發(fā)揮建構(gòu)游戲獨(dú)特魅力，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)造力的兒童一、建構(gòu)游戲的定義建構(gòu)游戲是深受幼兒喜歡的一種游戲類型，建構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，他對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作都起著很重要的作用。幼兒將他們對(duì)周圍生活的印象反映在自己建構(gòu)的物體中，通過(guò)游戲鍛煉幼兒體力、發(fā)展大小肌肉群，使他們認(rèn)識(shí)幾何形體極其關(guān)系，培養(yǎng)他們的空間觀念，發(fā)展他們的注意力、觀察力、記憶力、想象力及創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)他們的美感以及團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心集體、遵守紀(jì)律等良好品質(zhì)和個(gè)性。建構(gòu)游戲的教育作用是在教師正確指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)的。然而，眾多教師認(rèn)為：建構(gòu)游戲是一種愉悅的游戲活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中滿足自己的活動(dòng)要求，產(chǎn)生愉悅的游戲體驗(yàn)，不需要老師的“教”他們也能游戲。二、建構(gòu)游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值和意義.促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)游戲是以敏銳觀察、自由、創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)的活動(dòng)。建構(gòu)材料沒(méi)有固定的模式,建構(gòu)游戲的過(guò)程就是兒童動(dòng)手動(dòng)腦,以自己對(duì)周圍事物的感知印象為前提展開游戲,通過(guò)對(duì)建構(gòu)材料的親自操作創(chuàng)造性的反映生活的過(guò)程。兒童在游戲中獲得對(duì)材料色、形、大小、空間比例等的知識(shí)體會(huì)自己的動(dòng)作與建構(gòu)游戲材料相互作用的關(guān)系積累有關(guān)空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識(shí),增強(qiáng)對(duì)數(shù)量和圖形的理解和認(rèn)識(shí)。.促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展建構(gòu)游戲是一種藝術(shù)造型活動(dòng),是兒童對(duì)于自然界和社會(huì)真實(shí)感受的體現(xiàn)。在游戲中兒童表達(dá)自己對(duì)于周圍世界的感受、理解、想象和情緒體驗(yàn),釋放著創(chuàng)造的沖動(dòng)和愿望。兒童在造型中,感知平衡,對(duì)稱,顏色搭配等美學(xué)方面的知識(shí)在欣賞作品中感受自己主體精神的體現(xiàn),體會(huì)成功,不僅從中得到了美的熏陶,而且提高了審美能力。.促進(jìn)兒童身體的發(fā)展兒童在建構(gòu)游戲中不停的操作,為兒童發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)技能提供了充分的機(jī)會(huì)。兒童在對(duì)小型建構(gòu)材料不停的抓握、堆積、放置、拼接以及整理的過(guò)程中鍛煉了小肌肉,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。在對(duì)大型的建構(gòu)材料的搬運(yùn)、搭建中，促進(jìn)大肌肉運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,同時(shí)也有利于兒童平衡感的形成。.促進(jìn)兒童非智力因素的發(fā)展建構(gòu)游戲是一件復(fù)雜細(xì)致的工作，作品往往需要若干結(jié)構(gòu)元件組合而成,所以,結(jié)構(gòu)游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童認(rèn)真、耐心、細(xì)心、堅(jiān)持克服困難、分工合作完成任務(wù)等品質(zhì)方面具有重大的意義。建構(gòu)成果的產(chǎn)生能使兒童體會(huì)到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強(qiáng)自豪感。兒童經(jīng)常通過(guò)建構(gòu)游戲表現(xiàn)周圍生活還有助于培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度。⑵三、我園開展建構(gòu)游戲的現(xiàn)狀我園從開園起就在每個(gè)班投放了數(shù)量不等的積木，但幼兒在游戲中會(huì)存在不會(huì)玩和老師不會(huì)指導(dǎo)兩大問(wèn)題。