化學(xué)教學(xué)案例〔優(yōu)選15篇〕化學(xué)教學(xué)案例〔優(yōu)選15篇〕作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)歷體驗，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我整理的化學(xué)教學(xué)教案，歡迎閱讀與珍藏?；瘜W(xué)教學(xué)案例篇1我們教研組的全體教師固然都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，也都積累了一定經(jīng)歷體驗，但面對課改的新教材，每個人都是新手。首先，我們認(rèn)真加入縣教育局組織的新教材培訓(xùn)，固然在炎熱的夏季，固然路途遙遠(yuǎn)、交通不便，但我們都自始至終認(rèn)真學(xué)習(xí)。接下來，我們通讀全冊教材，了解教材的總體脈絡(luò)和布局，這對整體把握教學(xué)是很有好處的。例第一章（化學(xué)的魅力），重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感悟化學(xué)與生活的親密關(guān)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)最基本的一般方法。這樣，我們在施行第一章教學(xué)時，就把情感目的放到比較突出的地位。第三步我們再集體討論教案。經(jīng)分工，由一名老師主講，再集體補(bǔ)充、修改，往往在初始拿出的教案還是很陳腐的〔難該習(xí)慣〕，但經(jīng)過集體討論后的教案一定有發(fā)展、有突破、有新意，大家感覺到集體智慧的能量是很大的。一、“填補(bǔ)〞新教材的“空白〞，學(xué)生智能得以發(fā)展新教材的版面上有許多“空檔〞，有的空檔是實驗的現(xiàn)象、結(jié)論，還有一些是問題的解釋，這與老教材有明顯的差異不同，我們開始覺得很不習(xí)慣。我們反復(fù)討論是以如何的方式“填補(bǔ)〞這些“空檔〞，若直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，那么編寫者的意圖就變成要我們教師去填空，這顯然是一種誤解。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會到這是留給學(xué)生發(fā)展的空間，決不能簡單地由教師包辦代替。于是教材上布置的問題討論，我們都認(rèn)真地組織學(xué)生討論、溝通、盡量由學(xué)生自己解決，教材上布置的實驗，或由教師演示，或由學(xué)生完成，然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即便是家庭小實驗也鼓勵學(xué)生去嘗試，然后溝通、但實驗受許多條件的影響，各自得到的現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不一致，那么怎樣去面對考試呢？我們組織學(xué)生分析原因，然后得到比較客觀的〔一致的〕結(jié)論，而且一般要求學(xué)生能在課本上記錄下來，以便復(fù)習(xí)穩(wěn)固〔究竟考試是不可避免的〕。“填補(bǔ)〞教材“空白〞的經(jīng)過，是引領(lǐng)學(xué)生探究的經(jīng)過，是學(xué)生習(xí)得知識、又發(fā)展了能力的經(jīng)過，新教材用得好，學(xué)生一定發(fā)展得好。二、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)假如學(xué)生仍以承受性學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新教材，那么會碰到許多“不方便〞。由于與老教材比，“可承受〞的內(nèi)容明顯減少了，教材的體系并不是把所有的知識很現(xiàn)成地呈現(xiàn)給學(xué)生的，所以迫使學(xué)生一定要改變學(xué)習(xí)方式。首先迫使老師要培養(yǎng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變承受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要放手讓學(xué)生自己決定探究方向，選擇自己的方法，在這個經(jīng)過中，老師要及時發(fā)現(xiàn)其“結(jié)果〞，幫助學(xué)生需要的自我評價和自我調(diào)整，當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時，老師應(yīng)催促學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我反思，當(dāng)探究碰到困難時，老師不把解決問題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作太多的提示講解，而應(yīng)作為一個鼓勵者和啟發(fā)者，作適當(dāng)點撥，啟發(fā)學(xué)生考慮，真正讓學(xué)生主體解決問題。同時，在提倡學(xué)生主體學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，通過表達(dá)和表演，增加溝通與溝通的能力，理解別人的觀點或做法，擅長反思自己的思想和理論，進(jìn)而作出判定，這不僅能提升學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，而且培養(yǎng)了將來走向和諧社會所不可或缺的基本生存和發(fā)展能力。三、捉住學(xué)科特點，在實驗中提升學(xué)習(xí)能力化學(xué)新教材捉住了化學(xué)是一門理論指點下的實驗學(xué)科的特點，在實驗教學(xué)上給了學(xué)生發(fā)展的充足的空間，家庭小實驗是要求學(xué)生學(xué)會就地取材，體驗化學(xué)實驗的興趣，并感悟生活和化學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)，所以我們一般都不輕易放棄這些實驗，布置學(xué)生回家做，而且教師也在家中做，然后再溝通實驗情況，理解實驗的目的、原理、現(xiàn)象和結(jié)論。實驗設(shè)計是新教材提出的新的高要求，即便是完成一項很初級的設(shè)計，也要求學(xué)生對實驗原理有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對實驗儀器的功能有初步了解，對實驗裝配的組合有一定經(jīng)歷體驗，而且不乏有創(chuàng)新的意識。所以看似一個簡單的設(shè)計，也是一項高級的綜合性活動，對新教材實驗教學(xué)的要求，正如縣教研室湯教師在“解讀新教材〞的講座上提出的四步曲：知道如何做？學(xué)會怎樣做？理解為什么這樣做？想想還能夠如何做？前二步是培養(yǎng)學(xué)生的動手、協(xié)作能力，第三步就需要理性的思維〔實驗不單純會做就行〕，對每一種儀器〔裝配〕的使用、對每一步實驗的操作都要理解。第四步就是創(chuàng)新，是思維的高境界。今年中考的兩個簡答題，都是實驗載體。一題是實驗探究的經(jīng)過，解決了一些問題〔NaCl中除去Na2CO3雜質(zhì)〕，又發(fā)現(xiàn)了新的問題〔引進(jìn)了新的雜質(zhì)〕，進(jìn)而進(jìn)一步探究，產(chǎn)生新的方案。一題是介紹了實驗室制備氧氣并測定其體積的全部裝配和全經(jīng)過，要求學(xué)生能解答實驗中的某些問題，并在理解實驗的基礎(chǔ)上，歸納本實驗?zāi)康摹捕皇且酝南忍钅康摹常罂忌芡旰玫乩斫狻皠e人〔試題〕〞完成的實驗，能力正確答題。我以為這正具體表現(xiàn)出了課改實驗教學(xué)的方向。通過二年新教材教學(xué)的理論，使我深刻體驗到：新教材給我們改變課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展提供了平臺。只要我們勤于學(xué)習(xí)，勤于考慮，大膽理論，不斷反思，則在學(xué)生獲得發(fā)展的同時，老師本身也得到了發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)案例篇2在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)〔十分是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中〕，每上完一節(jié)課，都有不同的領(lǐng)會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時通過同行們討論來到達(dá)對某一個問題的一致看法，有時通過學(xué)生反應(yīng)建議來到達(dá)對教學(xué)的改良，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?？傊虒W(xué)后的反思，是每一位老師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位老師學(xué)科知識體系，同時，也是提升本身教學(xué)水平的捷徑。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容，舉幾個教學(xué)案例。案例一：CO2通入Ca〔OH〕2與SO2通入Ca〔OH〕2中實驗現(xiàn)象一樣。有學(xué)生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca〔OH〕2速率較大，就有可能使SO2+Ca〔OH〕2=Ca〔HSO3〕2，也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點，我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca〔OH〕2溶液中的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca〔OH〕2并不像書中描繪敘述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直堅持澄清，后來，經(jīng)太多次改變外界條件，如SO2進(jìn)氣速率及濃度大小控制，能力看到渾濁。案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個知識點：碘遇淀粉變藍(lán)色。有學(xué)生提出，淀粉與I2是怎樣結(jié)合在一起的，這里面能否還存在I2？為此，我們經(jīng)過討論，得出應(yīng)存在I2，并通過實驗得以驗證。實驗設(shè)計為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。觀察到現(xiàn)象：①溶液先呈藍(lán)色；②Cl2繼續(xù)通入，藍(lán)色消失→無色。原因：①Cl2+2I—=I2+2Cl—I2遇淀粉變藍(lán)色。②5Cl2+I2+6H2O=2IO3—+COCl—+12H2案例三：在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中，就能充足地意識到對題型歸納總結(jié)的主要性。其中在說到酯的水解問題時，我就給學(xué)生歸納出重要三種考題，如①有一有機(jī)物分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終可被氧化成B，求C4H8O2構(gòu)造簡式。②有一有機(jī)物的分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終能氧化成C，且B和C互為同系物，若C能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，寫出C4H8O2的構(gòu)造簡式。③有機(jī)物甲的分子式為C9H18O2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)物，在一樣的溫度和壓強(qiáng)下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積一樣，則甲的可能構(gòu)造有幾種？