精品文檔《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)通用范文《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài),從而產(chǎn)生喜歡小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠互相之間的信賴(lài)。教學(xué)重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)目的:1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初讀課文,理解課文主要內(nèi)容。、教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)場(chǎng)是多么的美妙!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。2、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。二、初讀課文,整體感知1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:一讀:讀準(zhǔn)字音。二讀:讀通句子,讀順課文。三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。2、檢查自學(xué)情況:A、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。B、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)C、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。3、整體感知默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥(niǎo)?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):()的珍珠鳥(niǎo)(美麗的、活潑的、得意的、淘氣的、淘氣的、惹人喜歡的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、一分鐘識(shí)記字形比賽。2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫(xiě)的字,學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。3、小結(jié)寫(xiě)字情況。四、作業(yè)感情朗讀課文?！墩渲轼B(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、理解珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況，理解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)，明白信賴(lài)能創(chuàng)造出美妙境界這一道理。教學(xué)過(guò)程：1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》〔齊讀課題〕2、如今請(qǐng)大家比擬兩個(gè)句子，從中你能體會(huì)到作者的什么感情？出示句子：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)！真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)！〔學(xué)生自由讀，談體會(huì)〕〔小結(jié)：體會(huì)到作者非常喜歡珍珠鳥(niǎo)，迫不及待地把喜歡之情告訴大家。所以第二句好〕3、過(guò)度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥(niǎo)不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個(gè)得意的小寶寶了，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真閱讀第三自然段，想一想，小鳥(niǎo)的得意表如今哪里？把收獲告訴大家學(xué)生交流后答復(fù)：聲音得意尖細(xì)又嬌嫩，動(dòng)作得意探，外形得意紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)。師小結(jié)：說(shuō)的真好，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡之情都從字里行間流露出來(lái)，讓我們帶著喜歡之情一起來(lái)朗讀這一段吧！4、過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)一天天長(zhǎng)大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎樣一步步地走進(jìn)我的生活，并對(duì)我產(chǎn)生友好的呢？〔出示第4自然段，同桌互相讀，并出示學(xué)習(xí)方法。讀完后，互相交流，有哪些收獲？表示時(shí)間的詞有：起先、漸漸地、先、然后、后來(lái)〔這些表示時(shí)間的詞說(shuō)明了什么？〕設(shè)想：假如你是珍珠鳥(niǎo)，你為什么靠近我？小結(jié)：這就是我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡，鳥(niǎo)兒對(duì)我的親近，沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)我對(duì)鳥(niǎo)兒的體貼入微？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)我對(duì)鳥(niǎo)兒的不傷害呢？同樣，沒(méi)有信任，鳥(niǎo)兒怎么回這么快的親近我，把我當(dāng)成好朋友呢？5、過(guò)渡：這小家伙越來(lái)越信任我了，越來(lái)越喜歡我了，漸漸地和我越來(lái)越近，引讀“白天……晚上……6、提問(wèn)：“小珍珠鳥(niǎo)的父母為什么要再三呼喚呢？從中我們體會(huì)到了什么呢？7、這就是人與鳥(niǎo)兒互相信任換來(lái)的美妙一幕，瞧，有一天，又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海里畫(huà)一幅畫(huà)，看圖上的插圖與腦海中的畫(huà)有什么不同？學(xué)生交流8、它睡的好熟呀！，連作者也沒(méi)有想到，這小家伙居然落到我的肩頭，此時(shí)此刻，它已經(jīng)把我當(dāng)成什么了？這小家伙夢(mèng)見(jiàn)什么了呢？學(xué)生交流9、正因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡、保護(hù)，也使得它對(duì)我更加信賴(lài)了，學(xué)到這里，你想說(shuō)什么呢？指名說(shuō)。10、是??！作者也和大家一樣，看著這得意的小家伙，內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——〔出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？〕還可以怎么讀呢？解釋信賴(lài)。美妙的境界指什么？11、總結(jié)全文：多么得意的小家伙，作者筆下的雛鳥(niǎo)真像一個(gè)活潑淘氣、天真無(wú)邪的孩童，它的外形惹人喜歡；我們的相處更有興趣，從遠(yuǎn)離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡著了，還不停地咂嘴，人給鳥(niǎo)兒一個(gè)舒適的生存環(huán)境，鳥(niǎo)兒也給人們的精神增添樂(lè)趣，而這些只有從彼此的信賴(lài)中才能得到；最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的父母，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的父母！《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)場(chǎng)正式安排略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)程度和才能局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和明晰。眾所周知，略讀、閱讀等閱讀方法的習(xí)得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中老師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中老師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀理論者”的自讀自悟、自主探究的理論活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。假如只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，老師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)交融。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的根本方法、根本才能用于閱讀理論，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的才能，讓孩子真正“善讀”?！窘虒W(xué)目的】1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。2.憑借快速閱讀，劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴(lài)”，理論快速獲取信息的才能。3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美妙境地?！窘虒W(xué)活動(dòng)及意圖】一、談話引入，生活之書(shū)1.同學(xué)們五年級(jí)了，一定讀過(guò)許許多多的書(shū)，但是，這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣？〔課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。〕2．師：從你們懂事開(kāi)場(chǎng)，就一直在讀這本書(shū)。但是，可能稱(chēng)不上善讀，因?yàn)?，你們還小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書(shū)的人?！舱n件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦〕3．師：再比方當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章〔師板書(shū)課題——生讀課題〕【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的。《珍珠鳥(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回憶前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美妙“旅程”。】二、初讀全文，概覽大意1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要理解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速閱讀全文，試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步閱讀，理解文章寫(xiě)了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的理解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“可以用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要老師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！咳?、抓重點(diǎn)句，感受“美妙”1．師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊?！舱n件呈現(xiàn)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界〕2．師：這句話中的“美妙的境界”指什么？請(qǐng)快速閱讀課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美妙的境界？〔13自然段〕【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？為什么這是最最美妙的境界？〔曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美妙的境界！〕哪幾個(gè)詞特別表達(dá)了“不可思議”？〔居然、竟〕“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方？【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，部分精讀”的原那么。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得?！克摹ⅰ叭恕薄傍B(niǎo)”對(duì)應(yīng)，感受“信賴(lài)”1．師：如此和諧、美妙的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美妙的境界是“信賴(lài)”創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)快速閱讀全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)?！舱n件呈現(xiàn)〕【馮驥才】①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……②我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們……③我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……④我不管它……⑤我不去傷害它……⑥我只是微微一笑，照舊寫(xiě)東西……⑦我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……【珍珠鳥(niǎo)】①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。③過(guò)不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。④這樣久了，翻開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……⑦它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌澏兜墓P尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)?！灸M情境對(duì)話：師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句；生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？〔人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——?jiǎng)?chuàng)造出美妙的境界〕3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo)，還會(huì)有這樣的美妙的境界發(fā)生嗎？〔不會(huì)〕【再次模擬情景對(duì)話：師陳述：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】4．師：珍珠鳥(niǎo)們，假如我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信賴(lài)我嗎？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)造出美妙的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴(lài)人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美妙的境界?！驹O(shè)計(jì)意圖：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此，假如泛泛而談，一定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速閱讀，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話，一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘記這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里，孩子們假設(shè)能按要求快速找到相關(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。】五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)1．師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句，你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)？【課件呈現(xiàn)】過(guò)不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。這樣久了，翻開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫抖的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】①三個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑；②抓動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)了；③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：貓要是快樂(lè)，能比誰(shuí)都溫順可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候