幼兒不會(huì)玩：有的幼兒看到漂亮的積木不會(huì)玩，只會(huì)一味的壘高，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的造型就不會(huì)搭建；有的辛辛苦苦建造的高樓總是站不穩(wěn)；有的在利用一些建構(gòu)材料時(shí)發(fā)現(xiàn)外形符合自己的需要但是總是不能很好的銜接，有的發(fā)現(xiàn)自己需要的積木卻被同伴拿走了，還有的當(dāng)整個(gè)搭建工程竣工時(shí)卻發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有搭出符合主題的代表建筑。老師不會(huì)指導(dǎo)老師缺乏正確的角色意識(shí)，很多老師在觀念上存在誤區(qū)，認(rèn)為建構(gòu)區(qū)是不需要指導(dǎo)的，只需要當(dāng)一個(gè)觀察者，但觀察的目的只是為了保證幼兒不出現(xiàn)安全事故和矛盾糾紛；部分老師在意識(shí)到要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，但是無(wú)法掌握正確切入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，會(huì)出現(xiàn)“包辦建構(gòu)”的情況。四、成因分析及策略（一）幼兒不會(huì)玩.豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象觀察是認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵，幼兒對(duì)周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并有較豐富而深刻的印象，是開展建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，豐富幼兒的知識(shí)，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察事物，認(rèn)識(shí)建構(gòu)的物體與建構(gòu)材料，說(shuō)出物體各部位的名稱、形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)所建構(gòu)的事物有較深刻的印象。從而激發(fā)他們參加游戲的濃厚興趣和愿望，使幼兒在游戲中創(chuàng)造性地反映生活。.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，制作游戲材料魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使?！蓖婢叩倪x擇和運(yùn)用在游戲中特別重要。充分利用自然物、廢舊物資制成半成品或一物多用的成品，讓幼兒在游戲中獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性地運(yùn)用。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手利用廢舊材料，采用簡(jiǎn)易的方法制作玩具和游戲材料。.以強(qiáng)帶弱、以大帶小同伴之間比師幼之間更容易溝通?？梢哉?qǐng)經(jīng)常在建構(gòu)游戲且搭建水平較高的幼兒和一起搭建經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒共同游戲，通過(guò)孩子教孩子的方法，使幼兒的搭建技能很快的得到提高。.教幼兒掌握一些建構(gòu)的技能技巧建構(gòu)游戲是在掌握建造的知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。游戲前，教師通過(guò)示范、范例、講解、練習(xí)、語(yǔ)言指示和啟發(fā)等方法，教幼兒認(rèn)識(shí)各種建造材料的性能及建造的基本性能。一開始先讓幼兒熟識(shí)材料的特性，進(jìn)而教一些建筑的方法，并在此基礎(chǔ)上讓幼兒創(chuàng)造性地建造立體模型或組成各種建筑群。（二）教師不會(huì)指導(dǎo)1、改變觀念，做懂幼兒的老師通過(guò)集體學(xué)習(xí)，明確各年齡階段幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中應(yīng)該掌握的建構(gòu)技能、社會(huì)性發(fā)展、常規(guī)目標(biāo);老師對(duì)幼兒指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和指導(dǎo)策略。

各年齡段建構(gòu)區(qū)游戲發(fā)展總目標(biāo)、平論小班中班人近知根友罪1.可./一苧金情中的代登.平針.國(guó)印九坂兒隹了解各料拼邦阮目的前程段兒爸初去認(rèn)以科沖上軾的機(jī)太4.若廿小型押由阮國(guó)，掌握初件七播法1,學(xué)金基*曲建構(gòu)技能，-江科.登高一架空.圍打.對(duì)博第｝工施百H的一有主感用寸斤世帆A-子月位月冊(cè)如樹林，憎濡F直型的擊則11一幼兒施正嫌使月1；同的這構(gòu)材附拼痛2.如此能熟城運(yùn)用中心點(diǎn)支凈的拄能，在掌握基H建檢方注的基地.匕笛儂據(jù)不司由建林內(nèi)容選擇用廬的材制，送行琮合搭建，幼.，一句舍.玷意嗯，根據(jù)口的輕!￡在打膽鼓群起書:會(huì)住1.豺兒在泰成中能運(yùn)用一履的語(yǔ)言交往立幼兒能局單HM-陰白r拼?；ㄆ返脑Ⅲ?的戲宜受搟旺，超抽之任近行搭建4.豺L能上膽4尺半直說(shuō)弁事自t的用法，體粉一起那戲根狂1.舒俎中可相互協(xié)商-龍同群建r鼬兒能用曲制單的源?