傷仲永七年級語文教案3篇

傷仲永七年級語文教案1

《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學生簡單把握?？墒?，它背后的含義，學生就不簡單把握了。幫忙學生抓住它背后的含義，是學習本文的任務之一。

“傷”字背后的含義是傷什么呢?要讓學生思索。教學要讓學生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學習的人

其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，動聽切至。傷仲永，不獨為仲永也。

聰慧弟子，宜懸為座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，才是一大收獲。

課堂一隅

給仲永下評語

師：說說對仲永的評價。

生：仲永是個很聰慧的神童。

生：仲永是個毫無成就的庸人。

生：仲永是個可憐的犧牲品。

師：仲永的故事確實給了我們許多的啟發(fā)，同學們的評價見仁見智，不過，太簡潔了。請同學們做仲永的教師，依據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語，怎么樣?

師：下評語要結(jié)合仲永的實際狀況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要精確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。

生：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰慧，是個神童?？墒牵悴辉撃昙o輕輕就把學習拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，緣由就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的學問。學習對每個人來說都是極端重要的。也許你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰慧來自學習。

師：下得好!

生：刀不磨要生銹，人不學習要落后。仲永，盼望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最終的成功肯定屬于你。

生：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以勝利的，但你沒有勝利。我認為，主要緣由就是你沒有正確的學習觀。你對學習缺乏抱負，缺乏熱忱，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏抱負;你不堅持學習，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。勝利不會從天上掉下來。沒有抱負的人永久不會勝利，沒有毅力的人永久不會勝利。

生：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學習。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上?！敝儆?，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發(fā)奮學習，就能成為真正的天才。

師：同學們的評語下得很全面。有鼓舞的，有批判的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學們能得出什么結(jié)論呢?

生：任何人，不管其智商多么高，只要不學習，就會像仲永那樣變成庸人。

師：那么，王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢?

生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學習的人。

師：對。仲永的悲劇在于他放棄了學習。是誰造成了他的悲劇呢?

生：是他的父親。

生：是他那個只知道賺錢，利欲熏心的父親。

生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學”，不讓他學習。

師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學們想對仲永的父親說點什么嗎?那就把它寫下來吧。當堂完成。

傷仲永七年級語文教案2

教學目標

1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

2、把握常用文言詞語,翻譯課文。

3、學習本文借事說理的方法,理解的”思想感情。

教學重點

1、把握重點文言詞語,翻譯課文。

2、熟悉到后天教育的重要性。

課前預備

1、預習課文,了解課文大意。

2、解決生字詞。教學內(nèi)容

《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇談論文。先敘述了方仲永由一個神童變化成一個一般人的經(jīng)受,然后由此引發(fā)談論,表達了對這位神童的惋惜之情。教學本文,除讓學生嫻熟地翻譯課文外,還要重點引導學生理解方仲永變化的緣由,并從中吸取教訓。

一、導入新課

敘述一些被人認為笨或不聰慧的人經(jīng)過不懈努力而最終取得成就的故事導人新課。

(也可讓學生敘述)

二、整體感知

1、明確學習目標

（1）朗讀課文:

第一遍,教師范讀或放錄音,學生在昕的過程中:a.劃誕生字詞,b.留意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標記。

其次遍,學生自由誦讀,進一步感知課文內(nèi)容。

第三遍,學生齊讀。留意以下加點字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。

（2）疏通文意

（3）學生借助解釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代,并將不懂之處標出來,然后四人小

組爭論溝通,最終小組代表翻譯課文。(其他成員可進展補充)。

（4）全班同學爭論溝通,解決四人小組不能解決的問題。

教師要擅長引導學生充分利用己學過的文言文學問解決問題,讓學生領悟課文大意。最終強調(diào)本文重點文言詞語。

a.未嘗識書具(曾經(jīng))

b.即書詩四句(寫)

c.自是指物作詩立就(此)(完成)

d其文理皆:(……;…)

f稍稍來賓其父（……當作來賓)

g.父利其然也(認為……有利可圖)

h.不能稱前時之聞(相當)

i.賢于材人遠矣(比)

j.則其受于人者不至也(被)

2、齊讀課文,解決以下問題

（1）方仲永的變化經(jīng)受了哪幾個階段?

（2）方仲永由天資過人變得泯然眾人的緣由是什么?

（3）文章最終一段談論講了什么道理?

（4）學完本文,你有何感想?

3、四人小組爭論溝通后,共同明確:

（1）方仲永的變化經(jīng)受了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲

永天資過人,具有作詩才能;其次階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平凡之人。

（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學。

（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強調(diào)了后天教育的重要性。

（4）學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

三、小結(jié)

1、借事說理的方法。

本文采納借事說理的方法,以方仲永為實例,說明白后天教育對成長的重要性。文章分兩局部,第一局部敘寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程。其次局部由此引發(fā)談論,說明了自己的觀點。

2、語言簡潔生動。

3、口頭說文讀《傷仲永》有感

傷仲永七年級語文教案3

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。

2、把握常用文言詞語，翻譯課文。

3、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學習觀。

二、教學重點

1、把握重點文言詞語，翻譯課文。

2、熟悉到“后天教育”的重要性。

三、課前預備

對比課文的解釋及工具書，疏通文義。

四、教學過程

1、導入新課

（1）作為學生，我們經(jīng)常為一個問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考總分值。于是有人責備自己天資不夠。人的成才畢竟是由什么打算的呢？王安石是怎么對待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？（板書課題）

（2）簡介。

2、朗讀課文，翻譯課文。

（1）聽錄音（或教師范讀），留意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

（2）學生反復誦讀課文，要求仿照范讀時的語調(diào)、語速來朗讀。

（3）圈畫出自認為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。

（4）教師預備的重點字詞：

傷仲永：哀傷，為……哀傷。仲永生五年：生，長到。年，歲。自為其名：題寫。

其紋理皆有可觀者：值得觀賞的地方。邑人奇之：對此感到驚異。稍稍來賓其父：稍稍，慢慢?；蛞藻X幣乞之：或，有的人。乞之：懇求仲永作詩。父利其然也：利，認為……有利可圖。然，這樣。余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。從先人還家：已經(jīng)去世的。還自揚州：即“自揚州還”。復到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。賢于材人遠矣：于，比。則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之為眾人：最終。今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。

（以上為第一課時主要教學活動）

3、理解課文

（1）提問：這篇課文寫了一個什么故事？

明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平凡無奇。

（2）追問：方仲永幼年時“天資過人”表現(xiàn)在哪兒？方仲永由神童淪為平凡之輩的緣由是什么?是怎樣看的?

明確：幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。

不成才緣由——其父“不使學”。

認為方仲永才能衰退的緣由是“受于人者不至“。即沒有進展后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人假如不注意后天教育，結(jié)果將更不行設想的感受。

（的話說明白后天教育對成才的重要性。）

4、遷移拓展

（1）你同意的看法嗎？

（讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

結(jié)合自己的經(jīng)受和有關資料，進展課