2021年春季教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》期末階段測試（附答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、治療恐怖癥的常用方法是（）A、強化療法B、認知療法C、系統(tǒng)脫敏D、森田療法【參考答案】：C2、個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為（）。A、認識動機B、贊許動機C、成就動機D、交往動機【參考答案】：C3、人的學(xué)習(xí)主要通過（）。A、視覺B、聽覺C、嗅覺D、觸覺【參考答案】：A【解析】：人的學(xué)習(xí)83%通過視覺。4、對成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（）。A、能力B、運氣C、努力D、任務(wù)難度【參考答案】：A【解析】：略。5、學(xué)校教育心理學(xué)的研究對象是（）A、所有的學(xué)與教B、實踐過程中的學(xué)與教C、社會情境中的學(xué)與教D、學(xué)校情境中的學(xué)與教【參考答案】：D【解析】：學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。簡言之，就是研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)。6、與求異思維關(guān)系最為密切的是（）A、形象思維．B、抽象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維【參考答案】：C7、任務(wù)促成的紀(jì)律的前提是（）。A、教師的監(jiān)督、指導(dǎo)B、同輩群體的壓力C、個人對活動本身的充分理解D、活動本身的吸引力【參考答案】：C8、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維【參考答案】：A【解析】：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，是創(chuàng)造性的主要成分或核心。9、“遷移”一詞最初來源于（）A、羅杰斯B、桑代克C、斯金納D、奧蘇貝爾【參考答案】：B10、遺忘的規(guī)律是（）A、先慢后快B、逐漸變慢C、先快后慢D、逐漸變快【參考答案】：C11、能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨立見解，探索新的解答方案的理解是（）A、解釋的理解B、字面理解C、批判性理解D、創(chuàng)造性理解【參考答案】：D12、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）。A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)遷移C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、學(xué)會學(xué)習(xí)【參考答案】：B13、定勢對問題解決的影響（）A、促進B、阻礙C、無影響D、有時促進有時阻礙【參考答案】：D【解析】：定勢有時會因熟悉加快問題解決，有時面臨問題情境相同，解決方法不同時會阻礙問題解決。14、記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達到（）A、100%B、150%C、170%D、200%【參考答案】：B【解析】：學(xué)習(xí)熟練程度達到150%時，記憶效果最好，超過則可能會出現(xiàn)“報酬遞減”。15、根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。A、集中與分散練習(xí)B、整體與部分練習(xí)C、模擬與實際練習(xí)D、過分與適度練習(xí)【參考答案】：B【解析】：根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。16、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（）A、初始階段B、中間階段C、結(jié)束階段D、全過程【參考答案】：B17、對正常兒童而言，有的人觀察能力強，有的人早慧，有的人則開竅較晚。這種現(xiàn)象說明（）。A、發(fā)展具有連續(xù)性B、發(fā)展具有階段性C、發(fā)展具有方向性D、發(fā)展具有個體差異性【參考答案】：D【解析】：何一個正常的學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往千差萬別。18、在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是（）A、先行組織者B、認知結(jié)構(gòu)C、比較性組織者D、固定點【參考答案】：A19、以下屬于內(nèi)部反饋的是（）。A、視聽覺獲得的反饋信息B、教師給予的反饋C、看錄像得到的反饋D、計算機給予的反饋【參考答案】：A【解析】：內(nèi)部反饋即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋。20、在小學(xué)階段，學(xué)校不開設(shè)化學(xué)、物理課程，這是受（）A、學(xué)生認知發(fā)展制約B、師資力量制約C、儀器設(shè)備制約D、課程復(fù)雜性制約【參考答案】：A21、下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象（）。A、舉一反三B、聰明過人C、思維敏捷D、物以類聚【參考答案】：A【解析】：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。22、斯坦福一比納量表編制于（）A、1900年B、1905年C、1910年D、1915年【參考答案】：B【解析】：l905年，法國心理學(xué)家比納和西蒙編制了第一個診斷異常兒童智力的測驗。即著名的“比納量表”。23、奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）A、掌握學(xué)習(xí)B、認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、有意義接受學(xué)習(xí)D、機械學(xué)習(xí)【參考答案】：C【解析】：奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)的理論，認為有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。24、教師采取的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃叫（）。A、教學(xué)策略B、學(xué)習(xí)策略C、教學(xué)計劃D、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：A25、健康的概念是指（）。A、身體健康B、生理無殘疾C、心理健康D、身心健康【參考答案】：D【解析】：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)。26、在心理學(xué)中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是（）A、行為主義B、精神分析C、格式塔學(xué)派D、認知心理學(xué)【參考答案】：C27、一個人的對人、對已、對事、對物的態(tài)度是（）。A、與生俱來的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實踐鍛煉的結(jié)果D、通過學(xué)習(xí)而形成的【參考答案】：D【解析】：通常來說，一個人的對人對己，對事對物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。28、教師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價B、常模參照評價C、診斷性評價D、形成性評價【參考答案】：B【解析】：略。