言人皿⑨表述白日的竹丹兒幼兒能理髀,校收他人拍■柞品：養(yǎng)成有鬟心，有受互出的包期品也4.財(cái)JL能克般感自我為中心，主動(dòng)雅與司作合作搭陞.并體臉合作的樂(lè)趣1.知丸能於如地拈商主題和由構(gòu)方案.L.空分丁合桿.方成幡走罰絳?.活動(dòng)后削之造電鉗述活前甫過(guò)程和士市內(nèi)容，處.，一芍■五通附件作態(tài)度，言瞬危棄斗的牙摳和宓容.左■善的好品質(zhì)4.幼兒能在合桿中強(qiáng)抽口己，的個(gè)性，4國(guó)產(chǎn)劑挑戰(zhàn)E功的蚯翅聘規(guī)1.能注新戲皆摟標(biāo)巳將材詞四的整齊九不花打枳木，謚掃阮且寶.在端龍中?爭(zhēng)搶一不刁■周4.越》.活動(dòng)區(qū)，，郎群植在舟心的色紀(jì)匕楔放整齊1-岸帖戰(zhàn)白施工二地一監(jiān)持將拼去泊且完成■?.收:沅具方丑正地.?兔按類或法整齊!.臉A,數(shù)4M濕區(qū)1.幼.，_能陡時(shí)滴現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)，有一良的三至宜翼九能分一也產(chǎn),動(dòng)H訓(xùn)也，惇反具和犀種冊(cè)助材料分類即怙整齊3,知」L按標(biāo)話.誣K活動(dòng).并一自動(dòng)議蔓X,數(shù)建陶技能一覽褰建構(gòu)柱能平W鰥平鋪.前線平悟，■「百平鞋，規(guī)在平M量離管向睪耳『?jiǎn)我煌?，間附壁環(huán)，組合袋高國(guó)封險(xiǎn)一圍方.iL號(hào)用封.閨廂用對(duì)橋式連接.鐘向.獷過(guò)型空口本空，次包架衛(wèi)中心支撐點(diǎn)連環(huán)任接3、為幼兒提供游戲資源,創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。從時(shí)間、空間、材料以及預(yù)先經(jīng)驗(yàn)方面為幼兒建構(gòu)游戲的開展提供支持。時(shí)間和空間是幼兒建構(gòu)游戲的保證,材料是幼兒建構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，已有經(jīng)驗(yàn)是兒童建構(gòu)游戲的前提條件。因此，教師不僅應(yīng)該在物質(zhì)環(huán)境上為兒童結(jié)構(gòu)游戲提供支持，還應(yīng)該通過(guò)一定的措施增加幼兒與建構(gòu)游戲相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，為提高幼兒參與游戲的興趣，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，每月創(chuàng)設(shè)不同的主題，使幼兒建構(gòu)的有方向，不盲目。建構(gòu)區(qū)材料一覽表材料帝稱材料技鼻窗升綱使用年齡成 本.底依相生時(shí)包展大塑的建筑物，市通叱工珅根狀材料的變化，制道出如小部分T晦楙小、中.X班晶崩戶等N 海濕長(zhǎng)小出枳本超食多怦,鹿色玲樣,訕和小，可期"比牧府主的平面物體小班桂 帆底祛木□枳木嫻人，期色跣??匯合圍割您氈上里建筑物片是基，；達(dá)到瑪因并處呆小、中.大M碉芯片各種^色的士花上：「1葫邦州」C犯存異的鉤體，出補(bǔ)充型嶗帽的周羽設(shè)施小、中.X班標(biāo)合區(qū)片司制前范推由洋，山拼播出播牲備舁的地特，u■,撲至人始建策物的用用出就事料根本用后杵將物體卜希比；里在筑物的招用強(qiáng)膽附訓(xùn)客小、中.人鼾廢 厘片麗，牛鉆捅同仟為狂筑物的想T小、中.AJ.'t||; 制紙地甚引：-；■用明幼兒更好地進(jìn)行場(chǎng)地也局，為生造不同的樓怖指批小、中資林指直科暇工相的勁:豳私搭建步黑，蒞快速地m班排在怕品抖 者1.tiffins,卷助幼兒史的弟偉."觀的蝴件品烽匚廣為丹導(dǎo)曲平域標(biāo)面硬用“同物隹愛(ài)幼JL將在的*患，性助?HL萬(wàn)土座地比行指座小班生再泡注曲搭陞宓R后裝飾，扣用程.人口等■h.中.川"益科E縣造用豺.L劑酢越議坳內(nèi)基本塔體，井成科摘黑的直落四片現(xiàn)整為且你的平向理說(shuō).使小.中刑f幼心里理4、靈活轉(zhuǎn)換身份，扮好觀察者、引導(dǎo)者、支持者的角色教師對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)完全有賴于他們對(duì)兒童結(jié)構(gòu)游戲的仔細(xì)觀察。通過(guò)觀察可以了解兒童結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容，兒童已有的水平以及當(dāng)前的需要和興趣，并在此基礎(chǔ)上靈活轉(zhuǎn)換身份，扮好觀察者、引導(dǎo)者、支持者的角色，適時(shí)的為其提供幫助。5、及時(shí)記錄，持續(xù)跟蹤，定期反饋在開展建構(gòu)游戲時(shí)，要及時(shí)做好觀察記錄，了解幼兒在搭建過(guò)程中遇到的難題、處理態(tài)度，分析其對(duì)建構(gòu)技巧的掌握程度及老師指導(dǎo)的策略；除了對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行記錄，還要對(duì)進(jìn)行建構(gòu)游戲的幼兒進(jìn)行階段的跟蹤記錄，清楚了解幼兒在建構(gòu)游戲中的進(jìn)步與成長(zhǎng)；在定期組織的教研會(huì)議中進(jìn)行階段性的反饋，對(duì)于老師在實(shí)際游戲開展中遇到的