“一生為解放事業(yè)而奔走”的精神，并由此引出“年輕人”的話題。第二部分“主體－11明“年輕人”的概念，論述了“年輕精神的品質(zhì)”的三個(gè)特征。第三部分“結(jié)尾段出向年輕精神飽滿的青年朋友們學(xué)習(xí)，使自己年輕，使中國年輕（讓學(xué)生朗讀課文，一方面可以借此機(jī)會(huì)糾正個(gè)別字詞的讀音，落實(shí)字詞教學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文培養(yǎng)學(xué)生語感培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力討劃分課文的結(jié)構(gòu)是訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑觀其大略教宜引不宜發(fā)，啟迪學(xué)生學(xué)自己分析歸納，集思廣益，活躍課堂氣氛，是提高聽課效果的重要因素，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把它作為語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的重要內(nèi)容，不可越俎代庖，代替學(xué)生回答問題（三）分析“開題”部分：講演的開題相當(dāng)重要，這篇講演是如何引出話題的？學(xué)生討論，教師給予點(diǎn)撥。講演者先說主席要他作“五分鐘”的講演而感到困難，接著又對(duì)自己的假“沉默五分鐘”加以否定，然后對(duì)某先生的話加以贊揚(yáng)，很自然地引出要論述的話題。那么這種開場白有什么好處？與開門見山式有何不同？學(xué)生討論，教師明確：開門見山式開場白，顯得過于直接、直露，不能引起聽者的興趣，特別是在這樣的一個(gè)場墓前講)這是針對(duì)環(huán)境的不同而言的。作者妙趣橫生，語言頗為幽默，這種曲徑通幽式的開場白能到活躍氣氛又能吸引聽眾的效果，可謂別具一格，別出心裁。讓學(xué)生對(duì)比、體會(huì)這種開場白的好處，領(lǐng)會(huì)內(nèi)，同時(shí)了解講演可以有不同的開場白，要針對(duì)具體的場合而)(四分析主體部分：這部分中心突出，講演者主要圍繞“年輕人”這個(gè)話題，層層展開論述。(1)作者劃分“年輕人”的標(biāo)準(zhǔn)是什么(讓學(xué)生直接回答：一個(gè)人的年輕不年輕，并不是?？瓷砩系哪挲g，而主要是看精神上的年齡)(2)作者為什么這樣說？學(xué)生回答：有好些年紀(jì)輕的人，卻已經(jīng)是老腐敗、老頑固，甚至活的木乃伊---然還活著但早已經(jīng)死了，而且死了幾千年了。有好些年紀(jì)老的人，精神并不老，甚至有的人死了幾千年，而一直都還像活著的年輕人一樣)(板書顯示(3)這里用了哪種寫法？這種寫法有什么好處？學(xué)生討論回答：對(duì)比論述，這種寫法讓我們明白，看一個(gè)人年輕不年輕，不能看生理上的年齡，而看精神上的年齡，由此“年輕精神”充分的，老而不死精神”喪失的，年雖輕而人已死了板出示(4)作者的論述很精辟一見血頗哲理性那么么“年輕精神的質(zhì)呢？學(xué)生概括回答理的追求者的實(shí)踐者敢的戰(zhàn)士師以對(duì)此稍作展開講析。(5)作者還指出“年輕精神”的三特征，每一個(gè)年輕人都是有的，如果保持著、擴(kuò)大著---便永遠(yuǎn)年輕，死了也年輕如果失掉了，做狗腿子的事，不僅不年輕，而且老早是一個(gè)死鬼了。這里又是對(duì)比的寫法，從論述上看作者有怎樣的愛憎精神？即贊揚(yáng)的是什么，批判的又是什么生回答，教師指點(diǎn)明確：作者熱情贊揚(yáng)的是年輕精，而批判的是那些違歷史潮流的反動(dòng)者，對(duì)他們加以痛斥，對(duì)比寫法更加體現(xiàn)了作者愛憎分明。2

［主體部分利用問題啟發(fā)學(xué)生思考回答，讀、講、問、議，使學(xué)生深入理解課文，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，這是教學(xué)過程中經(jīng)常采取的做法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。通過講、議，使信息得到交流、反饋，使學(xué)生對(duì)課文由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，落實(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，體會(huì)到對(duì)比論述方法的作用。同時(shí)課要從具體的語言材料來分析，把觀點(diǎn)和材料有機(jī)地結(jié)合把想內(nèi)容語言形式有機(jī)地統(tǒng)一不能架空，這樣教學(xué)，使課堂顯得豐滿厚實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、積極性，便于學(xué)生理解、記憶，深入掌握文章的重點(diǎn)、理解難點(diǎn)（五）分析結(jié)尾部分：結(jié)尾往往相當(dāng)重要，作者對(duì)比論述了“年輕精神個(gè)品質(zhì)后，自然的收尾指出向“年輕精神”飽滿的青年朋友學(xué)習(xí)，使自己年輕，使中國年輕。［結(jié)尾要提出號(hào)召，這是講演的一個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生明確（六）結(jié)語：這篇講演引入自然、中心突出，緊扣“年輕人”這個(gè)話題，展開論述。先從生理的年輕推論到精神的年輕，闡明了年齡與精神的辯證關(guān)系，接著深入一步，對(duì)“年輕精神”展開論述，最后號(hào)召大家學(xué)習(xí)“年輕精神篇點(diǎn)鮮明，中心突出，且語言也風(fēng)趣、幽默，具有哲理，給人以深深的思考。如“朋友，人們不是說勝于雄辯嗎們年輕人，