班主任與學(xué)生交流資料班級(jí)：14電子商務(wù)班主任：孫衛(wèi)權(quán)班主任的工作是特別重要的。班主任每日的工作對(duì)象是有思想、有自尊心、且年齡處在反叛期的學(xué)生。班主任與學(xué)生的關(guān)系對(duì)班集體的影響最為直接，最為顯然。有資料表示：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超出與父親母親相處時(shí)間的兩倍；特別是出門務(wù)工人員的增加，留守學(xué)生多，而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這類朝夕相伴的生活，假如沒(méi)有和睦的師生關(guān)系，沒(méi)有師生之間的相互理解和相互相信，班主任工作便更難以展開(kāi)。所以，和睦師生關(guān)系的成立，能夠成功地將教育要乞降目的，經(jīng)過(guò)教師這一中介快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成長(zhǎng)需求并使之付諸行動(dòng)。而交流，就是班主任與學(xué)生成立和睦關(guān)系的法寶。所謂交流，心理學(xué)上指師生之間在心理上相互容納，在感情大將心比心，即能理解對(duì)方、接受對(duì)方，能相互相信、相互尊敬。詳細(xì)講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，愿意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為詳細(xì)的行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，剖析學(xué)生言行的真實(shí)動(dòng)機(jī)，諒解其詳細(xì)情境，知其所想并真摯地幫助學(xué)生。這類相互理解的和睦師生關(guān)系，表此刻心理上的相互交流。交流，既能夠認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和思想狀況，又能夠除去師生之間的隔膜，增進(jìn)師生之間的感情，成立起和睦的師生關(guān)系，促使班集體的建設(shè)，建設(shè)和睦班級(jí)。所以，班主任要特別著重和學(xué)生的交流交流，打好師生順利交流的基礎(chǔ)，選擇師生有效交流的門路，講究師生和睦交流的技巧。能夠必定地以為，師生交流是教師翻開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是成立和睦師生關(guān)系的法寶。一、師生順利交流的基礎(chǔ)1.?熟習(xí)學(xué)生?學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的優(yōu)秀情緒很大程度根源于師生之間優(yōu)秀感情的交流。為此班主任要抽出必定的時(shí)間湊近學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。認(rèn)識(shí)學(xué)生的方法好多，能夠采納多問(wèn)、巧談、善觀等方法，在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)學(xué)生的各方面狀況，掌握他們的性格特點(diǎn)、興趣專長(zhǎng)、學(xué)習(xí)狀況、理想志愿、思想動(dòng)向和存在問(wèn)題等，掌握第一手資料，真實(shí)做到知微見(jiàn)著。并在此基礎(chǔ)上采納靈巧有效的教育方法，為順利展開(kāi)工作準(zhǔn)備，為成立和睦的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。進(jìn)校前認(rèn)識(shí)學(xué)生狀況，在班上，有位學(xué)生馬某從小學(xué)就很愛(ài)上網(wǎng)，甚至能夠說(shuō)是“網(wǎng)蟲(chóng)”，有時(shí)甚至夜不歸宿翻墻出門上網(wǎng)。認(rèn)識(shí)這一狀況后，實(shí)時(shí)與其交流交流，談上網(wǎng)的利害，學(xué)生照實(shí)回答，以后與其商定，禮拜一至五搞學(xué)習(xí)，周末適合上網(wǎng)，掌握時(shí)間，學(xué)生欣然同意。2．關(guān)愛(ài)學(xué)生“愛(ài)是理解的又名”，要愛(ài)學(xué)生，才能教育學(xué)生。師愛(ài)能夠指引學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以誠(chéng)摯的愛(ài)，給學(xué)生以親密感、相信感、希望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生迷戀敬慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“因材施教”，收到應(yīng)有的成效。所以，班主任一定在心理、身體、生活和學(xué)習(xí)等方面關(guān)心學(xué)生，用自己的愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生，特別是父親母親離異、留守學(xué)生，家庭困難學(xué)生。老師的關(guān)心愛(ài)惜學(xué)生是能感覺(jué)到的。真實(shí)做到動(dòng)之以情、曉之以理，才能守信于學(xué)生，展開(kāi)班級(jí)工作。3．理解學(xué)生惟有理解學(xué)生，才能與學(xué)生交流。理解學(xué)生就是懂得學(xué)生內(nèi)心想的，相信學(xué)生口上說(shuō)的，理解學(xué)新手中干的。剛進(jìn)校的中學(xué)生因?yàn)槟挲g小、經(jīng)歷淺、經(jīng)驗(yàn)少等多種要素，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所不免。人的成熟要有過(guò)程。