小學(xué)語文課件

小學(xué)語文課件1

一、教學(xué)目的：

1、能運用正確方法觀察兩幅圖畫，精確把握圖意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、圍繞重點，捉住中心，展開合理的想象，把故事寫詳細，寫完好，寫生動。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心大天然，愛惜保護動物的感情。

二、教學(xué)重點、難點：

能細心觀察圖畫，精確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)愈加詳細完好。

三、教件預(yù)備：

多媒體課件

四、教學(xué)經(jīng)過：

(一)談話，猜謎語，激趣導(dǎo)入。

1、毛遂自薦：教師姓莫。聽你們教師講：你們很聰明，很健康很積極，也很快樂。相信你們今天也一定會十分棒。有自信心嗎?看來大家都很自負

2、猜謎語：

A、穿釘鞋，披毛衣，上屋頂，不消梯。(打一動物：貓)

B、身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。(燕子)

3、揭示課題。

師：現(xiàn)實生活中，貓和燕子有什么關(guān)系?今天我們就來講講關(guān)于貓和燕子的故事，請孩子發(fā)揮你們的聰明才智，張大你們智慧的雙眼，一起走進習(xí)作六，一起走進兩幅圖畫，

(二)指點看圖，放飛想象，編寫故事。

1、出示圖片。

學(xué)生讀：細心觀察這兩幅畫，弄清楚每幅畫的意思，然后想想看，接下來會發(fā)生什么?結(jié)果會如何?再把這個故事寫下來。題目自擬。

解析看圖作文方法(關(guān)鍵)：細心觀察、理解圖意、合理想象

留意，在觀察的時候，我們要有一定的順序。講講能夠根據(jù)如何的觀察順序?(從景到人，從上到下，從左到右……)

2、觀察圖畫，聯(lián)絡(luò)生活，賦予想象，圖畫告訴我們發(fā)生了什么事?

一位小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了撲過去想吃掉它。

3、誰能告訴大家，故事發(fā)生的時間是?(春天)地點是?(屋檐下)人物是?(小女孩)

(1)從哪看出是春天?(桃花、柳樹、燕子、小草)

(2)誰能講講描寫春天的詞語有哪些?(桃紅柳綠……)

(3)結(jié)合圖畫用幾句話講講描寫春天的景象(可用上擬人、比方等修辭手法)

4、再出示第一幅圖。

(1)、請大家細心觀察，這幅畫上告訴了我們發(fā)生了什么事?(一只燕子掉在地上)

(2)、為什么會掉下來呢?(調(diào)皮、擁擠、想出去玩……)說說燕子掉下來的經(jīng)過。

(3)、假如你是小燕子，此時你的內(nèi)心是如何的?(恐懼、無助、懇求)她會怎么做?

范文片段：下燕子們在燕子窩里呆得悶得慌，都想出去玩。其中一只小燕子膽子十分大，它向窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只同黨“撲棱棱〞的掙扎著，想要往外飛，可是心有余而力不足，一不留心竟然一頭栽了下來。

(4)、小女孩看到這種情況，她是如何想的?她想如何做?

過渡：可是還沒等小女孩走近小燕子，一件意外的事情發(fā)生了……

6、出示、再觀察第二幅圖。

(1)、發(fā)生什么事?(一只大花貓忽然飛撲到小燕子跟前。)

(2)、在小燕子眼中，這是一只如何的大花貓?(龐然大物……)

(3)、大花貓發(fā)現(xiàn)小燕子時的表情、語言、動作、心理是如何的(板書)?

表情：瞪大雙眼、目露兇光……

語言：喵喵叫

動作：小花貓?zhí)詺鈽O了，它前腳半蹲，匍匐在地上，后腳蹬地，踮起腳尖，屁股撅起，尾巴高高地翹起，還不時在空中畫出有沒得弧度。

心理：真是天賜良機、每餐一頓……

(4)而此時的小燕子能夠講是情況特別危急呀!講講情況危急的成語(危在旦夕、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、……)

(5)、小女孩會袖手旁觀嗎?她會怎么做?請大家充足你們的想象，自在講講。

A、小紅用木棒趕走小花貓。

B、就在這一時刻，燕子爸爸媽媽恰好趕回來，它們英勇地和貓進行搏斗，小紅乘隙救出燕子。

C、小紅用魚把貓引開，救出燕子。

……

師：同學(xué)們，看到這，想到這，故事發(fā)展的起因是什么?經(jīng)過呢?結(jié)果如何?(自在講)

(三)看圖想象，練寫片段。

1、給習(xí)作加個題目：（燕子歷險記）（驚險霎時）（貓口救燕）

（愛心院子）（智救小燕子）

2、師：同學(xué)們，圖畫是靜止的，故事是生動的，想象是豐富的，請大家自在選擇兩幅畫中的一幅，充足發(fā)揮你的想象力，練寫一個片段，把靜止的畫面寫活起來。

3、學(xué)生練寫片段。

(四)請兩名學(xué)生讀自己的作品，師生同評。

(五)出示修改方法，指點修改。

師：前人講：好文章是改出來的。很多文學(xué)家都是這么做的。我國有名文學(xué)家葉圣陶先生：修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭講講看。

(六)布置習(xí)作。

同學(xué)們，“想象〞賦予我們無窮無盡的生命力，大家回去后，先請將這個故事完好地寫下來，然后認真進行修改，最后抄正在作文本上。

(七)總結(jié)升華。

咱們的小燕子在小女孩的幫助下，終于轉(zhuǎn)危為安。在這一個感人的故事背后，教師看到了一個大大的“愛〞字，“愛〞是永遠恒久的主題，有首歌叫做（愛的奉獻），部分歌詞是“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間〞。同學(xué)們，愿我們?nèi)巳硕极I出一點愛，世界將擁有燦爛的春天

在一個桃花盛開的春天，萬物都被春姑娘叫醒了，燕子也從南方飛回來了。不知從什么時候起，我家的屋子上又增加了幾只燕寶寶，它們圓圓的腦袋，小小的同黨，還有未長滿羽毛的身體。它們愉快地叫著，又給我家增長了不少樂趣，我天天都去看它們。

有一天，燕媽媽帶著燕爸爸出去覓食，風(fēng)弟弟頑皮地把窩里的雛兒給吹了下來，雛兒在地上叫著，等待出去覓食的父母回來。這恰好叫醒了我家正在熟睡的大花貓。大花貓一陣狂喜，直朝這只小燕子奔來，心想：今天能夠美美地吃上一頓了。小燕子面對這“龐然大物〞，嚇得直發(fā)抖，它竭力拍打著還不飽滿的同黨，可怎么也飛不起來。小燕子驚慌恐懼的望著大花貓，希望它能夠大發(fā)慈善，不要傷害自己?？纱蠡ㄘ堅趺磿l(fā)慈善呢?只見它張著長滿利齒的嘴……