以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種情況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須知足醇中所含C原子與酸中所含C原子一樣，且形狀一樣，并要使生成醇，羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。通過上述歸納總結(jié)分析，學(xué)生對這一類型題目就能較好地把握。這種教后反思內(nèi)容還許多，如實驗教學(xué)與近幾年高考實驗題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾年高考實驗題特點及平常教學(xué)應(yīng)留意問題；還有有機(jī)合成題通過習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型，就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等，若平常教學(xué)中，能夠隨時記錄這些點滴教學(xué)，自己將會受益菲淺。化學(xué)教學(xué)案例篇3我所任教的高一化學(xué)三個班，一個是A班，倆個是平行班，學(xué)生差異不同很大，重要表如今原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和自信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級采用分層教學(xué)對策：一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要合適學(xué)生的胃口，對不同條理學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生承受不了，平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成就更差；若要求過低，A班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精神學(xué)習(xí)，成就平平，以至后退。所以我對不同條理學(xué)生把握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比方：在鋁教學(xué)時，要求平行班學(xué)生把握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅要把握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時，要求平行班把握含6個碳原子或6個碳原子下面烷烴的同分異構(gòu)體，把握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生把握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，把握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中承受能力好一些、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，按A班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。就這樣對平行班采用以綱為綱、以本為本，對A班學(xué)生采用以綱為綱，適當(dāng)拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。但同時給我的感覺是，無論是A班還是平行班基礎(chǔ)很主要。二、學(xué)習(xí)方法指點有輕重根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)自信心強(qiáng)；第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)自信心時弱時強(qiáng)；第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有自信心。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指點輕重有別。在指點第一類學(xué)生時，重點是指點學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，鼓勵他們多做題，做綜合題，有問題拿到學(xué)校問我，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指點第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的拓展，重點是指點學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、課堂教學(xué)有異同不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指點，重要通過課堂教學(xué)來完成，老師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主疆場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提升課堂效率也就顯得尤為主要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做實驗，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：1、節(jié)拍快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節(jié)拍稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、考慮和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生考慮、動手，也要防止老師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和老師都會很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)拍快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。四、課后教學(xué)有主次課后輔導(dǎo)、作業(yè)修改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。單元測試時我也給出了不同條理的題目，重要具體表現(xiàn)出在選做題上。當(dāng)然有好多地方做的還是欠好，重要是固然指點思想是對的，但有時候把握得欠好。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想，同時要落到實處?；瘜W(xué)教學(xué)案例篇4一、分析教材〔備教材〕備好課的前提是理解教材，理解教材的編寫意圖，這就是我們老師要備課，要常備課，常備常新的原因。正確理解教材重要包含下面幾個方面。1、捉住重點〔1〕初中化學(xué)知識點根據(jù)中學(xué)化學(xué)（課標(biāo)），從基礎(chǔ)知識和基本技能的角度大致劃分為基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算和化學(xué)實驗在（中考講明）中歸類非常具體?！?〕知識點的作用把握教材內(nèi)容的核心所在，就是要確定教學(xué)的重點。所謂教學(xué)重點是指教材中最主要的、最基本的中心內(nèi)容。核心內(nèi)容具有后延續(xù)性，對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有繼往開來的作用，但不一定是考點，有可能浸透在考點之中。例如：原子的構(gòu)造決定離子的構(gòu)成，離子的構(gòu)成決定化合價。氧氣的化學(xué)性質(zhì)決定分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的方法，決定測定空氣中氧氣含量的測定時藥品的取用原則。2、領(lǐng)悟教材的教學(xué)價值發(fā)掘教材內(nèi)容的教學(xué)價值，就是要分析和發(fā)掘這部分內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，對學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造、技能、思維培養(yǎng)等的作用。（義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕）明確提出：“老師要深切進(jìn)入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計中予以浸透，讓學(xué)生在探究活動中體驗科學(xué)方法的運(yùn)用，如對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計實驗和控制實驗條件進(jìn)行探究等。〞因而，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，對教材內(nèi)容的教學(xué)價值分析和發(fā)掘是新課程教學(xué)設(shè)計的特點所在，也是教學(xué)活動設(shè)計的主要根據(jù)。[案例]“第五章燃料〞的教學(xué)重要具體表現(xiàn)出在下面幾個方面：1、一種元素多種物質(zhì)本單元中牽涉含碳元素的一系列物質(zhì)，如碳的多種單質(zhì)、氧化物及碳酸、碳酸鈣等，一方面是物質(zhì)構(gòu)成與分類、物質(zhì)多樣性的詳細(xì)具體表現(xiàn)出。另一方面，碳的多種單質(zhì)，一氧化碳與二氧化碳等內(nèi)容，反映了同一種元素能夠構(gòu)成不同的單質(zhì)，一樣兩種元素能夠構(gòu)成不同化合物的化學(xué)觀念，加深了對物質(zhì)的構(gòu)成與構(gòu)造、物質(zhì)的多樣性的認(rèn)識。2、初步構(gòu)成構(gòu)造決定性質(zhì)的化學(xué)學(xué)科思想通過一氧化碳與二氧化碳的性質(zhì)比較，初步建立物質(zhì)的構(gòu)成與構(gòu)造特點決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)是構(gòu)造特點的反映；物質(zhì)的性質(zhì)影響用處，物質(zhì)的用處反映出物質(zhì)的一定性質(zhì)等化學(xué)學(xué)科思想。3、建立實驗室制取氣體思路初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝配和方法制取某些氣體，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本實驗技能。二氧化碳制取的探究，是在氧氣制取的基礎(chǔ)上的拓展和加深。4、學(xué)會“比照〞科學(xué)方法本單元教材內(nèi)容的編排思路，蘊(yùn)含著“比照〞這一科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。如碳跟氧氣的反應(yīng)，實驗條件不同，反應(yīng)產(chǎn)品也不同。通過對照、比較，能夠找出不同物質(zhì)性質(zhì)的共同點和不同點。尋找共性能夠建立物質(zhì)之間的必定聯(lián)絡(luò)；而發(fā)現(xiàn)特性是為了不同物質(zhì)之間的區(qū)別，進(jìn)而理解物質(zhì)的鑒別方法以及不同物質(zhì)在一定條件下互相轉(zhuǎn)化的原理。