滬教版小學(xué)語文三年級上冊《牛頓在狂風雨中》授課稿滬教版小學(xué)語文三年級上冊《牛頓在狂風雨中》授課稿教材解析：這篇課文記述了少年牛頓不論自己的生命安危認識風力的故事，告訴學(xué)生科學(xué)研究有時是需要冒險的。贊美了牛頓對科學(xué)執(zhí)著研究的勇敢精神。學(xué)情解析：授課目的：1、學(xué)習本課10個生字，積累詞語“罕有、侵襲、泛濫、亂蓬蓬”。2、能有感情地朗讀牛頓在狂風雨中是怎么做的句子，并經(jīng)過思疑、釋疑，認識他這樣做的原因。3、認識牛頓在狂風雨中測量風力的實驗，領(lǐng)悟牛頓對科學(xué)執(zhí)著研究的勇敢精神。授課重點：朗讀和理解牛頓在狂風雨中是怎么做的句子。授課難點：能夠依照句子中的矛盾指出提出問題，理解牛頓在狂風雨中不停向上跳的原因。授課過程：一、發(fā)言揭題，激發(fā)興趣。二、整體感知。三、深入學(xué)文。在初步認識了文章內(nèi)容此后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)文。我采用了抓住文中的重點詞語，重點句子，學(xué)生的疑問來張開授課的方法。讓課堂授課不離語言文字，提高課堂授課的有效性。1、抓住“罕有、特大”兩個詞語，學(xué)習課文第一小節(jié)。課文第一小節(jié)中的兩個詞語“罕有、特大”給了我靈感，以這兩個詞語為切入口，在授課的開始，出示一組圖片，配以狂風暴雨，電閃雷鳴聲。讓學(xué)生說說：你聽到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一場罕有的特大狂風雨侵襲了英國。創(chuàng)立情況，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生憂如置身于那場罕有、特大的狂風雨中，同時理解詞語“罕有、侵襲”。找找哪些詞語寫了狂風雨是罕有的、特大的。在找到了詞語此后再來讀這句句子，在理解的基礎(chǔ)上，讀出必然的語氣。2、抓住重點句子，學(xué)習七、八小節(jié)。課文的7、8小節(jié)是文章的重點，同時也是難點。在從前的情況鋪設(shè)此后，學(xué)生憂如身臨其境，教師順勢直奔重點，要修業(yè)生默讀課文，在默讀的同時：用“_________”劃出寫牛頓在狂風雨中是怎么做的句子，用“～～～～”劃出他為什么這樣做的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成靜心讀文的好習慣。在交流寫牛頓在狂風雨中怎么做的句子時（第7小節(jié)），先讓學(xué)生弄懂這一節(jié)三句話的意思，再抓住“向著風、背著風、測量、刻”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思慮“牛頓為什么要這樣做？”，最后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，真切做到“讀通、讀懂、讀出感情”。3、抓住句子中的矛盾處提問，學(xué)習九、十小節(jié)。四、總結(jié)全文。三年級語文上冊期中試卷人教版三年級語文上冊期中試卷一、漢字字形如畫，我們就是小畫家。以下是本冊前幾單元一些重要詞語的漢語拼音，相信你必然會在田字格中作出最美的畫。(8分)酷熱郵票推測拜會還有哪些生字你認為自己寫的更漂亮，請寫在下面的田字格里。(3分)二、請給下面帶點字的正確讀音上打“?”。(6分)綻開(shengcheng)幾乎(jiji)看守(kankan)鶴發(fā)(fafa)晃眼(huanghuang)晨暉(chaozhao)三、模擬秀。(17分)1、依舊子寫詞語。(7分)耍(嬉戲)城鋒該要誠峰刻2、依舊子，寫句子。(4分)例：天上有白云。藍藍的天上有朵朵白云。草地上開著花。例：牽?；ù灯鹆俗仙腵喇叭。春風3、我會填。(6分)靜靜地甜甜地輕輕地好奇地快活地拼命地四、你必然是語言積累的專家，下面的有些試題有加分喲，試一試看吧!(6+4+4+3+4=21分)1、按要求寫詞語。(4+2=6分)我會寫4個有關(guān)“綠”的詞語。(不會的字能夠?qū)懫匆?(多寫一個加1分，最多加4分)例：嫩綠我知道描述花的四字詞語，如：“百花綻開”。我會寫兩個(2分，多寫一個加1分，最多加4分)2、我會對對子。(4分)秋月白，彩霞。對云橫，。⑴⑵我還能夠?qū)憙蓚€(附加題，4分)⑶⑷4、古詩大本營：(3分)蕭蕭梧葉送寒聲，。，每逢佳節(jié)倍思親。路人借問遙招手，。我會默寫《秋天的雨》中的的三句話新課標小學(xué)三年級語文下冊第八單元測試卷新課標小學(xué)三年級語文下冊第八單元測試卷新課標小學(xué)三年級語文下冊第八單元測試卷一、看拼音，寫詞語。(8分)hànzāipūténɡqúdàozhēnɡzhá()()()()ɡuàngàitāxiàquēshǎoránshāo()()()()二、比一比，再組詞。(8分)異()繼()旅()歸()導(dǎo)()斷()旋()舊()載()栽()端()煉()截()裁()瑞()練()三、按要求寫詞語。(9分)1、仿“周圍八方”寫三個含有數(shù)字的詞語。2、仿“人流如潮”寫三個ABAC形式的詞語。3、仿“分道揚鑣”寫三個含有一對反義詞的詞語。四、填空。(5分)1、八仙過?！?、孫悟空大鬧天宮——3、——多多益善4、張飛穿針——5、你還能夠?qū)懸痪湫笳Z嗎?五、默寫與神話故事有關(guān)的一首古詩。(5分)六、更正病句。(5分)1、我們要珍愛時間。2、老師給我們講了一個又一個好多感人的故事。3、他們在陽光下度過了一個快樂的夜晚。第二部分：閱讀積累與運用(30分)(一)閱讀短文，完成練習。(15分)戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙罕見，就找了位老大爺來，問他是怎么回事。