于是，我連忙找來了一根樹枝，朝大花貓身上狠狠地敲了一下，大花貓知道我打它了，連忙向后退了幾步，可它怎么會將這頓美餐丟掉呢。大花貓找了一個時機向小燕子撲過去。我坐在地上，一邊護著小燕子，一邊打它。大花貓見勢不妙，趕緊跑走了。我把小燕子捧在手里，撫摸著它的羽毛。我叫來爸爸，搬個梯子，把燕子放回窩里，窩里立即熱鬧起來了。

燕媽媽回來了，聽了燕寶寶的話，繞著屋子飛了一圈，好似在感激我。

小學(xué)語文課件2

教學(xué)目的：

1、認識不2個生字，會寫“今、正、雨、兩〞4個字。認識2個偏旁“饣、牛〞。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課本。

3、讀懂課本內(nèi)容，從故事中感受母女間的情感。

教學(xué)重點：

識字讀文

教學(xué)難點：

讀懂課本，從故事中感受母女間的情感。

教學(xué)考慮：

(一)識字：貫穿全部課堂教學(xué)

1、讀文前正音。

2、在讀文中熟悉。

3、讀文后通過擴詞加深印象，并學(xué)習(xí)運用。

(二)朗讀課本：

1、培養(yǎng)學(xué)生自動讀書考慮，探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

2、要有從讀正確到讀懂的經(jīng)過。

(三)寫字：重視教師的范寫和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計：

一、引入課題。

板書：借生日

二、學(xué)文識字，朗讀感悟。

(一)讀準字音。

1、大聲、自在地讀生字，對自己以為難讀的字多讀幾遍。

2、小教師帶讀。

3、老師針對出現(xiàn)的問題進行正音。并引導(dǎo)齊讀一次。

(二)讀懂課本。

1、自在讀書，爭取把課本讀正確。

2、檢測：逐段讀課本，指點讀正確。

3、自在讀書，看看能從課本里發(fā)現(xiàn)什么。

4、學(xué)生溝通：我從課本里發(fā)現(xiàn)……(老師相機引導(dǎo)感悟小云和媽媽之間的情感，并指點朗讀。)

5、有感情地朗讀全文。

6、拓展：你打算如何表達對媽媽的愛？

課間律動——（好媽媽）

(三)生字再現(xiàn)

1、去掉拼音讀生字。

2、交換生字位置再讀。

3、認識新偏旁：食字旁、牛字旁

4、讀生字構(gòu)成的詞語。

5、競賽：看誰講得多

⑴學(xué)習(xí)小伙伴擴詞

⑵在四人小組里一人選一個字擴詞，看誰組的詞最多。

⑶請個別學(xué)生講。

三、學(xué)習(xí)寫字。(競賽：看誰寫得好)

1、請學(xué)生觀察要寫的四個字在田字格中的占位。

2、老師范寫，邊寫邊講關(guān)鍵筆畫。學(xué)生跟著教師書空。

3、學(xué)生書寫，老師巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時評講。

小學(xué)語文課件3

教學(xué)目的：

教養(yǎng)方面：

1、學(xué)會本課5個生字，理解由生字構(gòu)成的詞語和由熟字構(gòu)成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，進而懂得回聲構(gòu)成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大天然、勇于探尋求索大天然奧妙的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教學(xué)重點、難點：

理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙講的話。

教具預(yù)備：

多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺)

多媒體電教軟件(（回聲）課件)

幻燈機、盛水的玻璃缸

教學(xué)時數(shù)：

三課時

第一節(jié)

教學(xué)要點：

誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

教學(xué)經(jīng)過：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，考慮課后的問題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中碰到的問題。

第二節(jié)

教學(xué)要點：

理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話進而懂得回聲構(gòu)成的原因。

教學(xué)經(jīng)過：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.聽回聲的錄音。

2.你覺得這聲音有什么十分?你想知道些什么?

3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

發(fā)問：課文重要講了一件什么事?

三、引導(dǎo)細讀，邊讀邊議

1.學(xué)習(xí)第一天然段。

1.)自在讀

考慮：這段話有幾句話，告訴了我們什么?

2.)示圖，用導(dǎo)讀的方法回答考慮題：

第一句告訴我們：小河上……

第二句：半圓的……和水里的……連起來，好似一個……

3.)指點感情朗讀：你覺得這里的景色如何?誰能把這美的感覺講出來?

過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三天然段，讀完后用一、兩句話告訴教師。

2.學(xué)習(xí)二、三天然段。

1.)小聲自在讀。

2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴教師?(強調(diào)“橋洞〞)

3.)默讀第二天然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙〞的話用“___〞劃出來。

4.)檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪!〞

“你是誰?你在哪兒?〞

5.)指點讀句想一想：小青蛙兩次講話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?

a.指點按標點符號讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當小青蛙?誰來當看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙〞如何學(xué)小青蛙講話的?(提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學(xué)自己講話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么講。

理解：奇怪極了

板書：奇怪

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我講話哩!〞

7.)指點讀好這個句子。

出示生字卡讀讀理解：cang

藏

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學(xué)習(xí)第四天然段。

1.)自在讀

考慮：青蛙媽媽是如何做的?

2.)示第四天然段

默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.〞把它點出來。

示生字卡讀讀理解：

jianreng

撿扔

(用做動作的方法學(xué)記這兩個生字)

3.)再找出寫河水變化的句子，用“___〞劃出來。

4.)做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.)剛剛大家看到了什么?

