借力教育“云”，“勁”享多元成長——汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室建設(shè)與應(yīng)用汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室于2015年4月成立，兩期共有50位學(xué)科帶頭人及2970位成員，學(xué)科帶頭人均為全省各縣市區(qū)推薦的幼教翹楚。秉承著“成長并協(xié)同成長”的理念，實(shí)現(xiàn)本著共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)，開展了一系列豐富多彩的研修活動(dòng)。同時(shí)，充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可能性，汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的輻射發(fā)展；基于“線上線下”的同步性，完善由近及遠(yuǎn)地趨同發(fā)展；依托“云技術(shù)”的海量資源存儲(chǔ)與分享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源深度影響。 一、案例背景：教育的“云”變革，一場(chǎng)普羅大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的深情呼喚 如果僅僅依靠傳統(tǒng)的傳幫帶模式，汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室從成立至今僅能輻射影響50位優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，這既是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的極大浪費(fèi)，又顯然與廣大教師對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源的渴望背道而馳。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷的今天，教育技術(shù)的變革也悄然改變著信息傳播的方式與信息整合的方式。如何擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教育資源輻射的“廣”度、如何深入優(yōu)質(zhì)教育理念震蕩的“深”度、如何優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育策略作用的“效”度，成為了當(dāng)下運(yùn)行名師工作室需要重點(diǎn)攻克的難點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)的“多人同時(shí)”、“多點(diǎn)同步”、“多維共建”的特點(diǎn)，正是解決這一問題的有效路徑。這也恰是名師“網(wǎng)絡(luò)”工作室的真意之所在！ 二、實(shí)踐舉措：從“云”端來，到“現(xiàn)實(shí)”中去，終又回到“云”端

正如“云技術(shù)”的內(nèi)涵所指一般，作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，其主體是所有可以連接網(wǎng)絡(luò)的實(shí)體。而云技術(shù)的本質(zhì)是服務(wù)，按照主體的使用需要，提供各種信息化的服務(wù)。不謀而合，汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室的本質(zhì)也致力于“服務(wù)”，我們?cè)噲D通過網(wǎng)絡(luò)的云端技術(shù)，為廣大的教師提供專業(yè)的給養(yǎng)與指引。幫助每一位有志于專業(yè)成長的教師，在前行的路上，有燈塔、有同伴、有收獲！ (一)線上線下，“勁”享多元

工作室的成員來自省內(nèi)各個(gè)地方，我們的線下活動(dòng)需要“天時(shí)地利人和”。因此，基于名師網(wǎng)絡(luò)工作室的最為顯著的特點(diǎn)，工作室研修采用“線上線下并存”、“集中分散同步”的多元靈活形式，依托互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、同步視頻等高科技，讓我們的研修更便捷、更能滿足不同學(xué)員的需求。 1.線上線下齊研修，讓互動(dòng)零距離

“汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室”是一個(gè)優(yōu)質(zhì)教師聚焦的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為更好地實(shí)現(xiàn)工作室“輻射、帶動(dòng)”的作用，在工作室的學(xué)帶中不僅僅有杭州本地的優(yōu)秀教師，更有舟山、臺(tái)州、麗水等省內(nèi)各地的優(yōu)秀教師。由于學(xué)帶分布地域廣，我們的每一次“相聚”都要受地域、時(shí)間及學(xué)帶個(gè)人工作原因等多因素的制約與影響。如何不受客觀因素的影響，保障工作室教研力度，實(shí)現(xiàn)“共成長”呢？我們工作室采用了“線上線下同步研修”的形式，來解決這個(gè)困難。在兒童語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)相關(guān)研修中，我們采用了“線下分組+線上集中”的研修模式開展了系列活動(dòng)。首先，我們依據(jù)地域劃分了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)《月亮，你好嗎》繪本進(jìn)行了線下分組研討，嘗試設(shè)計(jì)出不同年齡段《月亮，你好嗎》的語言教學(xué)活動(dòng)。接著，我們又借助浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行線上集中研討。研修當(dāng)天，工作室二期學(xué)帶8點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)上線，登陸工作室研修頻道。由組長率先闡述各組研修內(nèi)容及思路，其他學(xué)帶則可以在“參課人員”版塊，通過“上提問席”的方式，直接進(jìn)行語音交流。未上提問席的學(xué)帶，還可以通過文字進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。 一臺(tái)電腦、一個(gè)攝像頭、一個(gè)麥克風(fēng)，原本相隔幾千公里的學(xué)帶們?cè)凇霸破脚_(tái)”上實(shí)現(xiàn)了零距離的研修。工作室啟健至今，學(xué)帶們通過這樣的研修形式緊密聯(lián)系在一起，不僅僅是二期的學(xué)員之間，我們與一期的學(xué)員、其他網(wǎng)絡(luò)名師工作室的學(xué)員們，都在借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)著零距離的研修。讓研修不再受時(shí)間、空間、地域的限制，讓研修更密集、更長效，充分發(fā)揮了工作室的“傳帶”作用。線上同步教研2.線上線下齊參與，讓輻射更寬廣