作為班主任，對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤，不可以“見(jiàn)到風(fēng)就想到雨”，不可以勃然大怒，動(dòng)輒訓(xùn)誡，更不可以體罰或變相體罰。而是用一顆寬容而仁愛(ài)的胸襟去采納他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)錯(cuò)誤，并且仔細(xì)、不懈地扶助學(xué)生更正錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容惹起的道德震動(dòng)比處罰更激烈?！崩斫馐菍捜莸谋憩F(xiàn)，是心與心的碰撞，能防止疏遠(yuǎn)、對(duì)峙，能化解矛盾，像粘合劑同樣,將師生之心牢牢地連在一同。4．相信學(xué)生人們常說(shuō)：“相信是開(kāi)啟心扉的鑰匙?！毕嘈趴山庹f(shuō)為“信而任之”。第一，教師以坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生，視同一律、不偏不倚，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是能夠相信的，能夠談心的。同時(shí)，要相信學(xué)生有獨(dú)立辦理事情的能力，盡可能支持他們，特別在他們碰到困難、失敗的時(shí)候，老師應(yīng)鼓舞、寬慰他們，幫助他們剖析事理、是非分明、正確辦理。作為班主任，一方面我們要盡量多教課生一些生活和做人的基本技術(shù)和知識(shí)，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)勇敢地相信學(xué)生，充分調(diào)換他們的踴躍性與創(chuàng)建性，給他們?yōu)樽约鹤鍪隆⒆鲋鞯臅r(shí)機(jī)。唯實(shí)用這把相信的金鑰匙，班主任才能成功地開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲取快樂(lè)。5．尊敬學(xué)生教師尊敬學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)有獨(dú)立人品的人來(lái)對(duì)待，認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值，相信他的發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)生遇到尊敬，才能獲取一種自我價(jià)值感，才能踴躍主動(dòng)地向老師湊近，尊敬老師。尊敬學(xué)生的人品和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊敬、關(guān)心、相信的和睦氛圍之中，進(jìn)而真實(shí)體驗(yàn)到做人的幸福感與驕傲感，提升工作和學(xué)習(xí)效率。班主任尊敬學(xué)生，誠(chéng)心真意地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不只要尊敬學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且要能將心比心地?fù)Q位思慮，身臨其境地比較，推心置要地教誨，還要用自己的快樂(lè)情緒，快速地感染班級(jí)中的學(xué)生，調(diào)控勤學(xué)生情緒變化，達(dá)到師生心靈與感情的交流，產(chǎn)生共識(shí)。所以，班主任應(yīng)一直保持飽滿高昂的激情和優(yōu)秀的心境，與學(xué)生接觸時(shí)要平和慈愛(ài)，甚至彎下腰來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的講話，到處表現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的尊敬與關(guān)心。給學(xué)生淺笑經(jīng)過(guò)學(xué)校和老師的教育，學(xué)生懂禮貌了，見(jiàn)到老師問(wèn)好，老師來(lái)不及回答能夠給學(xué)生一個(gè)淺笑，學(xué)生心領(lǐng)意會(huì)，顯得更為簡(jiǎn)單湊近。學(xué)生碰到困難、挫折，老師給一個(gè)淺笑，鼓舞學(xué)生面對(duì)挫折，迎難而上。淺笑能夠拉近師生之間距離，師生關(guān)系和睦發(fā)展，收意想不到的成效。二、師生有效交流的門路師生進(jìn)行交流的門路能夠多種多樣，特別是信息技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的今日更是這樣。1．講話交流??成立起新式的師生關(guān)系，和睦的講話是一條有效的門路。個(gè)別講話式交流擁有私密性，便于拉近師生距離，使學(xué)生易于接受。班主任能夠利用各樣空隙時(shí)間，化零為整，在教室里、長(zhǎng)廊間、大樹(shù)下與學(xué)生和藹談話，做孩子的貼心朋友。老師們動(dòng)之以情，曉之以理，摒棄了說(shuō)教，熟練的互動(dòng)，傾訴了自己的內(nèi)心話，保護(hù)學(xué)生隱私，相信學(xué)生廣泛歡迎。清晨和學(xué)生會(huì)面時(shí)，一句“你今日的形象、精神相貌看起來(lái)真不錯(cuò)”，讓學(xué)生感覺(jué)你可親可敬；學(xué)生活動(dòng)中，教師踴躍參加，和那些不太合群、不善交往的同學(xué)談?wù)勗?，鼓舞其參加集體活動(dòng)，而特別開(kāi)朗的學(xué)生要用講話激勵(lì)他們幫助同學(xué)，邀請(qǐng)內(nèi)向害羞的同學(xué)參加活動(dòng)；校外偶遇時(shí)，能夠咨詢學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活狀況，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不時(shí)在關(guān)心自己使和睦的講話交流感動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)亮學(xué)生的理想明燈。