師：剛剛教師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛剛的情景。

6.)讀句“……河水……蕩回來〞，出示生字卡讀讀理解：

bodang

小學(xué)語文課件4

【教材分析】

（看菊花）是一篇贊揚菊花的課文，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，側(cè)重描寫了菊花爭奇斗艷的繁盛景象，贊揚了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質(zhì)。具體表現(xiàn)出出新教材新、實、簡、美的特點，是非常合適一年級學(xué)生閱讀的美文。

【目的分析】

１、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、學(xué)會本課的８個生字，綠色通道里的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字構(gòu)成的詞。

３、理解課文內(nèi)容，感受菊花之美，領(lǐng)會菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點及突破辦法】

這篇課文的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生感受菊花之美，領(lǐng)會菊花不畏嚴寒、競相開發(fā)的高潔品質(zhì)。在教學(xué)時，我把“讀〞貫穿于整堂課中，讓學(xué)生在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在自動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。同時借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松愉快充斥新奇的氣氛中入境悟情，興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來。

【教學(xué)對象分析】

剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，假如采取平淡枯燥的教學(xué)手段一定使他們感到乏味，學(xué)習(xí)沒有積極性。孩子是用形象、聲音、色彩來思維的，而多媒體課件的有聲有色，能夠調(diào)動學(xué)生的感官，在學(xué)生頭腦中構(gòu)成清楚明晰的表象，進而到達以“趣〞促學(xué)，喚發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，提升了教學(xué)效率。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)經(jīng)過】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

１、多媒體出示秋天的情景圖：

〔排隊南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開的菊花〕

導(dǎo)語：同學(xué)們，不知不覺秋天到了。秋姑娘給我們帶來了美麗的景色，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了，樹上的楓葉變紅了，這個時候公園里的菊花也開了，菊花開得多好呀，你們想不想去看一看呀？

２、揭示課題：如今就讓我們一起讀一讀（看菊花）吧！

〔板貼課題，齊讀課題〕

［上課伊始，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展示一幅美麗的秋天風(fēng)景圖，巧妙地為孩子們營造秋天的氣氛，讓他們不經(jīng)意地進入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。］

二、自立讀書，合作檢查

１、課文是如何描寫菊花的，讓我們翻開課文讀一讀吧。留意讀準字音，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。

２、讀生字贏門票競賽，要進公園看菊花就要會讀下面的生字，只要生字讀準了，就能夠得到門票了。

〔課件出示：⑴帶拼音的生字。⑵去掉拼音的生字。〕

３、指名讀課文師生評議正音。

［“興趣是最好的教師〞，巧設(shè)一個贏門票競賽，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎(chǔ)上，能夠進一步提升學(xué)習(xí)效果。］

三、情景體驗，美讀課文

１、過渡：

你們真了不起，都得到了門票，拿好門票，我們出發(fā)吧！

２、〔多媒體出示五顏六色的菊花圖片〕

公園到了，你瞧，公園里的菊花美嗎？

〔板貼美〕

３、你能講講菊花哪兒好看嗎？你看到了什么顏色的菊花？

〔多媒體出示〕

公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……

４、你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，你能用一個詞來贊揚它們嗎？

［讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際講講菊花顏色，然后再用一個詞來描繪菊花顏色之多恰是對課文語言的內(nèi)化和拓展?！拔孱伭?、五彩繽紛〞等詞語既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的詞匯量。］

５、你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎？

〔指名讀〕

［利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生全力打造一個美麗的、音樂的、夢幻想象的、創(chuàng)造的世界，讓學(xué)生在這個世界中自在馳騁、自在想象、自在感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，感情進一步到位。］

６、公園里的菊花不但顏色多，還各有各的姿勢呢？你能用上這個句式講一講菊花的姿勢嗎？

〔多媒體出示〕

公園里的菊花有的像________，有的像__________，還有的像____________，真是好看極了。

［教學(xué)不能局限于教材自己，拓展練講菊花的姿勢美，有助于加深學(xué)生對菊花美麗的印象。］

７、加入比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)：

⑴〔課件出示菊花由少到多的３幅圖〕

我們先用“朵〞來數(shù)，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越來越多了，怎么辦呢？送你個“叢〞字，繼續(xù)數(shù)吧！菊花更多了，同學(xué)們范難了，一叢一叢數(shù)不外來了，那我們只能用片來數(shù)了。

⑵公園里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一叢叢，一片片。

〔課件出示，教師范讀，聲音逐步變高〕

數(shù)都數(shù)不外來，讓我們一起讀出菊花的多吧！

〔學(xué)生齊讀〕

［利用多媒體的形象展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究多幅畫面的比照，進而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片〞。］

８、過渡：前段時間，天氣忽然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺？同學(xué)們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服？你覺得菊花怎么樣呀？

〔學(xué)生回答，板貼〕

不怕冷

多英勇的菊花呀！誰來讀讀這句話？

〔多媒體出示〕

它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！

〔學(xué)生練讀〕

９、我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺已經(jīng)走到公園門口，舍得離開菊花嗎？那就讓我們再回頭欣賞一番吧！在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧！

〔多媒體播放音樂〕

［在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中再次感情朗讀，能進一步升華情感體驗。］

１０、學(xué)習(xí)三、四段：

看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么講的？

〔學(xué)生自在讀第三天然段〕

你能學(xué)著爸爸平常講話的樣子把第三天然段讀給大家聽聽嗎？

聽了爸爸的話，你覺得菊花怎么樣呀？

〔讓學(xué)生溝通感受〕

四、拓展延伸，升華情感體驗

１、看完菊花你一定有許多話想要講，你能用上下面的兩個句式來表達你的感受嗎？

〔課件出示〕

“由于_________________，所以我喜歡菊花。〞和“我喜歡菊花，是由于__________________。〞

［學(xué)完了課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，設(shè)置以上講話練習(xí)能夠讓學(xué)生更好的回首全文。］

２、同學(xué)們這么喜歡菊花，教師就送給你們一首菊花的兒歌吧。

〔課件出示〕

菊花

秋風(fēng)吹過來，菊花朵朵開。

紅的紅來白的白，黃的紫的真可愛。

小朋友，笑哈哈，手拉手兒看菊花。

這朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像頭發(fā)。

菊花美，菊花香，小朋友們都愛它。

［語文素養(yǎng)的提升需要大量的語言積累，拓展閱讀能夠讓學(xué)生開闊視野，積累知識。］

３、如今你對菊花有了什么認識？除了菊花你還想夸夸誰？

［既巧妙浸透思想內(nèi)涵的教育，又拓展思維遷移講話。］

五、作業(yè)設(shè)置

１、喜歡畫畫的同學(xué)把你最喜歡的菊花畫下來。

２、喜歡講的同學(xué)把你看到的菊花描繪給家長和朋友聽。

３、你可以以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料。

［分層布置作業(yè)，從學(xué)生的喜好出發(fā)，尊敬了學(xué)生的個體特點。］

小學(xué)語文課件5

教學(xué)目的

1、會認本課13個新字，會寫5個新字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會觀察，感受春天的氣息。