“不僅關(guān)注自己成長，更注重幫助成長和協(xié)同成長的同步！”是工作室的理念，讓更多的人能夠在工作室活動(dòng)中受益，是我們不懈的追求。為了更好地實(shí)現(xiàn)工作室影響的廣度，我們一直致力于“線上線下同步”的活動(dòng)。每一次工作室的活動(dòng)，我們都會(huì)依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)在線直播與研討”，讓不能到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的教師也不受地域和空間的限制，參與到學(xué)習(xí)與互動(dòng)中來。在《語言核心領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)研修》十余次的活動(dòng)中，我們都會(huì)采用“云平臺(tái)+現(xiàn)場(chǎng)”的形式來展開。從活動(dòng)籌劃開始，我們就選取便于視頻攝錄、無線傳輸?shù)膱?chǎng)地，并聘請(qǐng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)直播工作人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)適和實(shí)時(shí)直播。活動(dòng)當(dāng)天，全國各地的教師都可以用自己的省師訓(xùn)平臺(tái)賬號(hào)與密碼，登錄浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)入工作室觀看網(wǎng)絡(luò)直播。同時(shí)，該平臺(tái)還設(shè)置了“互動(dòng)”版塊，在直播期間教師還可以采用文字留言的方式向主講人提問。主講人可以及時(shí)收到信息后，給予回復(fù)。 一個(gè)攝像機(jī)、一臺(tái)電腦，分布在全省各地的廣大教師們通過“云平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)參與工作室活動(dòng)的可能性。從2017年初，短短的一年間，汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下共發(fā)起活動(dòng)50余次線上線下活動(dòng)，讓即使遠(yuǎn)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園與教師都能夠通過電腦的對(duì)話框“勁距離”感受最新、最潮的教育理念和最精、最優(yōu)的教學(xué)資源。 同時(shí)，這樣的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過線上的學(xué)習(xí)窗口，實(shí)現(xiàn)高頻次、高質(zhì)量的震蕩。讓遠(yuǎn)在千里之外的老師，都能夠在多次、反復(fù)的與名師的鏈接中，增長見識(shí)、開啟智慧。直播課堂：一線老師與名師面對(duì)面 3.線上線下齊分享，讓資源更高效

“分享、互助”，是汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室每位學(xué)員們的共同愿景。如同云的技術(shù)是終端與終端的互通與互利，線上與線下的關(guān)系也并非單項(xiàng)道的幫助與供給。學(xué)員們有著大量的教育資源，如何讓這些優(yōu)質(zhì)資源為更多教師所用，讓更多教師獲益？工作室通過云平臺(tái)的建立，通過學(xué)員們一次次的智慧共享，讓教育資源在云平臺(tái)中被不斷分享、傳播，讓更多教師獲益。2017年以來，工作室借助“中國教育云——浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”與全省各地的教師們分享著我們的智慧與發(fā)現(xiàn)。在我們工作室的平臺(tái)中，我們有“成果展示”、“教研活動(dòng)”、“教師文章”、“特色研究”、“教育資源”、“名師課堂”、“話題研討”七大版塊，每個(gè)版塊下屬若干子版塊。在這些子版塊中，學(xué)員們通過上傳“微課”、“微報(bào)告”、“微課程”等視頻資源，向更多的教師提供學(xué)習(xí)資源，讓她們有機(jī)會(huì)近距離學(xué)習(xí)名師公開課、省市級(jí)優(yōu)秀科研成果；通過上傳各種課件、音樂、圖文、圖說環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，向更多的教師傳遞、分享著優(yōu)質(zhì)的教育資源；通過“名師觀點(diǎn)”、“園所采風(fēng)”等圖文資源，為全省各地教師帶去了優(yōu)質(zhì)園的環(huán)境、各級(jí)各類名師的觀點(diǎn)；借助“教研活動(dòng)”版塊，展示著本園教研現(xiàn)場(chǎng)，通過互動(dòng)提問，讓更多的教師有機(jī)會(huì)參與到本園的教研活動(dòng)中來。在勁勁精神的感召下，工作室成員以園本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以共享為發(fā)展精神，在汪勁秋導(dǎo)師地專業(yè)指引下，不定期地將各自在課堂教學(xué)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的優(yōu)質(zhì)資源上傳到資源欄目中，讓全國各地的教師們通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)方式提高自己的教學(xué)能力、提升園本課程建設(shè)理念。在資源分享過程中，不僅提高了作室成員教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，更有效地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，真正實(shí)現(xiàn)了工作室成員的帶動(dòng)輻射作用，彰顯了帶頭人指導(dǎo)的實(shí)效性。在云平臺(tái)的支持下，學(xué)員們的先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法被傳播到各地，在云平臺(tái)的資源共享中彰顯專業(yè)的力量，在互助分享中見證共同的成長！ 教研活動(dòng)