5、認(rèn)識知識與社會生活實際以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)絡(luò)碳元素與人類關(guān)系親密，一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣是生活中常見的物質(zhì)；一氧化碳有損健康，二氧化碳對環(huán)境有影響等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)的問題做出價值判定。6、建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀在這里之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)氧氣O2知識，從化學(xué)角度認(rèn)識某一詳細(xì)物質(zhì)的一般思路已有了初步了解。本單元的重點是引領(lǐng)學(xué)生從單一物質(zhì)的學(xué)習(xí)向含有同一元素的多種物質(zhì)的學(xué)習(xí)邁進(jìn)，幫助學(xué)生初步把握物質(zhì)間的聯(lián)絡(luò)，找尋物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化規(guī)律初步建立物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀。例如：在粗鹽中除去可溶性雜質(zhì)的方法中作為選擇適宜的藥品的根據(jù)?！茶F銅混合物除去鐵的方法〕〔一氧化碳和二氧化碳混合物中除去一氧化碳的方法〕因而，學(xué)生學(xué)習(xí)本章，不僅僅是獲得知識與技能的提升，更主要的是經(jīng)過與方法的領(lǐng)悟和學(xué)科觀念的初步構(gòu)成。二、分析學(xué)生〔備學(xué)生〕1、學(xué)生已有的知識經(jīng)歷體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過是新舊知識與技能互相作用的經(jīng)過，學(xué)生已有的知識經(jīng)歷體驗直接影響到對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。為此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，老師必需關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)歷體驗，要通太多種方式了借學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么認(rèn)識、已有認(rèn)識對新知識的學(xué)習(xí)有什么作用、新舊知識的邏輯關(guān)系如、；哪些新知識的學(xué)習(xí)能夠聯(lián)絡(luò)學(xué)生的知識經(jīng)歷體驗、哪些新知識學(xué)生自己能夠?qū)W會等，以便采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的困難難點是指學(xué)生理解和承受比較困難的知識內(nèi)容或問題不容易解決的某些關(guān)節(jié)點。難點具有兩重性：一方面它可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點，部分學(xué)生因而產(chǎn)生畏難情緒；另一方面它又是學(xué)生智力的開發(fā)點，是訓(xùn)練學(xué)生思維的優(yōu)質(zhì)材料。要根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容的特點和學(xué)生的知識基礎(chǔ)來確定教學(xué)難點。一般來講，難點的產(chǎn)生原因是：〔1〕由于知識自己抽象、復(fù)雜難易理解，〔2〕一些化學(xué)反應(yīng)原理屬于微觀世界，不能直接感悟，難以構(gòu)成真實的表象；〔3〕一些元素化合物知識、化學(xué)用語等多而復(fù)雜，容易混同不便記憶。三、確定教學(xué)目的〔對于學(xué)生是學(xué)習(xí)目的〕教學(xué)活動中，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體〞。那么，教學(xué)目的對教師就是一個“導(dǎo)演〞的方向，對于學(xué)生是學(xué)習(xí)經(jīng)過中要達(dá)成的目的。因而，教學(xué)目的的陳述應(yīng)該是非常明確、可操作、可觀察和可測量，這樣才有利于老師在教學(xué)時對目的的把握與測量。確定和表述教學(xué)目的需要留意的問題〔1〕教學(xué)目的確實定要具體表現(xiàn)出新課程三維目的的有機(jī)整合，既要留意教學(xué)目的的全面性和整體性，又要保證教學(xué)目的的著重點。由于每節(jié)課確定的教學(xué)目的代表著學(xué)習(xí)結(jié)果的不同類型，在重視教學(xué)目的全面性和整體性的同時，還應(yīng)留意堅持教學(xué)目的間的平衡和著重。有的內(nèi)容宜通過“親歷經(jīng)過〞獲得方法的啟示，就能夠突出“經(jīng)過與方法〞目的；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就能夠側(cè)重進(jìn)行“情感態(tài)度與價值觀〞的教育，這樣能力加強(qiáng)教學(xué)目的的針對性和有效性。〔2〕教學(xué)目的是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不該表述老師的教學(xué)行為或老師打算做什么。教學(xué)目的的表述應(yīng)力求明確、詳細(xì)，能夠觀察和測量，盡可能反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和條理水平，應(yīng)盡量避免用含糊的和不切實際的語言表述目的。例如：（原子的構(gòu)成）1、以湯姆森發(fā)現(xiàn)電子和盧瑟福α散射實驗事實為基礎(chǔ)，推論原子內(nèi)部的構(gòu)造奧妙。2、根據(jù)原子核外電子的能量及運(yùn)動情況分析，推論出原子核外電子的分層排布。3、根據(jù)鎂原子與氧原子的結(jié)合情況分析，推論出不同原子在化學(xué)變化中結(jié)合的原因。4、通過學(xué)習(xí)和反思活動，進(jìn)一步認(rèn)識到實驗驗證在科學(xué)探究經(jīng)過中的價值，通過對原子構(gòu)造奧妙探究，認(rèn)識到人類認(rèn)識微觀世界的智慧，領(lǐng)會到科學(xué)真諦的來之不易，感遭到科學(xué)家孜孜以求的探尋求索精神。四、設(shè)計教學(xué)活動教學(xué)目的確實定明確了“為什么〞教和學(xué)的問題，教學(xué)活動設(shè)計側(cè)重解決“學(xué)什么〞和“怎樣學(xué)“的問題。教學(xué)活動設(shè)計是教學(xué)目的得以實現(xiàn)的經(jīng)過和條件。從一定意義上講，要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個轉(zhuǎn)化：一是將各種教學(xué)資源〔重要是課標(biāo)和教材內(nèi)容〕整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科知識邏輯，即老師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。二是將學(xué)科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識邏輯，即老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。為此側(cè)重討論下面幾個問題。1、教學(xué)內(nèi)容主線的構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線的構(gòu)建重要解決“教什么〞、“先教什么〞、“后教什么〞等問題，這是落實教學(xué)目的的基本保證。教學(xué)內(nèi)容主線構(gòu)建的三種策略策略1：根據(jù)學(xué)科知識邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線化學(xué)教科書中的不少內(nèi)容是按學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的，如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣〞的學(xué)習(xí)，是根據(jù)“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實驗室制法〞這一線索組織起來的，它遵守的是化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯構(gòu)造。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面，也經(jīng)常以學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯為重要線索來組織教學(xué)內(nèi)容，這種方式比較合適初中階段元素化合物知識和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。但，作為教師要根據(jù)實際情況要活用教材。例如：（空氣中氧氣含量的測定）需要用到能與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)，也是就發(fā)揮氧氣的化學(xué)性質(zhì)，那么我在平日教學(xué)中，先率領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識氧氣的性質(zhì)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，在選擇與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)的經(jīng)過中就有了能力，明確了原因。例如：在第三章學(xué)完（實驗室制取氧氣）后，學(xué)生初步建立了實驗室制取氣體的思路和思維方式，為了穩(wěn)固也為了應(yīng)用展現(xiàn)。我接著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第五章的（二氧化碳的實驗室制法），可謂一氣呵成，一節(jié)課高效率地完成本節(jié)的內(nèi)容，既是對實驗室制取氣體的穩(wěn)固，也是對二氧化碳的制取的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)它們的共同之處，針對異同，此經(jīng)過中牽涉到二氧化碳的物理性質(zhì)，天然就把握了。策略2：以學(xué)生體驗探究活動構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線學(xué)生感受和體驗探究活動的基本經(jīng)過為重要線索，也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種形式。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)〞時，可根據(jù)“提出問題〔酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎〕，做出假設(shè)〞—采集證據(jù)〔設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)〕—得出結(jié)論〔酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)〕—拓展應(yīng)用〔酸和堿反應(yīng)在實際中有什么應(yīng)用〕的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容，這有利于在老師指點下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)歷體驗，結(jié)合新的現(xiàn)象事實，感悟知識的構(gòu)成經(jīng)過，同時也體驗了探究經(jīng)過。