教學(xué)重點識認新字

教學(xué)難點感受春天

教具預(yù)備描寫春天的小文章，春天的圖片。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

一、談春天，看春天。

談自己眼中的春天，看圖片感受春天。

讓我們一起讀春天的文章，進入春天。

二、初讀課文，為新字正音。

1、請同學(xué)們自在借助拼音讀課文，把新字圈出來，多讀幾遍。

2、聽學(xué)生讀課文，留意“春、蘇、融、爭〞平舌翹舌的音準，留意“冰，丁，爭，鳴〞的后鼻韻母

3、再讀課文，自在讀，齊讀，個別讀。

三、發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)成，讀詞語，認字。

1、請同學(xué)們讀課文看課文有什么特點：春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴。課文是由很多四字詞語構(gòu)成。讀詞語。

2、擦去拼音讀詞語，擦去舊字讀新字。齊讀，自在讀，領(lǐng)讀，個別讀，開火車讀。

3、分析字型構(gòu)造，記字。

偏旁聯(lián)想記字：柳，冰，泉，鳴〔想想偏旁和字義有什么關(guān)系〕。部件組合記字：百〔一+白〕

四、細讀課文，想象春天。

1、春回大地萬物復(fù)蘇

春風(fēng)吹來，太陽暖了，誰醒了？〔柳樹，小草，桃樹，風(fēng)箏，小河，青蛙等〕一切都醒了，真多呀，這就叫做“萬物復(fù)蘇〞，可以以講是萬象更新。

2、想象春天，感受春天。

你看到春天的色彩了嗎？你聽到春天的聲音了嗎？

柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪融化泉水叮咚

百花齊放百鳥爭鳴

學(xué)生們讀課文自在想象，自在談。

五、背誦課文

六、畫幅春天的畫

七、指點書寫新字

萬字筆順：先橫折勾再撇。橫折勾中的“橫〞比較特殊，應(yīng)該向右下方斜一點。

小學(xué)語文課件6

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中領(lǐng)會秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)預(yù)備：錄音帶〔合適做朗讀背景音樂〕課件

教學(xué)經(jīng)過：

一、引題：

1、師：秋的腳步悄悄，可我們還是清楚聽到了秋的聲音，不信，你聽！〔錄音響起〕同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，細心聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面?！惨魳分袔煼蹲x全詩〕

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題（聽聽，秋的聲音）

請學(xué)生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字能夠多讀幾遍。

2、檢查

3、感悟內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？〔能否能夠小組合作學(xué)習(xí)〕

〔其中的哪一種因?qū)W生講了拿來體驗感悟〕〔朗讀和想象、講話結(jié)合〕

〔1〕、刷刷是黃葉道其余聲音，〔看課件〕

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽講：哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

〔2〕蠷蠷蟋蟀振動著同黨，和陽臺辭別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？〔看課件〕

蟋蟀在唱著朗讀指點

〔3〕一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在講些什么呢？〔課件〕舍不得走，由于這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

〔4〕一陣陣秋風(fēng)擦過田野，發(fā)出的聲音，〔課件〕這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里果園里人們的心里

你能用朗讀表現(xiàn)么？

配樂朗讀1----4節(jié)。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學(xué)生發(fā)散講，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音這樣方式來講。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)講了好多，還有好多好多把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展現(xiàn)：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻放的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么〔〕

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴展，能夠欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

四、布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩

小學(xué)語文課件7

教學(xué)目的：

1.認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。

2.能聯(lián)絡(luò)生活實際理解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，感受用詞的精確。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會課文的思想感情，感受生活的樂趣。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會本課生字。

2.有感情地朗讀課文，領(lǐng)會課文表達的思想感情，向往美妙情景。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片

課時布置：

1課時。

教學(xué)經(jīng)過：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

〔出示多媒體放影片〕

師：孩子們，下雨啦！你聽，淘氣的小雨“丁冬丁冬〞地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢！孩子們和她一起種水珠吧！板書課題：種水珠。

二、初讀課文，自立識字

1.自在讀課文，自立學(xué)習(xí)生字?！步處熖岢鲎x書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字?！?/p>

2.檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

出示帶音節(jié)的生字，學(xué)生和漢字娃娃打招呼，自在拼讀。

打亂順序讀〔個別讀—分組穿插讀〕。

找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎竿、定、凳、蘑、菇指點讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。

去掉音節(jié)讀。

做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲〞和“嗎〞的句子；

①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲！

②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎？

③用“嗎〞練習(xí)發(fā)問講話。

三、熟讀課文，理解感悟

1.再讀課文，提出進一步要求〔讀得更精確流暢，留意標點和詞與詞之間的停頓〕。

2.匯報讀〔分組分段讀〕。

3.指點第一段朗讀。

個別讀—男女生分讀〔老師指點從“亮晶晶〞和“多好看喲〞感受水珠的美麗和可愛〕。

4.指點第二段朗讀。

看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？

個別讀〔其余學(xué)生聽，小妹妹是怎么做的〕。

出示第二段。

看多媒體動畫，并聯(lián)絡(luò)生活實際、動作感受“跳〞的意思，并指點讀好：“可我站上小方凳，手才悄悄碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。〞

小女孩得到水珠了嗎？為什么？〔領(lǐng)會小水珠的淘氣可愛?！硞€別讀—男同學(xué)讀—齊讀。

5.指點第三段朗讀，發(fā)散思維，學(xué)習(xí)運用語言。

過渡：快樂淘氣的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現(xiàn)什么奇觀呢？齊讀—匯報—教師簡筆畫板書?？紤]：地上還能長出什么？

出示燈片觀察〔綠瑩瑩的草地〕，引導(dǎo)學(xué)生用“地上能也能〞的句式講話。

生生互動—同桌講—請學(xué)生在黑板上添畫。

老師引導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)語言，用“能也能〞表述。

總結(jié)：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗?！彩切∷?。是小水珠滋潤了大地；是小水珠染紅了花朵，染綠了小草；是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長?！?/p>

6.指點最后一段朗讀，領(lǐng)會感情?！鞍?，我把水珠種到地里去了！〞

7.展開聯(lián)想，發(fā)展語言。

啊，我把水珠種到地里去了！

啊，我們把水珠種到地里去了！

啊，大家把水珠種到地里去了！

啊，春天把水珠種到地里去了！

啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了！

四、識記字形，練習(xí)寫字

1.認讀要求會寫的字，讀準字音。

2.觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字？

3.觀察字形構(gòu)造，老師范寫難字“竹〞、“輕〞。

4.生描紅—臨寫—評選。

板書設(shè)計：

種水珠

雨——水珠——江河

能……也能……

小學(xué)語文課件8

教學(xué)目的

1.在讀小詩的經(jīng)過中，精確識記“六、七、八、九、十〞，正確書寫“八、十〞。(重點)