數(shù)66

名師課堂 成員數(shù)

數(shù)118 2970

資源數(shù)

3665文章數(shù)總活躍度話題數(shù)2102018年工2370作室建設(shè)17190.99進(jìn)度70%工作室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)數(shù)據(jù)圖（二）云端互評(píng)，“勁”享碰撞

在智慧教育平臺(tái)中，工作室成員可以在話題討論處發(fā)起日常碰到的困惑，集大家的智慧來尋求解決方案；亦或是直接受到名師的指點(diǎn)而有所啟發(fā)；也可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行輕松愉快的學(xué)術(shù)沙龍、主題辯論等研討，使教師在寬松的氛圍中針對(duì)教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見，暢所欲言。成員間的有效互動(dòng)無疑是一種極富“開放姿態(tài)和友好界面”的方式。在智慧教育云平臺(tái)中，在汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室這一方小小的天地里，智慧 與思想發(fā)生美麗的碰撞，實(shí)踐與探索實(shí)現(xiàn)親切交融，這是交流的平臺(tái)、是展示的舞臺(tái)。（三）遠(yuǎn)程授課，“勁”享科技在線交流在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，新媒體技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳罘绞?、思維方式，也廣泛地應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)工作中。那么，如何使更多的教師熟練掌握教學(xué)、研究中需要的信息運(yùn)用技術(shù)呢？勁勁團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)學(xué)科帶頭人及成員都各有研究特色和特長優(yōu)勢(shì)，在名師的組織引領(lǐng)下，有特長信息技術(shù)的成員，將一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)操作方法制作成微視頻，比如Photoshop的圖像處理、GoldWave的音頻剪輯、bdcamsetup的視頻錄制方法、FormdtFactory的音視頻的格式轉(zhuǎn)換、MediaEditor的視頻處理等，以遠(yuǎn)程授課形式讓更多教師掌握相關(guān)技術(shù)。在信息技術(shù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，通過不斷的操作積累，工作室成員們可以努力把自己打造成一個(gè)熟練使用信息技術(shù)并優(yōu)化課堂教學(xué)的人，更好地發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的內(nèi)在價(jià)值。音樂剪輯技術(shù)1動(dòng)畫課件錄屏技術(shù)2 三、工作室建設(shè)成效

在基于工作室的云建設(shè)理念，我們感悟著“成長并協(xié)同成長”的快樂，我們的研修的形式也從面對(duì)面的傳統(tǒng)模式拓展為基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下同步發(fā)展的模式。也因此實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面、以少促多的發(fā)展可能。 1．“室-室”攜手

聚合力，凝共識(shí)，汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室經(jīng)常與沈穎潔、余春曉等名師工作室攜手共研，以聯(lián)合報(bào)告、案例分享等形式，全面推進(jìn)課程園本化建設(shè)，有效落實(shí)課程實(shí)施與管理。室室攜手的研修氛圍，讓“勁勁成長團(tuán)”成員們的學(xué)科素養(yǎng)得到了歷練與成長。 2．“城-鄉(xiāng)”攜手

在汪勁秋導(dǎo)師的帶領(lǐng)下來我們積極開展“公益”助教活動(dòng)，余杭、云和、臨安、龍游等偏遠(yuǎn)幼兒園在“勁距離”公益助教活動(dòng)中，架起了城鄉(xiāng)之間、名師與一線教師之間互助的成長橋梁，大家收獲滿滿。 3．“內(nèi)-外”攜手

（1）省內(nèi)到省外

除了省內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，工作室還將我們的研究特色、理念專題、教學(xué)活動(dòng)等與省外的幼教同行進(jìn)行分享交流。學(xué)員馮偉群、單瑛凡、周玲美、傅純玲等等奔赴上海、南京、新疆等省市進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。 （2）國內(nèi)到國外

2018年4月，汪勁秋名師網(wǎng)絡(luò)工作室組織了“中美名園游戲與課程”研修活動(dòng)。此次活動(dòng)讓工作室成員們了解美國學(xué)前教育的實(shí)踐信息，加深了對(duì)瑞吉?dú)W教育理念的理解