策略3以社會生活實際中的問題為主線組織教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問題或社會生產(chǎn)實際的問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象下手學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決社會生活中的有關(guān)問題，使學(xué)生親身領(lǐng)會化學(xué)學(xué)習(xí)的主要價值。例如：二氧化碳的性質(zhì)，以生活中的可樂雪碧為導(dǎo)入。燃燒和滅火，以學(xué)生的經(jīng)歷體驗為導(dǎo)入。在解決實際問題的經(jīng)過中完成新知識的探究。2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是施行化學(xué)教學(xué)的有效策略。化學(xué)知識往往比較抽象，需要充足利用各種手段如實驗、生活現(xiàn)象、圖片、史實、謎語、故事等進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略策略1：結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)識創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境例如：學(xué)習(xí)空氣之前，讓學(xué)生談?wù)剬諝獾恼J(rèn)識，能夠請學(xué)生設(shè)計簡單實驗或生活現(xiàn)象講明空氣的存在。策略2：聯(lián)絡(luò)實際問題創(chuàng)設(shè)化學(xué)概念教學(xué)情境例如：通過介紹或視頻資料講明火在生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生考慮與生火、旺火、滅火有關(guān)的生活做法。策略3：利用實驗創(chuàng)設(shè)化學(xué)概念教學(xué)情境需要指出的是，化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料，以幫助學(xué)生更好地理解概念實質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計時，要考慮化學(xué)實驗可用于某一教學(xué)經(jīng)過的不同教學(xué)階段，以充足發(fā)揮實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不同作用。如：利用實驗創(chuàng)設(shè)情景，制作認(rèn)知沖突，引發(fā)新的考慮；利用實驗呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對微觀實質(zhì)的理解；利用實驗揭示事物實質(zhì)，澄清學(xué)生的模糊或毛病認(rèn)識等。如：（質(zhì)量守恒定律的探究）在學(xué)生實驗中，不僅實驗現(xiàn)象明顯，而且設(shè)計方案的全面性，都得到充足的驗證。如：（空氣中氧氣含量的測定）這個實驗，對于實驗結(jié)論的分析，誤差的分析讓學(xué)生有了一個理性的分析根據(jù)。3、教學(xué)問題的設(shè)計合理有效的問題能夠加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。教學(xué)問題的設(shè)計施行化學(xué)概念教學(xué)的有效策略。教學(xué)活動設(shè)計需要進(jìn)一步留意的問題a調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷體驗b創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時機(jī)c看重讓學(xué)生經(jīng)歷思維經(jīng)過d重視引導(dǎo)學(xué)生將知識構(gòu)造化e重視活動之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)古人云：學(xué)貴有疑。教師設(shè)計問題的目的不僅僅是問了讓學(xué)生解答問題，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑的思維特點。【總結(jié)】教學(xué)設(shè)計，看重三個關(guān)鍵問題：一是為什么教〔教學(xué)目的確實定與表述〕；二是教什么〔具體表現(xiàn)出教學(xué)重點〕三是怎么教〔具體表現(xiàn)出教學(xué)活動〕。這些問題是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵問題，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。在新課程背景下，教學(xué)愈加關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展，學(xué)生認(rèn)識方式的改變。在教學(xué)活動的設(shè)計方面，要重視聯(lián)絡(luò)實際問題，充足發(fā)揮實驗的作用，以問題和活動驅(qū)動學(xué)生積極思維和參與學(xué)習(xí)經(jīng)過，幫助學(xué)生構(gòu)成從化學(xué)的視角分析和解決實際問題的能力，增進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升?；瘜W(xué)教學(xué)案例篇51、分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析目前來講，分析化學(xué)課程教學(xué)經(jīng)過中還存在很多不盡如人意的地方，其詳細(xì)表現(xiàn)為：分析化學(xué)的教材內(nèi)容是以化學(xué)反應(yīng)四大平衡理論為基礎(chǔ)來講述四類滴定分析方法，其課程內(nèi)容與無機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容有相當(dāng)多的反復(fù)性；在分析化學(xué)中學(xué)會正確取樣、預(yù)處理是解決問題的核心，但是在分析化學(xué)理論知識的教學(xué)中，往往著重于對樣品的定量分析方法的講授，而對分析樣品怎樣收集、處理及分析結(jié)果處理的內(nèi)容講得較少，而分析結(jié)果能否精確與樣品的正確收集、預(yù)處理親密相關(guān)，假如缺少樣品的正確收集、預(yù)處理知識，將使得一些學(xué)生面對詳細(xì)樣品時束手無策不能將已把握的分析方法很好的應(yīng)用；在實驗這部分驗證性實驗較多，綜合設(shè)計技能訓(xùn)練實驗較少，晦氣于培養(yǎng)學(xué)生的去考慮去創(chuàng)新；教學(xué)方法上存在重理論，輕理論；重知識，輕方法，老師一人唱獨臺戲?qū)W生被動承受知識，學(xué)習(xí)積極性不高，由于缺少考慮上課所學(xué)知識很快遺忘了；在評價考核上方法單一，不強(qiáng)調(diào)經(jīng)過學(xué)習(xí)只重視期末一考定乾坤，老師的主觀影響太大學(xué)生不是積極自動地拓寬知識面，而是被動地承受知識，沒有突顯出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生懶于考慮的陋習(xí)，晦氣于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更不要講創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。2、案例教學(xué)法引入的需要性對于分析化學(xué)課程而言，只要在將理論正確、靈敏地運(yùn)用于實際的經(jīng)過中，能力切實提升學(xué)生對實際問題分析處理的能力，鑒于上述問題以及分析化學(xué)課程教學(xué)目的，富有啟發(fā)性和探尋求索性的案例教學(xué)很合適分析化學(xué)課程教學(xué)，它不只有利于廢除以教材為中心的唯書式的教學(xué)形式，能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革融為一體，而且有利于貫徹理論聯(lián)絡(luò)實際的教學(xué)原則。案例教學(xué)法近年來在法律、管理、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的教學(xué)活動中得到了較多的推廣和應(yīng)用，而在理工類課程的教學(xué)活動中運(yùn)用不夠。當(dāng)前，分析化學(xué)作為我校化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的知識體系中起著承先啟后的作用，若沿用原有教學(xué)方法和教材內(nèi)容，學(xué)生接觸實際分析化學(xué)工作后，由于對實際樣品分析經(jīng)過缺少全面性了解，就會出現(xiàn)學(xué)無所用的情況，對大學(xué)教學(xué)的實用性和合理性產(chǎn)生落差。為改變這種現(xiàn)狀，嘗試在分析化學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，通過一個或多個完好案例的分析和理論，讓學(xué)生自動參與到教學(xué)活動中，將案例作為媒介，輔助學(xué)生將學(xué)到的分析化學(xué)基本原理和方法靈敏地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問題，在面對實際的分析工作時能像一個分析化學(xué)家那樣考慮并解決問題。一個完好的分析案例包含分析方法選擇、試樣收集與制備、樣品分析測定、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制幾個步驟，將基本理論與具有很強(qiáng)指點意義的實例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生識別是非、分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自負(fù)心。3、案例教學(xué)法的施行案例教學(xué)施行：在案例教學(xué)經(jīng)過中，案例的引入、展開、討論需要占用較多的時間，而上課時間有限。所以在有限的時間內(nèi)，教師既要讓學(xué)生了解經(jīng)過，更要讓學(xué)生把握知識，領(lǐng)會技巧，這兩者一般很難兼顧。課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生針對案例查閱有關(guān)資料，閱讀案例及相關(guān)背景材料，并確定自己的解決思路，探尋自己的解決方法。在課堂上，指點學(xué)生分組討論，對案例進(jìn)行初步分析。案例牽涉學(xué)生已有理論和技術(shù)水平的水平：如在生活中補(bǔ)鈣的效果關(guān)系到人的健康，而人體所需的鈣以奶和奶制品最好，不只含量豐富而且吸收率高。因而提出案例研究某些奶制品中的鈣含量。首先提出問題，對貴陽市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測定我們能夠采取哪些方法？查閱資料，確定詳細(xì)的測定方法，化學(xué)分析法有KMnO4氧化復(fù)原滴定法、EDTA絡(luò)合滴定法，進(jìn)一步引導(dǎo)出兩種滴定方式：直接滴定法和間接滴定法。還能夠采取儀器方法中火焰原子吸收光譜法。通過三種方法能夠測定同一種物質(zhì)比較，加深對案例所涉知識點的認(rèn)知水平，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析和解決各種分析化學(xué)實際問題的能力。