2.在區(qū)別比較三組形近字的經(jīng)過中，引導(dǎo)學(xué)生找準字形特點，提升識字、用字的精確性。(難點)

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾〞四個字，把握漢字筆順“從上到下〞“先橫后豎〞的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿態(tài)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

4.正確、流利、有節(jié)拍地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描繪敘述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點)

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌重要描繪敘述的是什么故事，并遭到一個人在家不要輕易給生疏人開門的安全教育。

6.感受中國語言的興趣和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極自動識字的興趣。

課前預(yù)備

1.帶有插圖的課件。(老師)

2.“六、七、八、九、十〞字卡。(學(xué)生)

課時布置

1課時。

教學(xué)經(jīng)過

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國興趣多!今天我們就一起到語文王國去做客。

設(shè)計意圖：從情境下手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

二、情境活動，興趣識字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……〞)

2.老師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.老師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組溝通：你從這首小詩中讀懂了什么?

5.匯報溝通，老師相機指點。

預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善暿侵v雪花許多許多;雪花碰到水就化了，所以是“飛入水中都不見〞。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有許多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十〞。

6.老師利用課件圈出10個數(shù)字，溝通識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。

(3)你以為哪些數(shù)字的讀音需要十分留意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者講一句話。

7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，溝通寫字：

(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是如何的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴講一講。

(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

(3)利用投影儀展現(xiàn)同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好?好在哪里?

(4)根據(jù)教師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學(xué)生在興趣中領(lǐng)會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在這里基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自立溝通、活動探究〞的形式完成的，既提升了識字實效，又尊敬了學(xué)生自立發(fā)展的需要。

三、情境活動，比照差別

1.引言：瞧，天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組溝通：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎?

3.匯報溝通，老師相機指點學(xué)生書空練習(xí)。

預(yù)設(shè)：“人〞和“天〞——一個“人〞伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天〞。一“人〞不變，二人為“天〞。

“口〞和“田〞——張開“口〞，里面沒有東西?！疤铷暤刂虚g有穿插的小路。

“日〞和“目〞——太陽有一個中心，所以“日〞里有一橫?！澳卡暿侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目〞里面有兩橫。

4.穩(wěn)固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲講出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者講句子。

設(shè)計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，使學(xué)生明白只要細心觀察漢字的字形，能力把漢字寫得精確無誤。

四、書寫提示，指點規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三〞，學(xué)生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體溝通：這兩個字分別是根據(jù)什么順序?qū)懙?用上“先〞“后〞等表示順序的詞語來回答。

3.老師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下〞。

4.老師在田字格中范寫生字“十、禾〞，學(xué)生觀察后溝通：這兩個字分別是根據(jù)什么順序?qū)懙?

5.老師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎〞。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要留意書寫姿態(tài)。什么樣的書寫姿態(tài)是標準的呢?請大家一邊做動作，一邊講。

7.學(xué)生自立練習(xí)，先書空，一邊書空一邊講筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。留意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展現(xiàn)作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.老師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要留意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣能力把字寫得美觀、大方。

設(shè)計意圖：（語文課程標準）指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因而，我們的課堂教學(xué)，必需關(guān)注學(xué)生寫字姿態(tài)能否正確，學(xué)生寫字的基本技能能否把握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，能力增進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩，日積月累

1.老師播放教書先生正在教孩子讀古詩（詠鵝）的動畫視頻，會讀的同學(xué)能夠跟著視頻一起誦讀。

2.學(xué)生自在練讀古詩，要讀準字音，不認識的字能夠請教教師和同學(xué)。

3.小組溝通學(xué)習(xí)情況，相互糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

4.老師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學(xué)生模擬教書先生的節(jié)拍和語調(diào)練習(xí)誦讀。

5.想象溝通：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅如何的畫面?

6.課件播放（詠鵝）畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言講一講。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差別較大，假如僅僅停留在背誦古詩的層面上，一定讓一部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物〞可吸收。此環(huán)節(jié)恰是關(guān)注到了這一點，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同水平的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢!

2.課件播放（小兔子乖乖），學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰?它們之間發(fā)生了什么事?

3.自在讀（小兔子乖乖），碰到不會的字能夠圈起來，問問教師，再多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

5.考慮溝通：第一次，小兔子為什么不開門?假如你就是小兔子，你如何講這段話?第二次，小兔子為什么開門了?假如你就是小兔子，你如何講這段話?

6.分角色朗讀。

7.討論：假如你碰到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢?

8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設(shè)計意圖：（語文課程標準）指出閱讀應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體驗來溝通和表達，老師應(yīng)充足給予他們考慮、表達與溝通的空間。在溝通中豐富語言，在溝通中感悟內(nèi)容，在溝通中明白道理。

教學(xué)反思

興趣是最好的教師。為了減少（語文園地）內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計了“漢字王國做客〞的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因而，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的留意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。（詠鵝）這首古詩對于學(xué)生來講并不生疏，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻特別淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水〞，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。

小學(xué)語文課件9

教學(xué)目的：

1指點學(xué)生用優(yōu)美統(tǒng)一的聲音演出（春來了），用歌聲表達對春天的贊揚之情。唱出三拍子的韻味、連音與斷音的比照。

2認識3/4拍的拍號，并感受其強弱規(guī)律以及在音樂中的表現(xiàn)作用。通過聽音填空練習(xí)，進

一步培養(yǎng)學(xué)生聽吧辨音高的能力，并能用五線譜寫出來。

3通過欣賞，進一步熟悉我國民族吹管樂器中，嗩吶的音色及其表現(xiàn)特征，感受音樂，并通過音樂啟發(fā)學(xué)生的想象力。

4通過學(xué)習(xí)，（英勇的鄂倫春）進一步培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力。

教學(xué)重點：

1輕快優(yōu)美的聲音，三拍子的韻律。

2八孔豎笛合奏教學(xué)，留意協(xié)調(diào)性。

第一課時

教學(xué)重點：

學(xué)唱歌曲（春來了）了解并把握有關(guān)知識

一組織教學(xué)：

1引導(dǎo)學(xué)生講一講上學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2復(fù)習(xí)1-2支歌曲。

