中學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)中小組協(xié)作學(xué)習(xí)研究方案協(xié)作學(xué)習(xí)(Cooperativelearning)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化的個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或者全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期望達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個(gè)體之間及其與社會(huì)成員的交流溝通能力、自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。1、課題研究的背景信息時(shí)代由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化，教師不再是知識(shí)的壟斷者和發(fā)布者，學(xué)生也不再是知識(shí)的“容器”，知識(shí)獲取的多元化使得學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)和信息。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，“信息技術(shù)的教學(xué)過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想像，自已動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神?！币虼?，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式都必須進(jìn)行歷史性的變革?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。在當(dāng)今教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，其宗旨是面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展。這就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使之真正成為教學(xué)的主體，在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)下，達(dá)到“鞏固、擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得一定自學(xué)能力”的全面發(fā)展的目的。因此，教學(xué)中必須注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有充分的自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)新團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。2、課題研究的意義教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。隨著這幾年信息技術(shù)教育的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)課程作為必修課逐漸普及，進(jìn)一步構(gòu)建理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、切實(shí)可行的中學(xué)信息技術(shù)課程新體系是時(shí)代發(fā)展的要求。當(dāng)前，小組協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種非常重要的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)自學(xué)創(chuàng)新能力、合作交流能力、自尊自強(qiáng)能力的信息人才具有重大意義。在我國(guó)很多地方都是采用大班教學(xué)，尤其是粵西地區(qū)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)在大班教學(xué)中的作用顯得尤其重要：（1）小組協(xié)作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；（3）小組協(xié)作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系；（4）在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)分組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。3、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（1）研究的目標(biāo)本研究的目標(biāo)是：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)成以下四個(gè)目標(biāo)：①改革中學(xué)信息技術(shù)課堂“教”與“學(xué)”的方式、構(gòu)建小組協(xié)作學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式；②培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；③教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力；④培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)思想,改善并建立新型的師生關(guān)系，努力構(gòu)建和諧課堂。（2）研究?jī)?nèi)容此次研究主要體現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式與策略，使學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中能“明確任務(wù)、注重實(shí)效、克服困難、善始善終、認(rèn)真聆聽、尊重他人意見、敢于提出不同見解、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作、樂于合作與交流、以集體利益為重”；使學(xué)生在愉快的合作氛圍中，自主地參與到科學(xué)的探究之中，把傳統(tǒng)班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系”。這樣弱化教師的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生為主體的地位，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向交流改為生生之間、師生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。主要研究?jī)?nèi)容，包括：①理論基礎(chǔ)考察：什么是小組協(xié)作學(xué)習(xí)？②小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的課題選擇與學(xué)生分組方式；③小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織管理方式；4、課題研究變量自變量（1）教育思想；（2）教育技術(shù)；（3）教學(xué)模式；因變量（1）教學(xué)效率；（2）教師素質(zhì)；（3）學(xué)生素質(zhì)；5、研究方法與步驟（1）研究方法①文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”、“小組內(nèi)的合理分工”等理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，對(duì)課題的內(nèi)涵和外延有更加明確的認(rèn)識(shí)和理解，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。②比較法。選定實(shí)驗(yàn)班，以平行班為對(duì)照班，進(jìn)行縱向、橫向的比較。③調(diào)查法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對(duì)策，及時(shí)施加變量、控制無關(guān)變量。④個(gè)案法。對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。（2）研究步驟第一階段：收集資料，組織人員培訓(xùn)，明確課題研究的目的和意義。①采用“文獻(xiàn)調(diào)查法”查閱有關(guān)小組協(xié)作學(xué)習(xí)研究的書籍、期刊和網(wǎng)上資料，分析目前國(guó)內(nèi)外對(duì)該研究的進(jìn)展，確立本課題研究的方向和意義；②調(diào)研當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組協(xié)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析利弊，查找原因；③采用問卷調(diào)查法，了解學(xué)生的基本情況，以便確定分組方案第二階段：小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式的理論研究①采用“文獻(xiàn)研究法”，了解小組協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、要素、特征、策略；②初步擬定出開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方案和分組方案第三階段：小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段①組織學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式和重要性的認(rèn)識(shí)；②按分組方案分組，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、研究的課題開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)情況跟蹤記錄，測(cè)評(píng)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況