另外，案例教學(xué)是通過分組進(jìn)行的，在討論中讓學(xué)生學(xué)會了與人的溝通，這也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。又引入貴州省有些地方為什么是結(jié)石病高發(fā)區(qū)，怎樣用分析的方法來講明這個問題，天然引入水的硬度的測定，能夠采取哪些方法測呢？水樣的;及其環(huán)境分析，可讓學(xué)生重視實際情境下的多重影響因素，以理論為基礎(chǔ)，針對實際問題考慮外部因素；分析水樣中各種離子的定性檢測方法及其共存條件，以及對共存離子的掩蔽方法的比對，根據(jù)分析的目的，選擇不同的分析方法；對水硬度測定的配位理論分析定位，確定詳細(xì)的測定方法與測定條件。除了化學(xué)分析方法還能夠采取哪些儀器分析的方法進(jìn)行測定？引入儀器分析的方法有：光學(xué)分析法〔分光光度法、原子吸收法、ICP—AES法〕、離子色譜法〔IC〕、電化學(xué)分析法〔自動電位滴定法、離子選擇性電極法〕，讓學(xué)生比較各種方法的特點，實際應(yīng)用時靈敏選擇。又如工業(yè)用水中鐵的測定，地殼中含鐵量〔Fe〕約為5.6%，分布很廣，但天然水體中含量并不高。實際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，能夠在真溶液中以簡單的水合離子和復(fù)雜的無機(jī)、有機(jī)絡(luò)合物形式存在。可以以存在于膠體，懸浮物和顆粒物中，可能是二價，可以能是三價的。而且水樣暴露于空氣中，二價鐵易被迅速氧化為三價，樣品pH3.5時，易導(dǎo)致高價鐵的水解沉淀。樣品在保存和運(yùn)輸經(jīng)過中，水中細(xì)菌的繁衍也會改變鐵的存在形態(tài)。樣品的不穩(wěn)定性和不均勻性對分析結(jié)果影響頗大，因而必需細(xì)心進(jìn)行樣品的預(yù)處理。方法的選擇：原子吸收法操作簡單、快速、結(jié)果的精致細(xì)密度、精確度好，適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析；鄰菲啰啉光度法靈敏、可靠，適用于清潔環(huán)境水樣和輕度污染水的分析；污染嚴(yán)重，含鐵量高的廢水，可用EDTA絡(luò)合滴定法，避免高倍數(shù)稀釋操作引起的誤差。4、將案例教學(xué)融入課程成就評價體系為了提升學(xué)生平常學(xué)習(xí)的自動性，將經(jīng)過學(xué)習(xí)考核由原來占總成就權(quán)重的30%增長到60%，期末卷面成就的權(quán)重則由70%降為40%，這樣在平常教學(xué)中增長討論課環(huán)節(jié)，教師將討論的內(nèi)容給一個大方向，同學(xué)們根據(jù)生活中存在的問題給出解決的方法，將案例教學(xué)與應(yīng)用嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從過去的期末應(yīng)付考試變成學(xué)習(xí)經(jīng)過中解決問題的知識要求，培養(yǎng)了自立學(xué)習(xí)的能力。分析化學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的課程，以典型化處理而構(gòu)成的一種特定的教學(xué)案例調(diào)查、閱讀、考慮、分析、討論和溝通等活動，引導(dǎo)學(xué)生自立探究學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生分析和解決實際問題能力。總之，通過案例學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的認(rèn)識水安然平靜認(rèn)識深度?；瘜W(xué)教學(xué)案例篇6第一章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量的變化一、教材分析：可采取比照的方法，講明化學(xué)方程式與熱化學(xué)方程式的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，使學(xué)生理解書寫熱化學(xué)方程式時，為什么要注明物質(zhì)的聚集狀況、△H的“＋〞與“－〞以及為什么各物質(zhì)前的化學(xué)計量數(shù)能夠用分?jǐn)?shù)等，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確書寫熱化學(xué)方程式?？粗貙W(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)以及熱化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練，留意熱化學(xué)方程式書寫的規(guī)范化。二、目的：1、知識目的：認(rèn)識熱化學(xué)方程式的意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式2、能力目的：通過討論、分析、比照的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和自動探究能力3、情感、態(tài)度和價值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生尊敬科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤于考慮的態(tài)度，樹立透過現(xiàn)象看實質(zhì)的唯物主義觀點三、教學(xué)重點難點：熱化學(xué)方程式的書寫四、學(xué)情分析：熱化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)熱化學(xué)的主要工具，教材從化學(xué)方程式只能表示清楚反應(yīng)物分子轉(zhuǎn)化為生成物分子時原子從新組合的情況，而不能表示清楚化學(xué)反應(yīng)中的能量變化這個局限下手，講明介紹熱化學(xué)方程式的需要性及熱化學(xué)方程式的定義，重點介紹了書寫熱化學(xué)方程式的留意事項。化學(xué)方程式與放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、化學(xué)鍵知識聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，通過學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，把握熱化學(xué)方程式的書寫技能。五、教學(xué)方法：比照、歸納、總結(jié)等方法六、課前預(yù)備：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)課本上相關(guān)的知識，完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。2、老師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件制造、實物投影儀，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案。七、課時布置：1課時八、教學(xué)經(jīng)過〔一〕檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對已有知識的把握水平及存在的困惑。檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，是教學(xué)具有針對性。〔二〕情景導(dǎo)入，展現(xiàn)目的情景導(dǎo)入，展現(xiàn)目的回首△H計算的三種表達(dá)式：〔學(xué)生回答〕導(dǎo)入：我們已經(jīng)認(rèn)識了反應(yīng)熱，那么怎樣在化學(xué)方程式中正確反映其熱量的變化？展現(xiàn)本節(jié)學(xué)習(xí)目的?！踩澈献魈骄?，精講點撥探究一：熱化學(xué)方程式的書寫學(xué)生比照熱化學(xué)方程式與化學(xué)方程式的區(qū)別并填寫表格。H2〔g〕＋1/2O2〔g〕=H2O〔I〕？△H=－285、8kJ/mol點燃H2＋1/2O2======H2O學(xué)生回答：1、化學(xué)方程的右邊必需寫上△H，并用“空格〞隔開，2熱化學(xué)方程式物質(zhì)后需標(biāo)聚集狀況〔s、l、g、aq〕，化學(xué)方程式不消。再次讓學(xué)生比照下面熱化學(xué)方程式200℃H2〔g〕+I2〔g〕======2HI〔g〕△H=－14、9kJ/mol①101kPaH2〔g〕+1/2O2〔g〕==H2O〔g〕△H=－241、8kJ/mol②2H2〔g〕+O2〔g〕==2H2O〔g〕△H=－483、6kJ/mol③學(xué)生討論總結(jié)：3熱化學(xué)方程式中化學(xué)計量數(shù)表示加入反應(yīng)的各物質(zhì)的物質(zhì)的量，可為整數(shù)或分?jǐn)?shù)。普通化學(xué)方程式中化學(xué)計量數(shù)宏觀上表示各物質(zhì)的物質(zhì)的量，微觀上表示原子分子數(shù)目，只能為整數(shù)，不能為分?jǐn)?shù)。4熱化學(xué)方程式需注明反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng)，如不注明條件，即指：25℃1、01×105Pa；普通化學(xué)方程式中注明條件。5化學(xué)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)加倍，則在熱化學(xué)方程式中△H的數(shù)值也加倍；讓學(xué)生自己總結(jié)熱化學(xué)方程式的書寫留意事項?！菜摹撤此伎偨Y(jié)、當(dāng)堂檢測書寫熱化學(xué)方程式的留意事項1、化學(xué)方程的'右邊必需寫上△H，并用“空格〞隔開，△H：吸熱用“+〞，放熱用：“－〞，單位是kJ/mol或J/mol2、需注明反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng)，如不注明條件，即指：25℃1、01×105Pa；3、物質(zhì)后需標(biāo)聚集狀況〔s、l、g、aq〕4、熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)化學(xué)式前面的化學(xué)計量數(shù)僅表示物質(zhì)的量并不能表示物質(zhì)的分子數(shù)或原子數(shù)，因而化學(xué)計量數(shù)能夠是整數(shù)可以以是分?jǐn)?shù)5、根據(jù)焓的性質(zhì)，若化學(xué)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)加倍，則△H的數(shù)值也加倍；若反應(yīng)逆向進(jìn)行，則△H改變符號，但絕對值不變組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的重要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反應(yīng)糾正?！参濉嘲l(fā)導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)燃燒熱和能源，課后同學(xué)們預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，側(cè)重分析燃燒熱、中和熱概念及其熱反應(yīng)方程式的書寫。并完成本節(jié)練習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)案例篇71、加聚反應(yīng)的類型加聚反應(yīng)是構(gòu)成高分子化合物的主要類型。加入反應(yīng)的單體一般都要求有雙鍵?！餐ǔ镃==C，有時可以為C==O〕。