二放一首樂曲----關(guān)于春天的。

1師：同學(xué)們，冬天過去了春天還會遠嗎？

2請學(xué)生講一講對春天的感受，講一講你們眼里的春天。

三教新歌（春來了）

1聽音樂（春來了）感受三拍子的韻律。

2復(fù)習(xí)音樂知識

3每小節(jié)三拍

4以四分音符為一拍

5隨音樂感受三拍子的韻律。

6學(xué)唱歌曲

1〕哼鳴歌曲旋律

2〕聽琴模唱歌曲旋律1---3遍

3〕學(xué)唱歌詞：

留意：娘?？?。被都是一字多音。〔要多練習(xí)〕。

符點音符要唱準。

最后的結(jié)尾要唱的輕快一些。

四引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

（春姑娘）用擬人化的手法描繪出一幅春滿枝頭、桃紅柳綠的春色圖。

五邊唱歌曲，邊踏腳、拍手，感受三拍子的韻律。

六老師總結(jié)，學(xué)生聽音樂出教室。

第二課時

教學(xué)重點：

聽音填空欣賞八孔豎笛

一組織教學(xué)

1復(fù)習(xí)第一課時歌曲（春來了）

2進一步指點學(xué)生處理好歌曲。用正確的方法演唱。

二聽音填空：(P2歌譜)

1老師彈琴學(xué)生聽音，把聽到的音填入括號中。

2唱一唱這一條旋律，并留意拍子的韻律。

三八孔豎笛（英勇的鄂倫春）

1學(xué)唱第3頁歌譜。留意唱譜時兩個聲部的和諧。

2分聲部吹奏練習(xí)。

3兩個聲部的合奏練習(xí)。

留意：第二聲部進入要及時、精確，演奏中不要受第一聲部的影響。

演奏時，留意運舌的力度、速度，區(qū)分節(jié)拍重音與其它音的不同舌位。

四欣賞（山村來了售貨員）

1介紹樂曲的大致內(nèi)容：

樂曲以東北民歌音調(diào)為基礎(chǔ)，運用描繪性手法，通過挑貨上山，吆喝叫賣，以及山民爭相購貨的場景，熱情的歌頌了售貨員送貨上們，為山區(qū)人民效勞的精神。

2指點學(xué)生將富有想象力的旋律唱一唱，

3指出嗩吶和樂隊對答的旋律〔采取模進手法〕啟發(fā)學(xué)生講一講聯(lián)想到的場面。

4初聽全曲辯別所用樂器〔嗩吶〕

5嗩吶音色高亢亮堂常用于合奏、獨奏，也用于戲曲歌舞伴奏。

6再聽全曲識別哪一段音樂描繪售貨員挑擔(dān)上山的情景？并隨著音樂做動作。

7聆聽音樂，細心領(lǐng)會閱曲的內(nèi)容。

五老師總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，布置豎笛練習(xí)，聽音樂出教室。

小學(xué)語文課件10

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字和詞語，理解課文中重點詞語的意思，能正確、流利的朗讀課文，并能整體感悟課文內(nèi)容。

一、教學(xué)目的

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、清醒、濕度、親密、關(guān)系、嬌嫩〞......等詞語，認識“強〞是多音字并能識別不同讀音。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文三個天然段分為三部分：歸納現(xiàn)象、揭示原因和實際運用。

二、教學(xué)重點

會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人〞......等詞語，認識“強〞是多音字并能識別不同讀音。

三、教學(xué)難點

讀懂課文內(nèi)容，了解課文三個天然段分為三部分：歸納現(xiàn)象、揭示原因和實際運用。

四、教學(xué)經(jīng)過

〔一〕生字詞講解

〔二〕進入新課

1、談話導(dǎo)入，走近花鐘.

同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？為什么喜歡鮮花？其實，鮮花的特點和作用還不止這些呢！今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！

2、板書課題（花鐘），看到這個題目你有什么想問的？

3、帶問題初讀課文，整體感悟，撒紅點，撿紅點。

4、在課文中勾出詞語，齊讀詞語。

5、找出不睬解的詞語打“？〞，學(xué)會了的詞語畫笑臉，有難度的不睬解的提出來全班一起解決，最后師檢測學(xué)習(xí)效果。齊讀詞語。

6、齊讀課文?？紤]課文能夠分為幾部分？為什么？最后師小結(jié)出三部分：歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：深切進入理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，領(lǐng)會多樣句式。

一、教學(xué)目的

1、了解“不同的花開放的時間不同〞以及“為什么不同的花開放的時間不同〞等知識。

2、領(lǐng)會作者用多種方式來表達句意，有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大天然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察四周事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

領(lǐng)會作者用多種方式來表達句意，培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大天然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察四周事物的習(xí)慣。

三、教學(xué)經(jīng)過

細讀課文，品味“花鐘〞

〔一〕講解第一部分〔歸納現(xiàn)象0

1、請同學(xué)們自在朗讀第一小節(jié)，要求：數(shù)清句數(shù)，想象每句講了什么。

2、幾句？〔3句〕

每句寫了什么？〔1句：鮮花迷人?！?/p>

〔2句：不同的花開花時間不同?！?/p>

〔3句：詳細介紹各蒔花開放的時間。〕

3、第三句寫到哪些植物開花了？圈出植物名稱來，用側(cè)重號表示出植物開花的時間。品味“閣下〞等詞。

4、搶答題，教師在畫面上出示它的花名和樣子，學(xué)生看到了迅速找出他的時間。

1〕出示“午時花〞

〔正午十二點閣下開的?！?/p>

閣下〔師板書：閣下〕。

發(fā)問：假如不寫“閣下〞能夠嗎？

〔不行，由于有可能午時花開放的時間不一定正好在正午十二點，可能早一點可能遲一點，必需要加上“閣下〞?！?/p>

師讀課文的最后一句話來領(lǐng)會“閣下“的精確性——〔你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘?！吃谶@句話中，有一個詞意思跟“閣下〞很近，是哪個詞？——大致〔師板書：大致〕

花兒開放的時間并不是特別精確，但是放了“大致〞、“閣下〞等詞語就使語言表達更精確了，找出跟它們相近的詞語？〔大約、應(yīng)該〕繼續(xù)來進行搶答。

2〕出示“薔薇〞

3〕牽?；?/p>

用海浪線劃出植物開花的樣子。

5、感悟?qū)懛?/p>

師：孩子們，你看，隨著一天中時間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這花呀陸續(xù)地開放了。這樣，教師把它寫成文章啦，你們跟我一起讀好嗎？來，預(yù)備起。

