布魯姆教育目標(biāo)分類的認(rèn)知操作種類布魯姆教育目標(biāo)分類的認(rèn)知操作種類4/4布魯姆教育目標(biāo)分類的認(rèn)知操作種類布魯姆教育目標(biāo)分類的認(rèn)知操作種類依據(jù)布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：知道（知識）；意會（理解）；應(yīng)用；剖析；綜合；議論1.知道（知識）（knowledge）是指認(rèn)識并記憶。這一層次所涉及的是詳細(xì)知識或抽象知識的鑒識，用一種特別湊近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種見解和現(xiàn)象時的形式，回憶起這類見解或現(xiàn)象。提示：回憶，記憶，鑒識，列表，定義，陳述，表現(xiàn)2.意會（comprehension）是指對事物的意會，但不要求深刻的意會，而是初步的，可能是淺陋的。其包含“轉(zhuǎn)變”、講解、推斷等。提示：說明，鑒識，描述，講解，差別，重述，歸納，比較3.應(yīng)用(application)是指對所學(xué)習(xí)的見解、法規(guī)、原理的運用。它要求在沒有說明問題解決模式的狀況下，學(xué)會正確地把抽象見解運用于適合的狀況。這里所說的應(yīng)用是初步的直策應(yīng)用，而不是全面地、經(jīng)過剖析、綜合地運用知識。提示：應(yīng)用，論證，操作，實踐，分類，舉例說明，解決4.剖析(analysis)是指把資料分解成它的組成因素部分，進(jìn)而使各見解間的互有關(guān)系更加明確，資料的組織結(jié)構(gòu)更加清楚，詳細(xì)地說明基礎(chǔ)理論和基根源理。提示：剖析，檢查，實驗，組織，比較，比較，鑒識，差別5.綜合(synthesis)1/4是以剖析為基礎(chǔ)，全面加工已分解的各因素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)立性地解決問題。它涉及擁有特點的表達(dá)，擬訂合理的計劃和可推行的步驟，依據(jù)基本資料推出某種規(guī)律等活動。它重申特點與首創(chuàng)性，是高層次的要求。提示：組成，建立，設(shè)計，開發(fā)，計劃，支持，系統(tǒng)化6.議論(evaluation)這是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個層次的要求不是依賴直觀的感覺或察看的現(xiàn)象做出評判，而是理性的深刻的對事物實質(zhì)的價值做出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，做出切合客觀事實的推斷。提示：議論，預(yù)計，議論，判斷，辯明，辯解，證明，展望，預(yù)知，支持布魯姆的講課目的分類法對設(shè)計問題的啟示所發(fā)問題能夠從簡單漸漸發(fā)展到復(fù)雜；能夠按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，分層次提出問題：l分層次提出問題--認(rèn)知性問題認(rèn)知性問題：它是對知識的回憶和確認(rèn)。如：“人民陪審員的工作職責(zé)是什么？”，“當(dāng)汽車向右拐的時候，坐在汽車上你會向哪邊倒？”l分層次提出問題--理解性問題理解性問題：它主要察看學(xué)生對見解、規(guī)律的理解，讓學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)、比較和證明某個見解。如“檢察院和法院的差別和聯(lián)系是什么？”，“你能用自己的語言來求情楚什么是慣性嗎？”l分層次提出問題--應(yīng)用性問題2/4應(yīng)用性問題：它主若是指對所學(xué)習(xí)的見解、法規(guī)、原理的運用。如“用法律條款講解為何應(yīng)該執(zhí)行‘疑罪從無’的原則？”，“用慣性來講解為何汽車開動時，人會此后倒？”l分層次提出問題--剖析性問題剖析性問題：它主要讓學(xué)生透辟地剖析和理解，并能利用這些知識來對自己的見解進(jìn)行辯解。如“為何會發(fā)生近似余祥林那樣的冤假錯案？”，“為何說光電效應(yīng)說明光擁有粒子性？”l分層次提出問題--綜合性問題綜合性問題：它能使學(xué)生系統(tǒng)地剖析和解決某些有聯(lián)系的知識點會集。如“什么狀況下法律會不公正？”，“若是物體間沒有摩擦力，世界將會怎樣？”l分層次提出問題--議論性問題議論性問題：理性地、深刻地對事物實質(zhì)的價值做出有說服力的判斷。如“余祥林冤假錯案被曝光是好事仍是壞事，為何？”，“愛因斯坦相對論的科學(xué)價值是什么？”這六各種類的問題中，前三類是屬于初級層次的認(rèn)知問題，它一般有直接的、明確的、無歧義的答案，此后三類問題屬于高級認(rèn)知問題，平常沒有唯一的正確答案，從不同樣樣的角度有不同樣樣的回答。在問題設(shè)計中，建議課堂講課不能夠但是限制于初級認(rèn)知的問題，在適合的時機(jī)，高級認(rèn)知問題更能夠激發(fā)學(xué)生的思想，進(jìn)而培育學(xué)生的思想能力、見解和自我議論系統(tǒng)。動