2．眼神交流眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語(yǔ)言?！坝醚凵駚?lái)說(shuō)話”即是一種很好的交流，是一種較高層次的、經(jīng)過(guò)“心靈交流”獲取師生間的感情和睦與心靈共識(shí)，進(jìn)而獲取最正確教育效益的方式。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)擅長(zhǎng)運(yùn)用“眼神”與學(xué)生進(jìn)行感情的交流、信息的傳達(dá)與行為的示意，進(jìn)而給學(xué)生以必定和鼓舞，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。每當(dāng)跨進(jìn)教室，班主任都能夠習(xí)慣地對(duì)全班同學(xué)和藹的一瞥。在這一瞥中，班主任的眼光與幾十雙眼光一一相對(duì)：有的眼光與老師的眼光碰撞時(shí)，它熠熠閃光，表露出的是飽滿的精神，班主任則能夠報(bào)以贊成的眼光；有的眼光飄忽不定、左右顧盼，班主任的眼光則能夠多逗留片晌，提示他集中注意力——否認(rèn)中更多的是鼓舞；有的眼光則是閃避、低頭，他必居心虛的一面，班主任能夠雙眉稍皺，眼光嚴(yán)肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無(wú)神、似夢(mèng)似醒，班主任就能夠投去“警告”的眼光。這只是是課前的“全方向”的審視，但在這審視中間，班主任去已經(jīng)大概認(rèn)識(shí)全班學(xué)生的精神相貌。但是更重要的是在與學(xué)生的相處中間，班主任要擅長(zhǎng)用敏銳的眼光，關(guān)注一些后進(jìn)生，一些特別學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的弊端、弊端，實(shí)時(shí)指出、責(zé)備；或發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，合時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓舞。3．書(shū)面交流在平時(shí)工作中，師生之間能夠用筆來(lái)交流，班主任能夠每周部署學(xué)生寫(xiě)一篇周記，敘寫(xiě)學(xué)生看到和聽(tīng)到的學(xué)校和班級(jí)的一些事。能夠是對(duì)于學(xué)?；虬嗉?jí)的，能夠是對(duì)于家庭和個(gè)人還能夠?qū)蠋熤v靜靜話的班主任要有必定的敏感性，能透過(guò)學(xué)生周記中的字里行間實(shí)時(shí)捕獲信息，有些信息能夠反應(yīng)班級(jí)狀況，可能還會(huì)存心外的收獲。三、師生和睦交流的技巧辦理好各樣關(guān)系的最大要素是交流。交流可否通暢，能否會(huì)起到預(yù)期的成效，很大程度上取決于交流的技巧和藝術(shù)?！八腿嗣倒?，手有余香?！卑嘀魅闻c學(xué)生交流，不是班主任一方面的付出，而是與學(xué)生的雙向交流。假如能有效地運(yùn)用交流技巧來(lái)促使班主任與學(xué)生的關(guān)系，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，就能讓學(xué)生在學(xué)校如沐春風(fēng)，而班主任自己也會(huì)享遇到教書(shū)育人的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)“教并快樂(lè)著”的美好感覺(jué)。1．語(yǔ)言委宛風(fēng)趣。學(xué)生做了一些不好的事，老師看到了說(shuō)幾句風(fēng)趣風(fēng)趣的話，大家都會(huì)在笑聲中理解話中之意，這樣既解決了問(wèn)題，又不損害學(xué)生的自尊心。還有和學(xué)生講話，不可以一味地責(zé)備，特別對(duì)性情倔強(qiáng)的學(xué)生，講話時(shí)語(yǔ)氣要輕柔一點(diǎn)，在責(zé)備學(xué)生的時(shí)候，直抒己見(jiàn)有時(shí)會(huì)損害學(xué)生的感情，把話說(shuō)得委宛一點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單接受。對(duì)年齡較大有必定理解能力的學(xué)生，在師生交流中，把話說(shuō)得委宛一點(diǎn)，讓對(duì)方從老師的話語(yǔ)中推測(cè)此中的意思。這也是對(duì)學(xué)生的一種尊敬。2．學(xué)會(huì)耐心聆聽(tīng)。聆聽(tīng)是師生交流的又一種技巧，是認(rèn)識(shí)學(xué)生與認(rèn)識(shí)學(xué)生的第一步。講話時(shí)老師要聆聽(tīng)學(xué)生的原因、建議、見(jiàn)解等，要有同等對(duì)話的氛圍。聆聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)等于尊敬他、賞識(shí)他給他信心和勇氣。學(xué)生會(huì)在老師的聆聽(tīng)中獲取信心和力量。3．借助非語(yǔ)言表達(dá)。老師的非語(yǔ)言表達(dá)能在無(wú)形中傳達(dá)其豐富的內(nèi)蘊(yùn)。比方，老師說(shuō)話的音調(diào)、音量與節(jié)奏的變化，會(huì)吸引學(xué)生的注意力；師生視野的接觸，有時(shí)也能達(dá)到以目傳情，以目傳意的目的；老師的面部表情、手勢(shì)、體態(tài)等，也能夠給學(xué)生以感染和教育，能夠集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教育教課的成效，加深學(xué)生對(duì)教課內(nèi)容的理解，達(dá)到師生交流的目的