29、自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，最早提出這一概念的是美國心理學(xué)家（）A、班杜拉B、托爾曼C、阿特金森D、杜威【參考答案】：A30、教師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律【參考答案】：B【解析】：差異律指對象與背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白色粉筆。31、“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。A、強調(diào)直觀教學(xué)B、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識的聯(lián)系C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為【參考答案】：B32、用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是（）。A、位置記憶法B、編簡C、諧音聯(lián)想法D、語義聯(lián)想【參考答案】：B【解析】：編簡即將識記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物。從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。33、激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動機D、學(xué)習(xí)態(tài)度【參考答案】：C【解析】：本題考查考生對學(xué)生動機概念的掌握。學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。34、皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知發(fā)展處于（）A、思維準(zhǔn)備階段B、思維階段C、感覺運動階段D、形式運算階段【參考答案】：D【解析】：皮亞杰把個體的認知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運動階段(出生到2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。35、問題是給定信息和要達到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點【參考答案】：A【解析】：根據(jù)問題的定義，選A。36、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。A、消退B、刺激比較C、刺激泛化D、刺激分化【參考答案】：C【解析】：人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這被稱為刺激泛化。37、現(xiàn)代教師發(fā)展的方向是（）A、學(xué)術(shù)化B、現(xiàn)代化C、專業(yè)化和人性化D、專家化【參考答案】：C【解析】：現(xiàn)代教師職業(yè)朝著專業(yè)化和人性化方向發(fā)展。38、人的學(xué)習(xí)主要通過（）A、視覺B、聽覺C、嗅覺D、觸覺【參考答案】：A【解析】：在進行識記時，要學(xué)會同時運用多種感官，有心理學(xué)家證明，人的學(xué)習(xí)83％通過視覺，ll％通過聽覺，3．5％通過嗅覺，l．5％通過觸覺，l％通過味覺。由此可知人的學(xué)習(xí)主要是通過視覺。因此，答案選A。39、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是（）。A、教學(xué)程序B、教學(xué)過程C、教學(xué)事項D、教學(xué)方法【參考答案】：C【解析】：根據(jù)組織教學(xué)過程的幾個基本要素，教師安排的程序性事項就是教學(xué)事項。40、個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）。A、理性知識B、陳述性知識C、感性知識D、程序性知識【參考答案】：B二、多項選擇題1、學(xué)習(xí)動機的基本結(jié)構(gòu)包括（）。A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、學(xué)習(xí)條件C、學(xué)習(xí)需要D、學(xué)習(xí)期待【參考答案】：C,D2、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認知C、社會風(fēng)氣D、態(tài)度定勢E、同伴群體【參考答案】：A,C,E【解析】：道德認知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。3、人的表情可以分為（）。A、面部表情B、身段表情C、語調(diào)表情D、動作姿勢E、腺體變化【參考答案】：A,B,C【解析】：表情是情緒表達的一種方式，也是人們交往的一種手段。人的表情可以分為三類：面部表情、身段表情和語調(diào)表情。4、想象的基本特征有（）。A、新穎性B、離奇性C、生動性D、現(xiàn)實性E、形象性【參考答案】：A,E【解析】：想象主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此具有形象性的特征。想象是對舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎性的特征。5、同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面（）。A、經(jīng)驗B、準(zhǔn)備狀態(tài)C、認知D、性格E、環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：個體對壓力感不同的原因：(1)經(jīng)驗：面對同一事件或情境時，經(jīng)驗影響人們對壓力的感受。(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對將面l臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會影響壓力感受。(3)認知：評估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。6、造成學(xué)生心理個別差異的原因是（）。A、遺傳B、人際關(guān)系C、社會環(huán)境D、學(xué)校教育【參考答案】：A,C,D7、人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。A、行動對抗B、認知失調(diào)>>C、拉幫結(jié)伙D、情感沖突E、語言沖突【參考答案】：A,B,D8、教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。A、一門自然學(xué)科B、一門社會學(xué)科C、一門自然與社會的交叉學(xué)科D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科【參考答案】：C,D【解析】：本題考查的是考生對教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。9、優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括【】A、處事熱情B、情緒穩(wěn)定C、才思敏捷D、待人親切E、關(guān)愛學(xué)生【參考答案】：A,B,D【解析】：優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括處事熱情、情緒穩(wěn)定、待人親切。10、情緒情感的構(gòu)成包括（）。A、生理喚醒B、對事物的反映C、態(tài)度D、主觀體驗E、外部行為【參考答案】：A,D,E【解析】：情緒情感的構(gòu)成包括(1)在認知層面上的主觀體驗：人的一種自我覺察，即大腦的一種感受狀態(tài)。人對不同事物的態(tài)度會產(chǎn)生不同的感受，只有個人的內(nèi)心才能真正感受到或意識到。反映了人內(nèi)心世界的豐富多彩。(2)在生理層面上的生理喚醒：人在情緒反應(yīng)時，常常會伴隨著一定的生理喚醒。