（聽課與評(píng)課）培訓(xùn)心得

（聽課與評(píng)課）培訓(xùn)心得1

20xx年9月12日上午，有幸聆聽了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點(diǎn)心得。

一、確定聽課、評(píng)課對(duì)象

一般來講，每次聽課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽課對(duì)象。聽課是為了了解老師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等，根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，選取聽課對(duì)象，總之每一次聽課，都力圖到達(dá)一定的目的。

二、如何去聽課

〔1〕課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲(chǔ)備、信息的收集。理論的儲(chǔ)備靠平常，信息的收集需要老師在聽課前對(duì)聽課學(xué)校、老師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解，另外對(duì)教材十分是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要把握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程施行的新要求，否則你就不知道老師的觀念能否有改變，就不一定能聽出老師能否進(jìn)步了，老師能否捉住了重、難點(diǎn)等，聽課也就缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)也難保證客觀性和公正性。

〔2〕聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念下，我覺得首先要確立一個(gè)指導(dǎo)思想，然后根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想再去聽課或評(píng)課就不會(huì)偏離方向。這個(gè)指導(dǎo)思想體如今三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)老師成長(zhǎng)。三是“以學(xué)論教〞，以學(xué)生的“學(xué)〞來評(píng)價(jià)老師的“教〞。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目的達(dá)成狀態(tài)為參考，來聽或是評(píng)價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽課既要看老師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。

二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本〞，因而課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們?cè)谠u(píng)課中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：

介入狀態(tài)，看學(xué)生能否主動(dòng)介入，能否全員介入、介入的`面有多大；

交往狀態(tài)，看課堂上能否有多向信息聯(lián)絡(luò)與反應(yīng)、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間能否充足、人際交往能否有良好的合作氣氛、交往經(jīng)過中學(xué)生的合作技能〔合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果〕如何；

認(rèn)知狀態(tài)，看學(xué)生能否具有問題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表本人的見解，看學(xué)生提出的問題能否有價(jià)值，探究問題能否積極主動(dòng)，能否具有獨(dú)創(chuàng)性；

情緒狀態(tài)，看學(xué)生能否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)忽然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì)從劇烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。

三是要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)。

聽課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本〞分為三大部分：一是教學(xué)步驟〔教學(xué)流程〕，二是板書設(shè)計(jì)，三是總評(píng)〔又分特色評(píng)述和改良建議兩部分〕。根據(jù)上課實(shí)況著重做好記錄，同時(shí)還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，進(jìn)而得知學(xué)生的介入率。

聽課經(jīng)過中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，老師平常的訓(xùn)練能否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。

〔3〕聽課后要考慮和整理。

課后要對(duì)記錄進(jìn)行整理，要考慮：老師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行；假如是本人來上這節(jié)課，應(yīng)該如何上，進(jìn)行換位考慮；新課程的理念、方法、要求到底怎樣體如今日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為老師自覺的教學(xué)行為等。假如我是學(xué)生，我能否把握和理解了教學(xué)內(nèi)容。

三、如何評(píng)課

〔一〕評(píng)課應(yīng)遵循的基本理念

有利于改良課堂教學(xué)，有利于老師的不斷反思，有利于促老師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展?？傊欣诶蠋煹慕逃虒W(xué)能力的全面提升。

〔二〕評(píng)課應(yīng)圍繞下面內(nèi)容

〔1〕評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：老師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用當(dāng)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。

〔2〕評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)誶教材體系及知識(shí)體系能否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)能否突出、教學(xué)難點(diǎn)能否突破、內(nèi)容定量能否妥當(dāng)?shù)取?/p>

〔3〕評(píng)教法運(yùn)用。即從老師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議老師在課堂教學(xué)中所用教法能否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、能否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、能否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

〔4〕評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。

〔5〕評(píng)教學(xué)經(jīng)過。即從教學(xué)構(gòu)造這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議老師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排能否合理、教學(xué)的組織形式能否科學(xué)、教學(xué)的整體構(gòu)造能否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)拍能否得當(dāng)?shù)取?/p>

〔6〕評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度、學(xué)生能力的構(gòu)成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。（聽課與評(píng)課）培訓(xùn)心得2

有人講，聽評(píng)課是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。之所以這樣講，主要是基于聽評(píng)課的精華在于求真、務(wù)實(shí)、求新。無論對(duì)于教學(xué)管理者還是教學(xué)工作者來講，聽評(píng)課都是一項(xiàng)必要的職責(zé)與任務(wù)。通過聽評(píng)課，能夠深化挖掘課堂教學(xué)的內(nèi)核，使老師在實(shí)踐中不斷求真務(wù)實(shí)，在求真務(wù)實(shí)中不斷創(chuàng)新，進(jìn)而有效地促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

許主任的講座中有講“聽課使年輕老師具有一種‘匠氣’〞。是的，我們剛剛踏上教育之路的年輕老師在教初都不可能立即成為教育家，我們特別需要從“教書匠〞做起。教書匠一般指具有一定教學(xué)技術(shù)的人。只要具備了教學(xué)技術(shù)，才能夠由技術(shù)升華為藝術(shù)，才能夠由“匠〞變?yōu)椤凹舀?。年輕老師要有一定的匠氣。在教學(xué)中要注意構(gòu)成一定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)規(guī)范：精心備課，精研文本，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目的和方法，嚴(yán)謹(jǐn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，完善課堂各環(huán)節(jié)，做好科學(xué)評(píng)價(jià)等。而聽評(píng)課能夠提升年輕老師的教學(xué)規(guī)范性，有助于構(gòu)成其“匠氣〞。除此之外，聽評(píng)課對(duì)于老師來講是一種催促與鼓勵(lì)。每學(xué)期我們都會(huì)積極介入聽課，通過聽課與其他老師間相互學(xué)習(xí)，溝通與研討，這是一種有利于構(gòu)成濃厚的教學(xué)氣氛并且提升教學(xué)質(zhì)量的好方式。作為青年老師我在聽課與反思中歸納總結(jié)一定的教學(xué)思路和方法，不斷提高本身教研水平。

許主任的講座讓人受益匪淺，不僅讓我意識(shí)到聽課的重要性，還學(xué)習(xí)到了有效率聽課的方法。聽一節(jié)課應(yīng)該帶著考慮去聽，從四個(gè)維度去考慮，如：學(xué)生學(xué)得如何，老師教得如何，是某個(gè)學(xué)科的課嗎，體現(xiàn)什么樣的課堂？聽課時(shí)，既要看“教〞，也要看“學(xué)〞。“教〞是對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示，技術(shù)的使用等?！皩W(xué)〞是要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)介入的情緒，學(xué)習(xí)的效果等。聽課的同時(shí)需要做好觀察和記錄，整理構(gòu)成本人能夠汲取的經(jīng)歷。之前我以為聽課應(yīng)盡可能記錄得完好詳盡，但會(huì)影響到我聽課時(shí)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。其他聽課記錄