6、比較〔齊讀〕

凌晨四點，牽?；ㄩ_了；

五點閣下，薔薇開了；

七點，睡蓮開了；

正午十二點閣下，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

臨近晚上六點，煙草花開了；

七點閣下，月光花開了；

師：讀著讀著，有什么感受嗎？〔枯燥、乏味〕

師：可是課文中不是這么寫的，它有不同的寫法。你能從課文中找出生動的語言來幫教師改一改嗎？〔生讀句子，改句子，比較〕

師：課文頂用了七種寫法來寫開花。生再自在讀句子，這樣一改，如今有了什么新的感受？〔比方、擬人、優(yōu)美、詳細、形象、生動〕

〔二〕講解第二部分〔揭示原因〕

1、不同的植物為什么開花的時間不同呢？第二天然段解釋了這一有

趣的現(xiàn)象。

自讀課文，要求：

〔1〕有幾句話？

〔2〕每句寫了什么？重點理解“吻合〞。

〔3〕想想這幾句話合起來告訴了我們什么？

2、匯報板書：溫度、濕度、光照、傳粉

3、再讀天然段，領(lǐng)會不同植物開花不同的原因。

4、用自己的話講講為什么不同的植物為什么開花的時間不同。

〔三〕講解第三部分

1、根據(jù)花的特點，植物學(xué)家是怎么樣建成花鐘的？重點詞語“有意〞?！策@是人們細心觀察，從植物身上得到啟示的結(jié)果?！?/p>

2、聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容，填花鐘。

剩下的地方怎么辦呢？〔自己去觀察發(fā)現(xiàn)，完成花鐘〕

四、板書設(shè)計

花鐘

歸納現(xiàn)象〔不同花開放時間不同〕

揭示原因〔溫度、濕度、光照、傳粉〕

實際運用〔花鐘〕

小學(xué)語文課件11

教學(xué)目的：學(xué)會本課的7個生字，認讀6個字，認識1個多音字。能夠給指定的句子填空。正確、流利的朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)生活實際理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對大天然產(chǎn)生喜歡之情。

教學(xué)重點：聯(lián)絡(luò)生活實際理解第2———5天然段。

教學(xué)難點：寫字，在朗讀時邊讀邊想象。

課時：2課時。

第一課時

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)7個生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的天然特征。培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿態(tài)。初步感受大天然的巧妙，培養(yǎng)識字的興趣。

教學(xué)重點：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點：捉住難寫字的關(guān)鍵筆畫。

教學(xué)經(jīng)過：

一、詩歌引入：朗讀（秋葉飄飄），感受落葉的美。你還想更多的感受落葉嗎？那就翻開書，讀一讀14課吧。

二、新授：

1、初讀課文，整體感悟?！哺鶕?jù)正確的讀音把課文讀精確〕

2、自在讀課文。〔在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并畫下來〕

3、檢查生字讀音：小組之間相互讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。

4、擴詞練習(xí)。

5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧?！渤醪礁形蛘n文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次〕

6、領(lǐng)會著讀一讀，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的天然段中的生字。

7、學(xué)習(xí)匯報，搶答?！沧栽钢v一講自己記住了哪個字，是用什么方法記住的〕

8、大家有不同意見嗎？講一講你的識字方法。

三、指點寫字：

1、大家把這些生字朋友都記住了，那么你們能不能把它們工整的寫下來呢？試一試。

2、先觀察，講講寫這些字時留意什么。師個別指點。

3、先描一個，再寫一個。

四、作業(yè)：抄寫本課的生字和詞語。

第二課時

教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解文句，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。對大天然產(chǎn)生喜歡之情。

教學(xué)重點：聯(lián)絡(luò)生活實際理解第2———5天然段。

教學(xué)難點：在朗讀時能夠邊讀邊想象。

教學(xué)經(jīng)過：

一、讀課文，整體感悟：

1、課文中是怎么寫秋天的呢？自己讀書。指名讀。

2、樹葉是怎么一片一片地落下來，誰來讀讀？

二、發(fā)揮想象讀課文。

考慮：樹葉都落在了哪里，又有哪些小動物把樹葉當作了什么？

1、小蟲爬過來躲在里面，把它當做屋子。

小蟲怎么躲呀？

誰愿意做個動作？

落葉就像小蟲子的家。

你就是小蟲子，你來讀一讀。

2、螞蟻把落葉當做船。你要是小螞蟻，坐在樹葉船里，你如何想？

3、小魚游過來藏在落葉下面把落葉當做傘。

小魚怎么藏呀？

你能做個動作嗎？

4、燕子把落葉當做信，你猜他會講些什么？

你們都是小燕子，小燕子們講一講。

這只小燕子講講，小燕子們一起講講。

為什么講催我到南方去呢？一個“崔〞講明了什么？應(yīng)該如何讀？

三、總結(jié)課文：通過讀書，我們把書都讀懂了嗎？真有意思，你們喜歡嗎？那就大聲讀讀吧！

四、發(fā)散思維：

1、討論：樹葉還會落在哪，還有那些小動物把落葉當做什么

2、三道題，任選一個，可以以三個都做：

落葉落在〔〕，〔〕把它當作〔〕。

假如我是一片落葉，〔〕。

3、請你寫一句和落葉有關(guān)的句子。

教學(xué)反思：學(xué)生能結(jié)合生活實際了解文句意思。

小學(xué)語文課件12

一、教材分析

首先我講講教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓(xùn)練的重要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目的。

知識目的：有感情的朗讀課文，通過朗讀，溝通、領(lǐng)會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目的：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的能力

情感目的：教育學(xué)生從小熱愛大天然、保衛(wèi)大天然。

發(fā)展目的：培養(yǎng)學(xué)生愛惜保護家園、保衛(wèi)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

二、教學(xué)重點：

〈它采取了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因而我們以為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村落變化的原因。

三、教學(xué)難點：

領(lǐng)會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、溝通。

五、教學(xué)經(jīng)過

在本課的教學(xué)中，我們采取了自立學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，理論與想象充足結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氣氛。為到達本課的教學(xué)目的，重要從四個方面進行教學(xué)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村落在教師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感遭到“美〞的氣氛。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村落，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀況，在他們幼小的心靈里，感遭到村落從“美麗〞到“毀壞滅亡〞的經(jīng)過給他們帶來的那種震動心靈的感覺。第一次與大天然進行心靈碰撞為他們理解村落的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)、模仿調(diào)查，浸透新知