部編版語文三年級上冊司馬光授課反思《司馬光》授課反思（一）《司馬光》是一篇小古文，本文是中年級學(xué)生接觸的簡單的文言文，課文主要寫了司馬光看到嬉戲的小朋友跌到大水缸里去了，就機智地拿石頭擊碎水缸，救出了落水的孩子。突顯了司馬光的聰穎機智，遇事沉穩(wěn)沉穩(wěn)。全篇內(nèi)容簡單，要言不煩，但故事情節(jié)完滿。一、授課收效本節(jié)課圍繞著授課目的，我獲取了以下授課收效：找準動詞，讀準節(jié)奏。本課是三年級學(xué)生接觸的第一篇小古文，所以在上課時，我把讀準節(jié)奏作為授課的一個難點。課文只有兩句話，依照句子基本構(gòu)成就是“施動者+動作”，我要修業(yè)生抓住文中動詞，試著朗讀，進行斷句。學(xué)生經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了第一句中“戲、登、沒”都是動詞，第二句“棄、持、擊、得”都是動詞。我要修業(yè)生在動詞前用“/”劃出節(jié)奏——“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中?！边@樣學(xué)生很快就掌握了朗讀的節(jié)奏?？偨Y(jié)學(xué)法，學(xué)會學(xué)法。小古文學(xué)生掌握起來比較難，對于這一種類的課文，教師需要教會他們學(xué)會方法，在本課授課中，第一，我請學(xué)生自己看課文后邊說明，“庭”說明意思是：庭院。第二，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，如“破”，經(jīng)過看圖和上下文，此處指：大水缸破裂。第三，查找資料，知道司馬光是宋朝的大文學(xué)家，博學(xué)多才。第四，讓學(xué)生多讀課文，讀熟，讀中理解。第五，讓學(xué)生小組合作，試著說出古文的意思?？偨Y(jié)以上學(xué)習過程，學(xué)習小古文的方法主要有：看——聯(lián)——查——讀——說。二、成功之處回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：比較人物動作，理解人物特點。本文雖是小古文，但是故事內(nèi)容學(xué)生都熟悉，整體意思認識今后，在理解第二句“眾皆棄去，光持石擊甕破之”時，此處動詞運用巧妙，表現(xiàn)了司馬光急中生智，遇事沉穩(wěn)沉穩(wěn)的特點。在授課這一句時，我采用將司馬光和其余小朋友的動作進行比較的方法——司馬光的動作“持、擊”，其余小朋友是“棄去”，兩者對照，鮮亮特別。三、不足之處回顧課堂，本堂課也有不足之處。在授課中，有一些問題學(xué)生不是很理解，我焦慮，就馬上回答了。如：學(xué)生問：“水缸里的水深嗎？”我馬上回答：“很深?！逼鋵?，只要學(xué)生讀課文“沒水中”，就可以理解。我想：授課應(yīng)該嚴格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行，教師在授課中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師必然不能夠代為回答，必然要讓學(xué)生在課堂上真切做授課的主人。四、改進措施上完課，我感覺學(xué)生感覺好多，收獲好多。再上這節(jié)課，我會注意到運用讀、說、演等方式，讓學(xué)生讀課文、說故事、演課文，經(jīng)過把知識和實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生知識內(nèi)化，讓學(xué)生品味語文，提高能力。同時，加強教師對范讀作用的引領(lǐng)。教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！端抉R光》授課反思（二）《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對于三年級學(xué)生來說學(xué)習有難度，因為這是他們與文言文的正式相遇。在做這篇課文的授課方案的時候，第一個立足點即是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。二、成功之處：本節(jié)課授課中我充分敬愛學(xué)生的主體地位，讓他們充分地讀，勇敢地想，勇敢地說，盡興地演。并依賴文本,抓住空白空間，引導(dǎo)學(xué)生勇敢想象:小朋友們會叫些什么，喊些什么，他們當時的心情怎樣?司馬光是怎么砸缸的?在學(xué)生們積極積極地表達基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)肭槿刖车剡M行表演，進一步領(lǐng)悟小朋友們慌張的樣子，感悟司馬光遇事不慌奮力救人的心情和樣子，從而真切走進文本，透徹地理解了課文內(nèi)容。別的，我還注意引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累。語文學(xué)習貴在積累。在平時授課中我十分側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習慣。文中有一個關(guān)系詞“有的有的”授課中我借機讓學(xué)生思慮，還有什么時候能用上這組詞語呢?學(xué)生們各抒己見。一個合時的點撥擦燃了學(xué)生的思想火花，拓展了思想空間，收到了意想不到的授課收效。三、不足之處：在板書設(shè)計方面缺少故事“結(jié)果”的表現(xiàn)。板書就是在授課過程中用簡潔的語言、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識。在本節(jié)課上缺少司馬光破甕的結(jié)果。簡單的故事情節(jié)表現(xiàn)，再解析故事的來由、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助說明，用自己的話