常見加聚反應(yīng)的類型有：〔1〕單雙鍵加聚〔2〕醇羥基和羧基酯化而縮聚二元羧酸和二元醇的縮聚，如合成聚酯纖維：〔3〕氨基與羧基的縮聚氨基酸的縮聚，如合成聚酰胺6：由高聚物推單體的方法〔1〕判定聚合類型綜合能力訓(xùn)練題1、寫出下列單體發(fā)生聚合反應(yīng)，所構(gòu)成的高聚物的化學(xué)式。2、下列原料或構(gòu)成的產(chǎn)品中，若出現(xiàn)破損不能夠進(jìn)行修補(bǔ)的是A、聚氯乙烯涼鞋B、電木插座C、自行車內(nèi)胎D、聚乙烯塑料膜解析：所列產(chǎn)品能否進(jìn)行修補(bǔ)，關(guān)鍵是判定其構(gòu)成材料是熱塑性材料還是熱固性材料，其中熱塑性材料一般是線型材料，是可修補(bǔ)的，而熱固性材料是體型材料，是不可修補(bǔ)的。其中聚氯乙烯、聚乙烯及自行車內(nèi)胎是聚異戊二烯，是線性高分子材料，而電木是酚醛樹脂所構(gòu)成的體型高分子材料。3、人造羊毛的重要成分為，此物質(zhì)能夠由下面三種途徑合成，已知A是石油分餾的一種產(chǎn)品〔1〕寫出A的分子式________，D的構(gòu)造簡式________。〔2〕在反應(yīng)①～⑥中，屬于加成反應(yīng)的是。〔3〕寫出反應(yīng)⑥的化學(xué)方程式?！?〕從能源和環(huán)保的角度看，你以為最有發(fā)展前景的是________，其理由是2CH2==CH—CH3＋2NH3＋3O22CH2==CH—CN＋6H2O答案：〔1〕C4H10〔2〕①〔3〕2CH2==CH—CH3＋2NH3＋3O22CH2==CH—CN＋6H2O〔4〕途徑〔Ⅲ〕；①原料;豐富。②生產(chǎn)經(jīng)過能耗低、產(chǎn)品產(chǎn)率高。③生產(chǎn)經(jīng)過污染少?；瘜W(xué)教學(xué)案例篇8初中化學(xué)起始階段的教學(xué)效果怎樣不僅影響初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，還會影響到高中階段的文理分流，教學(xué)理論告訴我們，必需看重這一階段的教學(xué)。作為初中化學(xué)老師，怎樣開好這個頭呢？我想把學(xué)生的心理特征和老師的組織教學(xué)這兩方面結(jié)合起來，做好沙石中學(xué)xxxx———20xx第一學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作：一、組織好課堂教學(xué)是關(guān)鍵（實用教育學(xué)）指出：“講課是課堂教學(xué)的主要構(gòu)成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的知識，構(gòu)成技能，指點學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)品德行為，扎實而有效的提升教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。〞因而，老師在接管初三化學(xué)后，組織好課堂教學(xué)，十分是第一堂課的教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為初中化學(xué)老師，半途擔(dān)任學(xué)生的課任老師，要想一下子讓學(xué)生承受、認(rèn)同，顯然不大可能。上課時，有些學(xué)生目光中流露出對你教學(xué)能力的疑心，有些學(xué)生可能還想見識你管理學(xué)生的能力，存心故意制作出一些聲音影響你的上課，對于學(xué)生的這種表現(xiàn)若老師采用獨裁和聽任的態(tài)度都會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，使今后的教育經(jīng)過難以順利展開，產(chǎn)生不良的教育效果。獨裁的老師看不到學(xué)生有主觀能動性，看不見只要通過學(xué)生自立的學(xué)習(xí)考慮才有成效，以為自己完全能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生的意識，把學(xué)生當(dāng)作消極被動的容器，以為只要對學(xué)生“灌〞“管〞教育就能獲得效果，結(jié)果適得其反。膽小的學(xué)生上課可能會認(rèn)真聽講，大部分學(xué)生上課時姿態(tài)坐得端正，筆記記得認(rèn)真，但真正能積極考慮的學(xué)生卻不多，經(jīng)常是“身在曹營心在漢〞，人在教室思想?yún)s不集中，獨裁有時還會導(dǎo)致極少數(shù)學(xué)生與老師產(chǎn)生對立，長此下去，學(xué)生外表守秩序，實際上因循茍且，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生成就平平。采用聽任態(tài)度的老師，把學(xué)生看作是教學(xué)經(jīng)過中的主體，將自己置于附屬位置，任學(xué)生在課堂上自在發(fā)揮，弄到最后，老師無法控制課堂紀(jì)律，上課亂糟糟。為了避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，我們沙石中學(xué)化學(xué)組先認(rèn)真集體備好第一節(jié)課并堅持課后溝通，發(fā)揮集體智慧，同時堅持良好的心態(tài)，利用化學(xué)學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)興趣，我們相信學(xué)生會天然承受我們這些化學(xué)老師。為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。二、愛惜保護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生情感因素是教育教學(xué)極為主要的一個因素，老師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素中最為突出的因素。師生感情的制約影響著學(xué)生的行為和發(fā)展，只要看重情感因素，能力有效的激發(fā)學(xué)生的自信心?；瘜W(xué)是初三才開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)好化學(xué)有一定的決定性作用，但不完全。作為化學(xué)老師，沒有需要向班主任探聽哪位學(xué)生成就好或差，避免對學(xué)生產(chǎn)生偏見，導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。事實證明，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生對化學(xué)感興趣后，假如得到老師的信任和欣賞，化學(xué)能夠?qū)W得相當(dāng)好。假如教師對他有偏見，這些學(xué)生往往會很快喪失自信心，無心學(xué)習(xí)。學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不料味著機(jī)械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸，而心靈的接觸和交往，它能夠促使師生之間縮短空間、心理間隔，產(chǎn)生友好、親近、信賴的效應(yīng)。老師在上課時堅持良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，親切的語言會讓學(xué)生親近老師，及時地表揚(yáng)會加強(qiáng)學(xué)生的自負(fù)心，演示實驗可要求學(xué)生合作，這既是對學(xué)生的信賴，又可讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗操作把握的情況。我們以為學(xué)生扎實地把握知識，與其講是屢次的反復(fù)，不如講是理解知識的內(nèi)部誘因，利用學(xué)生的情緒狀況而到達(dá)的。因而在實際工作中，應(yīng)當(dāng)直接加以利用這些情緒、體驗，以便使學(xué)生有效地把握知識和技巧。三、激發(fā)興趣，情意共振學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，研究問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。能夠講學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。托爾斯泰曾經(jīng)講過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〞努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴領(lǐng)會淺談如下：1、首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活潑踴躍學(xué)生的思想，構(gòu)成積極考慮的氣氛，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。為了避免學(xué)生貪圖好玩，觀察的盲目性，老師要因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的方法。使學(xué)生在觀察、考慮中領(lǐng)會化學(xué)的美妙，進(jìn)而把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。把簡單的演示實驗改為化學(xué)興趣實驗。興趣實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮?，鮮明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極濃烈厚重的吸引力。如二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)，老師能夠利用“變色噴泉〞實驗，不只加深了學(xué)生對此反應(yīng)的理解同時提升了學(xué)生對化學(xué)的興趣。簡單的實驗，有趣的現(xiàn)象，會讓每一個學(xué)生入神。這就使你成功了一半。2、加強(qiáng)實驗教學(xué)，還要上好學(xué)生分組實驗課，讓學(xué)生親身實驗探究知識往往能到達(dá)事半功倍的效果。小組實驗還是培養(yǎng)某些學(xué)生自負(fù)心的有效途徑。有的學(xué)生固然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動手能力很強(qiáng)，化學(xué)實驗做得很好。老師要擅長及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚(yáng)，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。3、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。固然化學(xué)實驗生動有趣，但化學(xué)原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了穩(wěn)固化學(xué)實驗培養(yǎng)起來的起來的學(xué)習(xí)興趣采取新穎有趣的教法，不只能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能結(jié)實地把握知識。在教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，能夠采用諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、比照論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判定法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或鄰近期中期末考試復(fù)習(xí)，都能夠用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動活潑，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。