在學(xué)生自在讀課文的基礎(chǔ)上，深切進入了解小村落變化的原因。而且采取新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有許多的疑問，許多的想法，再運用模仿調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和別人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛剛的課件觀看，聽教師逐步深切進入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空間隔。學(xué)生心里那么多的'“問號〞就會在他們自己的探尋求索中一步一步的清楚明晰、明顯。

(三)、自立釋疑，知識反應(yīng)。

（新課程標準）提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)安身于增進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目的，讓學(xué)生發(fā)問，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也具體表現(xiàn)出了老師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作溝通〞作為一種激活課堂信息溝通、增進學(xué)習(xí)目的達成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察考慮,比方：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包含那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，能力充足、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切〞不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不一樣的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快〞的心理需求，此時，恰是討論的最佳機會。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，十分留意讓只習(xí)慣于講的學(xué)生有“聽〞的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講〞的自信心，進而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充足表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展示，溝通意識濃烈厚重〞的良好氣氛。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)合點〞，讓學(xué)生從中歸納出恰是由于這些村民亂砍亂伐，造成了對四周環(huán)境的毀壞，最終遭到了大天然的處分，由此看出保衛(wèi)環(huán)境的主要性。然后讓學(xué)生通太多種形式的讀，來領(lǐng)會文章中所蘊含的深刻道理。

(四)、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對大天然老是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采取記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人講：“感人心者，先莫乎于情〞。在這種“引——放〞的教學(xué)方式下，老師始終通過充分的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波濤，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計：

這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，進而深化了全部主題。

小學(xué)語文課件13

習(xí)作指要

1．通過組織學(xué)生參觀訪問，查閱資料，使學(xué)生弄清蘋果的常見品種，栽培的歷史，生存條件，營養(yǎng)成效等，獲取寫作的第一手材料。

2．引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品種、生存條件、營養(yǎng)價值及幾種常見蘋果在外形特征、品質(zhì)、類別等方面的差別。

3．經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，盡力把文章寫得形象生動、活潑有趣。

[教學(xué)要求]

1．通過組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問果園、商店認識水果品種以及查閱有關(guān)資料的活動，使學(xué)生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資料是獲取寫作材料的主要;。

2．練習(xí)按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。

3．借助寫作練習(xí)，養(yǎng)成觀察四周事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)摘抄、制造、運用資料卡片的方法。

教學(xué)重點、難點

重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。

難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。

[課前預(yù)備]

1．利用活動課率領(lǐng)學(xué)生參觀訪問當?shù)氐膸准宜?，認識幾種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點、產(chǎn)地、什么時候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書上第65頁)。

2．組織學(xué)生去圖書館查閱有關(guān)蘋果的資料并做記錄。

3．訪問蘋果園的農(nóng)藝師，了解蘋果的有關(guān)知識。

[教學(xué)經(jīng)過]

一、談話導(dǎo)人

蘋果是很多人都喜歡吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，雖然如此，蘋果的栽種史、生存條件、栽種地域和營養(yǎng)成效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)教材提供的資料，結(jié)合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一篇作文，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)

二、自學(xué)課文

1．自學(xué)課文第一部分?？紤]討論：

(1)這一次作文練習(xí)的目的是什么?

(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫?

(3)課文對完成本次習(xí)作有何詳細要求?

2．討論溝通。

[討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區(qū)域、蘋果的營養(yǎng)成效]

過渡談話：以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，通過學(xué)習(xí)我對本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學(xué)們對寫作的內(nèi)容把握得可能還不夠全面，下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分。

3．自學(xué)課文第二部分。

考慮：教材提供的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個問題？

4．討論溝通。

三．溝通所得

1．考慮：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習(xí)中提出的哪一個問題?

2．溝通討論，并逐一分類補充到卡片中去。

四、明確寫法

1．進一步明確習(xí)作要求。

以(蘋果家族)為題，按所發(fā)問的順序介紹蘋果。

2．溝通習(xí)作內(nèi)容。

(1)分小組相互練講。

(2)指名講。

(3)評議〔鼓勵學(xué)生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要留意運用過渡語句·)

3．獨立作文。

4．評議修改，布置學(xué)生以習(xí)作為藍本，預(yù)備做蘋果展銷會上的小推銷員。

小學(xué)語文課件14

一、教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

2.了解課文的幾處比照描寫的作用。

3.認識4個字，學(xué)會7個生字。

二、基礎(chǔ)知識：

嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)

帽、(帽子)、(涼帽)、(衣帽整潔)

剖、(解剖)、(分析)、(剖腹藏珠)

輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)

三、教材分析：

1.教材特點：

課文講了“我〞畫了一幅“蛇肚子里的象〞的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而議論大人們感興趣的話題時，他們都很高興。作者通過這樣簡單的一件事，對“缺少同情心和理解力的不可理喻的大人們〞的委婉的批評。

本課節(jié)選自法國飛行員(留意，不是作家)圣?？颂K佩里所寫的（小王子），這是一部哲理童話。

2.教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

3.教學(xué)難點：

理解作者的寫作意圖。

4.教學(xué)突破點：

教學(xué)時以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了如何的故事為為中心，了解作者是如何清楚有序進行表述的。

教法設(shè)計：

第一課時

(一)初讀課文，了解大意

1.同學(xué)們，（蛇肚子里的象）這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文?在讀時要留意法國人講話的特點和語氣。

2.同學(xué)們評議讀得怎么樣。

(二)再讀課文，學(xué)習(xí)生字

(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會文章的重要內(nèi)

容;觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著講講文章的重要內(nèi)容?并試著給文章分段。

2.根據(jù)時間順序能夠給文章分為兩段：

第一段(1—4)“我〞畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

第二段(5)“我〞迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)考慮問題，這樣能力使他們承受。

第二課時

(一)穩(wěn)固復(fù)習(xí)，回首上節(jié)課的內(nèi)容。

請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個部分，試著概括其重要內(nèi)容。

(二)理解課文

1.精讀文章進行學(xué)習(xí)，將其中你以為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論溝通其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點句子)

2.含義深刻的句子：

分別從孩子和大人的兩個角度來領(lǐng)會他們不同的看法。

3.在讀這個故事時，能夠練習(xí)分角色朗讀課文。

(三)小組討論

1.討論書后的“討論〞題，聯(lián)絡(luò)生活實際談自己的感受、領(lǐng)會。

2.相機進行朗讀指點。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩(wěn)、深刻。

3.領(lǐng)會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?

板書設(shè)計：

蛇肚子里的蛇

自己的角度、不被理解

大人的角度、被人承受

小學(xué)語文課件15

教學(xué)目的：

知識與能力：

1、積累詞語：寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣等。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)