(3)在表達層面上的外部行為：也是情緒表達過程。情緒所伴隨出現(xiàn)的這些相應(yīng)的身體姿態(tài)和面部表情，就是情緒的外部行為。三、填空題1、歸因即對自我行為的原因分析，包括三個成分：內(nèi)外源、穩(wěn)定性和_________。【參考答案】：控制性2、所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的_________?！緟⒖即鸢浮浚夯顒臃绞?、貯存時間大約為0.25～2秒的記憶是___________?！緟⒖即鸢浮浚核矔r記憶4、行為演練的基本方法有肯定性訓(xùn)練、全身松弛訓(xùn)練和__________?！緟⒖即鸢浮浚合到y(tǒng)脫敏法5、教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，這就是“__________”，又稱為“__________”?！緟⒖即鸢浮浚?P40)羅森塔爾效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)6、現(xiàn)代遷移理論中，以等人為代表，認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊。則可以產(chǎn)生遷移?！緟⒖即鸢浮浚喊驳律?、從心理學(xué)角度，可把教學(xué)看作是企求——的一種活動系統(tǒng)或工作制度?！緟⒖即鸢浮浚赫T導(dǎo)8、認知差異具有場__________方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外部因素影響。【參考答案】：獨立9、班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素，班級越大，情感紐帶的力量就越_____________【參考答案】：弱10、對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家______。【參考答案】：加里培林11、布盧姆對教育心理學(xué)的兩大主要貢獻是__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚航逃繕?biāo)分類掌握學(xué)習(xí)理論12、問題解決是指個人應(yīng)用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達________的過程?！緟⒖即鸢浮浚簺_動13、建構(gòu)主義是___________的進一步發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚赫J知主義14、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、________________________、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。【參考答案】：群體規(guī)范15、斯金納認為有機體有兩種行為：一種是應(yīng)答性行為，一種是__________。【參考答案】：操作性行為16、班杜拉的大量實驗表明，________在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用?！緟⒖即鸢浮浚喊駱?7、群體發(fā)展的最高階段是_________?！緟⒖即鸢浮浚杭w18、比較主要有兩種方式：__________和__________。【參考答案】：同類比較、異類比較19、遺忘的原因有不同解釋，最常見的有痕跡衰退說、干擾說、__________等。【參考答案】：動機說20、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和__________?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣h(huán)境21、一般來講，反饋來自兩個方面：一是內(nèi)部反饋，二______反饋?！緟⒖即鸢浮浚和獠?2、美國學(xué)者馬杰提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的三要素是__________、__________、__________?！緟⒖即鸢浮浚盒袨闂l件標(biāo)準(zhǔn)23、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_________環(huán)境兩部分?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?4、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和___________?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂情境25、是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式?！緟⒖即鸢浮浚禾娲詮娀?6、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，__________某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標(biāo)。【參考答案】：趨向或接近27、元認知指學(xué)習(xí)者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認識、對_____的認識和對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及使用方面的認識?！緟⒖即鸢浮浚喝蝿?wù)28、程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的______理論?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)層次29、自我體驗是指個體對自己的__________，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等?！緟⒖即鸢浮浚呵楦畜w驗30、教師自編測驗必須體現(xiàn)區(qū)分度、信度和__________等特征，否則自編測驗就失去科學(xué)性?！緟⒖即鸢浮浚盒Ф人?、判斷題1、心理健康具有相對性，有高低層次之分。（）【參考答案】：正確2、問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）【參考答案】：正確【解析】：略。3、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。（）【參考答案】：錯誤【解析】：烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。4、行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：代幣獎勵法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。5、從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。6、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律?！緟⒖即鸢浮浚赫_7、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是教師角色特征中的核心特征。（）【參考答案】：正確8、研究者認為，人的價值觀剛開始就能被個體清醒地意識到。（）【參考答案】：錯誤【解析】：人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經(jīng)過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念，并指導(dǎo)自己的道德行動。9、人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）【參考答案】：錯誤【解析】：個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。