比方每學(xué)完一章，老師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下預(yù)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對抗賽，老師打出投影片之后，看誰答得又快又精確，在小黑板上記下各組的得分。參與劇烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法到達(dá)的?？傊?，這種方法能考察學(xué)生思維的靈敏性和敏捷性，使課堂氣氛異常活潑踴躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提升，學(xué)習(xí)興趣濃烈厚重，知識把握得結(jié)實。4、幫助學(xué)生突破難點和知識分化點，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、氣體制取、化學(xué)方程式等一個學(xué)生即便興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成就，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很主要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采用分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查〞：一查分子式寫能否對；二查配平能否正確；三查“等號〞有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“↑〞或“↓〞有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，老師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及把握，不至于使學(xué)生感到為難，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減四、結(jié)果呈現(xiàn)方式進(jìn)行每單元一測試，同時進(jìn)行實驗操作、自立設(shè)計實驗以及書寫化學(xué)方程式競賽，本學(xué)期我們將重點考察學(xué)生：〔1〕與人合作能力；〔2〕自立設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗?zāi)芰?；?〕對化學(xué)問題的猜測、探究、分析、得出結(jié)論能力；〔4〕利用所學(xué)知識解決實際問題能力?；瘜W(xué)教學(xué)案例篇9本學(xué)期化學(xué)組的工作重點是：認(rèn)真根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，加大對20xx年高考備考工作的研究和指點，使備考工作更具針對性和實效性，力爭高考再創(chuàng)新輝煌。以教育科研為突破口，以深化課堂教學(xué)改革為主渠道，以規(guī)范和健全教學(xué)慣例管理為基本保障，認(rèn)真開展全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量的形式和方法的研究，切實有效落實“三案、六環(huán)節(jié)〞。以更豐滿的工作熱情，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，共同提升化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。我們化學(xué)科組的老師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是規(guī)范辦學(xué)條件下的教學(xué)教改、教學(xué)科研、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提升教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探尋求索，不斷創(chuàng)新，力爭在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上獲得好效果。針對我校學(xué)生的化學(xué)科基礎(chǔ)的實際情況，做到：①每一次的組活動，都有關(guān)于高考備考的話題，包含短期的復(fù)習(xí)情況小結(jié)、最近學(xué)生情況分析、學(xué)生在高考復(fù)習(xí)經(jīng)過中有可能出現(xiàn)的問題、高考題型研究、平常訓(xùn)練題的組織、教學(xué)中的疑難問題研究、每次模仿考情況分析、各地信息題的歸納整理和運(yùn)用等等。②承當(dāng)對學(xué)生的輔導(dǎo)工作，十分是對差生的輔導(dǎo)，義務(wù)為高三化學(xué)班的學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑難問題。③虛心向名校老師學(xué)習(xí)，增進(jìn)我們的化學(xué)組建設(shè)。作為高三老師，做到了正確指點學(xué)生在各個不同時段的復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生對學(xué)科知識的理解和把握能循序漸進(jìn)，能做到在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上提升，能做到學(xué)而后能用，用而后不忘；在學(xué)法指點的同時，擅長對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，十分是對某階段的成就出現(xiàn)波動的學(xué)生，施以關(guān)注和關(guān)愛，使之走向良性發(fā)展的軌道。但是，與全省的化學(xué)考生比較，我們的學(xué)生究竟還存在一定的差距，十分是在考試的出錯率方面、試卷卷面的整潔方面、考試的臨場發(fā)揮方面、考生心態(tài)穩(wěn)定方面、答題的規(guī)范性、對學(xué)科知識的全面把握和運(yùn)用方面，我們都存在不足；這些的不足，直接和間接地影響了考場的發(fā)揮和化學(xué)成就。培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是高考，高考復(fù)習(xí)將怎樣開展？怎樣更有效地針對我校學(xué)生的實際和江蘇省高考化學(xué)科的命題特點開展高考復(fù)習(xí)指點？這將是化學(xué)教師共同討論的問題?；瘜W(xué)組始終堅持每周一次教研組活動，做到時間、地點、內(nèi)容三落實?；顒觾?nèi)容重要有：教研組、備課組工作計劃的制訂與檢查落實；教育理論、教學(xué)大綱、高考大綱的學(xué)習(xí)與研究；公開課、示范課、觀摩課、評優(yōu)課、研究課的集體備課與評議；教學(xué)目的的研討和習(xí)題的編制；高考的復(fù)習(xí)計劃的專題研究；期中、期未教學(xué)情況小結(jié)與教改經(jīng)歷體驗溝通；實驗教改的研討商討。深切進(jìn)入研究教學(xué)大綱，深切進(jìn)入研究教材，確立教學(xué)要點、重點和難點；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和形式。啟動信息化教學(xué)資源，利用網(wǎng)上的化學(xué)實驗資源，把研究性學(xué)習(xí)貫徹到每一個課堂教學(xué)中。各備課組按章、節(jié)研究教材重點、難點，討論教學(xué)方法，分析學(xué)生情況，做到輔導(dǎo)老師、學(xué)生、輔導(dǎo)計劃內(nèi)容、活動時間的四定四落實。高三備課組，重要安身于高考第一輪復(fù)習(xí)研討、幾次綜合檢測情況分析及對策研究、高考熱門考點的突破、學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)等方面；安身于對新教材的研究，向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)化學(xué)的方法，為高三綜合復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互支持、無私奉獻(xiàn)、虛心好學(xué)是我們化學(xué)組多年來構(gòu)成的良好組風(fēng)，也是我們的特色。為了提升本身素質(zhì)，大家都自動進(jìn)行知識與能力的更新與再學(xué)習(xí)，而且虛心向有經(jīng)歷體驗的老師學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中，一人有困難，大家出留意、想辦法。這一切保證了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提升。在過去的一個學(xué)期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也獲得了一些成就，工作成就得到了學(xué)校的肯定。今后，我們將愈加努力工作，做好本職工作。化學(xué)教學(xué)案例篇10一、學(xué)生基本情況分析：化學(xué)是一門初三剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)絡(luò)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，老師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在中考中獲得好的成就。本期擔(dān)任初三1、2班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。這些學(xué)生來自于農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成就較好。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。老師要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。二、教材分析：1、用學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必須的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識面，以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)淼倪m應(yīng)能力，具體表現(xiàn)出義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。增長了一些金屬和有機(jī)物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。2、教材的基本構(gòu)造和體系是從學(xué)生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識，同時有計劃地穿插布置部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還能夠分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時的困難。為了有利于老師布置教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和把握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。3、從我國的實際出發(fā)，留意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極自動。根據(jù)一個合格公民的需要優(yōu)選教材，從深度，廣度以及習(xí)題難度上合理布置。