精品文檔關于《珍珠鳥》個人教學設計最新《珍珠鳥》個人教學設計教學目的1．知道珍珠鳥很怕人，理解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。2．領悟課文是怎么詳細表達信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界的意思。3．幫助學生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們日漸親近的友情。4．有感情地朗讀課文。課前準備1．查找相關資料，理解珍珠鳥的生活習性。2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。教學過程↘談話導入這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、得意，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。↘初讀1．請大家翻開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深入？2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的友情？↘細讀1．學生講解自己打算怎樣配插圖。老師整合學生的配圖方法。2．學習第一個畫面內容。1〕我們先進入展現小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內容，一會兒請你談談感受?！矊W生自由朗讀3～5段〕2〕當學生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個平安、自在的生活環(huán)境時，引導學生想象：假如你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？3〕老師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。2．學習第二個畫面內容。1〕這幅圖展現了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文6～9段內容，用不同的畫面展現人與鳥的關系。2〕根據學生描畫的不同插圖，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。3〕當學生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時，引導學生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。4〕老師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。3．學習第三個畫面內容。1〕我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的友情。這份親近的友情誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據10～11段內容描畫插圖。2〕在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的友情，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。3〕指名朗讀，并讓學生談自己的感受。4〕老師小結：小家伙感受到這份友情，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。4．學習第四幅畫面。1〕有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。〔加配樂〕2〕誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。↘總結1．這是信賴創(chuàng)造的美妙的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。3．學生朗讀自己寫的內容。《珍珠鳥》個人教學設計【教學目的】①引導學生考慮人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。②培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深入的風格?！窘虒W重點】展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，進步對課文的感悟才能。【課前準備】學生：①閱讀有關資料，理解作者的根本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。【教學內容】激趣導入師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家?！餐队白髌罚鹤髌返膬热菔且蝗壶澴诱诘孛嫔湘覒颍幸粋€女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息〕生：積極答復〔老師作簡單的評述〕。師：剛剛大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》〔出示課題〕。分組自學課文，品讀文章①出示自學要求：a、朗讀課文，商討本組賞析的文段。b、給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當的點評，以便進展交流。c、提出值得探究的`問題。②老師巡視點撥。③學生交流討論，老師總結，對主要語句點評。明確：《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近?！陡挥徐`性的嬌憨得意的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心?！暗靡獾孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)?！捌鹣取谖堇镲w來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反響”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的目光對待無知的小鳥，把人對動物的照顧之情覆蓋全篇?！度锁B相親，友情濃濃》——這段文字筆觸細膩，風格清雅，處處洋溢著濃郁的詩意?！八仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響?！苯酉聛?，見主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫抖的筆尖……”最后這小家伙竟像個得意的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。問題探究a、課文中寫到：“這小家伙竟像個得意的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美妙境界，是什么創(chuàng)造出來的？生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比方：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打攪它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。生2：由于“我”的關心和信任，鳥也和我之間的間隔不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠間隔“觀望”到零間隔接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。師：大家談的有理有據。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現了人與鳥相依相偎，和諧自然的美妙境界。因此，愛可以產生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產生美妙的境界！b、從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？明確：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界c、“信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光榮。這里“信賴”的內涵是什么？這句話有什么深意？生1：我認為信賴內涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美妙的境界；有了信賴，在人和人之間就可以創(chuàng)造出美妙的和諧的社會，創(chuàng)造出美妙的人間天堂。生2：我對這句話的理解是：美妙的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的根底是關愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你英勇前行；信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然活力勃勃，和諧共存?！补恼啤惩卣寡由臁靶刨嚕鶆?chuàng)造出美妙的境界?！蹦阋灿羞^類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？學生可以聯(lián)絡實際生活、人類處境、國際形勢等方面的詳細情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可?！舱n件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們“親密接觸”的照片，對學生進展情感教育?！忱蠋熜〗Y今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美妙的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美妙的境界。〔配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛〕課后練習生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？《珍珠鳥》個人教學設計課型：閱讀課教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用教學目的：1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，互相信賴2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的根底。3、激發(fā)學生內心愛的情感，激發(fā)他們保護動物，善待生命的情感4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發(fā)他們保護動物，善待生命。教學難點：文章中融注喜歡之情的描寫筆法。教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。教學過程：一、激趣導入欣賞音樂，理解珍珠鳥的習性。二、課文美讀1、自由誦讀———要求讀的準確流暢2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓3、選點精讀———要求讀的有情有景三、合作探究4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎?5、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜歡之情，你喜歡這些句子嗎?說說看，誰