10、在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。（）【參考答案】：錯誤【解析】：在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但是這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。11、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（）【參考答案】：正確【解析】：略。12、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個過程交織在一起?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：答：錯誤。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價／反思過程這三個過程交織在一起。13、元認知是個體關(guān)于自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力?！緟⒖即鸢浮浚?正確14、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（）【參考答案】：錯誤【解析】：成敗的原因與能力、努力、任務(wù)難度、運氣都有關(guān)系，歸因于能力的不足不一定能提高學(xué)生的積極性。15、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率?！緟⒖即鸢浮浚赫_。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強化分正強化和負強化。五、概念題1、簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑?！緟⒖即鸢浮浚?(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢；(6)小組心理輔導(dǎo)。2、如何指導(dǎo)中學(xué)生自我意識的發(fā)展?【參考答案】：(1)幫助中學(xué)生正確認識自己。①教師、家長應(yīng)對其做出適當(dāng)?shù)脑u價與期望；②幫助學(xué)生形成正確的自我評價。(2)幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗。①尊重學(xué)生的人格；②幫助學(xué)生克服自卑感。(3)幫助學(xué)生提高自我控制力。①幫助學(xué)生通過實踐鍛煉其自我控制能力；②教授自我控制的策略與方法。3、簡述維果斯基最近發(fā)展區(qū)的主要內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚簝和袃煞N發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，一是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理論的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。4、簡述問題解決的基本特點。【參考答案】：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)；(2)認知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的；(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析，聯(lián)想，比較，推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。5、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格?【參考答案】：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣6、如何通過有效教學(xué)促進遷徙？【參考答案】：(1)確定合理的教學(xué)目標(biāo)(2)精選教學(xué)材料(3)合理編排教學(xué)內(nèi)容(4)合理安排教學(xué)程序(5)啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進行概括和總結(jié)(6)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性7、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征?！緟⒖即鸢浮浚?1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。8、簡述影響問題解決的主要因素。【參考答案】：(1)問題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗。(3)定勢與功能固著。9、簡述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過程階段的觀點?！緟⒖即鸢浮浚汉喪黾幽P(guān)于學(xué)習(xí)過程階段的觀點。答：(1)動機階段。(2)領(lǐng)會階段。(3)習(xí)得階段。(4)保持階段。(5)回憶階段。(6)概括階段。(7)操作階段。(8)反饋階段。10、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，而是以學(xué)習(xí)為中介的。(2)通常，學(xué)習(xí)動機作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。其問的關(guān)系表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機可以提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果可以增強動機作用。(3)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的。六、定義題1、智力技能【參考答案】：智力技能：是以抽象思維為主導(dǎo)的解決實際問題的技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中形成的。2、自我意識【參考答案】：個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。3、觀察學(xué)習(xí)【參考答案】：觀察學(xué)習(xí)：個體以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現(xiàn)即可獲得的學(xué)習(xí)。在某些情境下，只根據(jù)觀察別人的直接經(jīng)驗的后果，就可以在間接中學(xué)到某種行為。也稱“替代學(xué)習(xí)”。4、個別智力測驗【參考答案】：個別智力測驗：指那種在同一時間內(nèi)主試者只能對一個受測者進行施測的測驗。5、學(xué)習(xí)遷移【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。七、論述題1、試述怎樣在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移。【參考答案】：(1)指出有效遷移即積極遷移(2分)；(2)具體方法(各2分，共8分)：①在真實情景中學(xué)習(xí)；②注意最初的學(xué)習(xí)程度；③合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境；④教授學(xué)習(xí)方法。2、試述教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚?．教學(xué)評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。2．測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心