根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的需要“把握〞、“理解〞的內(nèi)容作為教學(xué)的重點，而對要求“了解〞，“常識性介紹〞以及“選學(xué)〞的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。4、為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念和記憶所學(xué)的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和許多幅圖表。5、教材除普遍看重演示實驗和學(xué)生實驗外，還留意適當(dāng)增長了能引起學(xué)生興趣和有利于學(xué)生理解概念的實驗。針對學(xué)生的差別還編了幾個選做實驗及一些家庭小實驗。加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，理解和穩(wěn)固化學(xué)知識，培養(yǎng)技能，能力以及科學(xué)態(tài)度和方法。三、教學(xué)目的和要求：〔1〕知識聯(lián)絡(luò)生產(chǎn)實際、天然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。〔2〕看重基礎(chǔ)知識和基本技能，留意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些主要的化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，了解化學(xué)在實際中的應(yīng)用?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和教育。四、詳細(xì)辦法：〔1〕看重基本概念的教學(xué)化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很主要的。在教學(xué)中，既要留意概念的科學(xué)性，又要留意概念構(gòu)成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因而要十分留意遵守循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不該把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生構(gòu)成概念，并留意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提升運(yùn)用化學(xué)知識的能力?！?〕加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的構(gòu)成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)留意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步把握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的主要工具?！?〕看重元素化合物知識的教學(xué)元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)特別主要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要留意嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實驗教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做些實驗，以增長感性知識。要采用各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶主要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步把握了一定的元素化合物知識以后，老師要看重引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用處間的聯(lián)絡(luò)，并留意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指點作用?！?〕加強(qiáng)實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因而，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學(xué)中，要留意安全教育，要教育學(xué)生愛惜保護(hù)儀，節(jié)約藥品。五、教學(xué)進(jìn)度布置第一周、第二周：緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。第三周：走進(jìn)化學(xué)實驗室〔參觀化學(xué)實驗室，如何進(jìn)行化學(xué)實驗，如何設(shè)計實驗〕。第四周：空氣、氧氣。第五周：制取氧氣，單元測試。第七周：水的構(gòu)成、分子和原子。第八周：水的凈化、保衛(wèi)水資源、最輕的氣體、單元測試。第九周：原子的構(gòu)成、元素。第十周：離子、化學(xué)式與化合價。第十一周：期中復(fù)習(xí)及考試、試卷分析第十二周：質(zhì)量守恒定律、怎樣正確書寫化學(xué)方程式。第十三周：利用化學(xué)方程式的簡單計算、單元測試。第十四周：金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。第十五周：二氧化碳和一氧化碳、單元測試。第十六周：燃燒和滅火。第十七周：燃料和熱量、使用燃料對環(huán)境的影響。第十八周：石油和煤的綜合利用、單元測試。第十九周第二十周：期末復(fù)習(xí)和考試?；瘜W(xué)教學(xué)案例篇11一、指點思想本學(xué)期九年級化學(xué)教學(xué)將繼續(xù)在“課改〞新理念和新的（課程標(biāo)準(zhǔn)）的指點下，以課程改革為重點，以課堂教學(xué)為抓手，安身課堂教學(xué)這一主陣地，規(guī)范教學(xué)經(jīng)過，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展的同時，關(guān)注后進(jìn)生的成長，完成九年級化學(xué)下冊的教學(xué)任務(wù)，并積極組織學(xué)生以（中考復(fù)習(xí)指點叢書）為藍(lán)本進(jìn)行中考復(fù)習(xí)備考，通過師生的共同努力，使學(xué)生具備一定的化學(xué)知識與技能并為升入高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析九年級共6個教學(xué)班，本人任教198，199，201三個班化學(xué)，其中201班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能力強(qiáng)些，九198，199班次之。大多是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)性比較差，從考試情況來看：優(yōu)等生占21%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占27%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化特別嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所牽涉和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱?？傮w來看，兩極分化還是較嚴(yán)重，很多學(xué)生對此感到無從下手，不會進(jìn)行知識的梳理，導(dǎo)致學(xué)生落伍，同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這就要求我們在教學(xué)經(jīng)過還重視保衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，并因材施教。三、教材分析人教版九年級化學(xué)〔下冊〕的內(nèi)容共五個單元，分別是：第八單元（金屬和金屬材料）介紹了金屬和金屬材料的有關(guān)內(nèi)容；金屬的化學(xué)性質(zhì)及用處和資源的利用和保衛(wèi)。重點是鐵、鋁、銅和合金的主要性質(zhì)、用處；金屬活動性順序；有關(guān)含雜質(zhì)物質(zhì)在方程式中計算的問題。第九單元（溶液）有三個課題，先從定性的角度初步認(rèn)識溶液，然后從定量的角度研究物質(zhì)的溶解性，接著再從定量的角度認(rèn)識溶液構(gòu)成的表示方法。重點是溶液、溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液和溶解度的概念；以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。第十單元（酸和堿）的第一部分從生活和實驗中常見的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)及用處，并講明酸和堿各有類似性質(zhì)的原因。第二部分介紹了酸和堿之間的反應(yīng)〔中和反應(yīng)〕及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，溶液的酸堿度等。第十一單元（鹽化肥）介紹了鹽和化肥，并對酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件、碳酸根離子的檢驗、分離提純物質(zhì)及化合物的分類等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。重點是酸堿鹽的反應(yīng)規(guī)律和條件及過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的運(yùn)用。第十二單元（化學(xué)與生活）教學(xué)難度不大，多屬于“知道〞、“了解〞的條理，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、任務(wù)、辦法1、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。2、做好“教學(xué)五認(rèn)真工作〞，本學(xué)期要重視教學(xué)反思的書寫。備課、上課要抓重點，把握實質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好實質(zhì)的東西、3、針對會考改革的新動向，把握會考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。十分是要處理要落實好（會考指點）的教學(xué)任務(wù)。4、在平日要留意化學(xué)實驗教學(xué)，確保實驗操作考試學(xué)生順利過關(guān)。5、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為老師指點下學(xué)生自立學(xué)習(xí)、自立探究和合作溝通的場所。并做好跟蹤檢查，培優(yōu)工作。五、教學(xué)進(jìn)度表化學(xué)教學(xué)案例篇12一、化學(xué)是一門剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)絡(luò)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。本學(xué)期的教學(xué)目的任務(wù)是：1、知識聯(lián)絡(luò)生產(chǎn)實際、天然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見的元素和化合物的基礎(chǔ)知識，把握化學(xué)實驗的基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使