精品文檔創(chuàng)新才能活動(dòng)總結(jié)三篇?jiǎng)?chuàng)新才能活動(dòng)總結(jié)三篇亞里士多德曾說：'思維是從驚訝和問題開場(chǎng)的。'學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自老師創(chuàng)設(shè)的問題情境。以下是職場(chǎng)為大家整理的創(chuàng)新才能活動(dòng)總結(jié)資料，提供參考，歡送你的閱讀。創(chuàng)新才能活動(dòng)總結(jié)一創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比擬高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)開展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停頓理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)亞里士多德曾說：'思維是從驚訝和問題開場(chǎng)的。'學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自老師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，老師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生可以因'疑'生奇，因'疑'生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：老師出示小明和爺爺?shù)念^像，問：'小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?'學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。又如，在學(xué)習(xí)'元、角、分'的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了'虛擬商店'的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)展仿真練習(xí)。二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣魯迅先生說過：'沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。'興趣是創(chuàng)新的泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，假如把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。1.數(shù)學(xué)來于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與考慮，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如'較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量'三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)置水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探究、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)絡(luò)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己搜集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃重的學(xué)習(xí)興趣，老師在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，所獲得的教學(xué)效果可想而知了。三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花愛因斯坦曾經(jīng)說：'提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。'世界上許多創(chuàng)造創(chuàng)造都從疑問開場(chǎng)，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。要將'質(zhì)疑'引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是老師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的根底上，大膽質(zhì)疑，積極探究。老師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。如在教學(xué)'平行'概念時(shí)，學(xué)生問：'為什么要在同一平面內(nèi)?'老師說：'你的問題非常好，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內(nèi)?'這個(gè)問題。'老師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探究的熱情。四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探究發(fā)現(xiàn)的過程。如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在理論操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過程正是探究棱的特點(diǎn)的過程。然后，才此根底上，師生交流心得體會(huì)，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。創(chuàng)新才能活動(dòng)總結(jié)二光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新理論已經(jīng)有一年了?；貞涍@段創(chuàng)新理論的日子，真的感慨萬(wàn)千，有辛酸，有喜悅，當(dāng)然更多的是收獲啦。在這期間我最大的收獲是：第一，通過理論真正覺得自己可以做些什么了，從理論中表達(dá)了自己的人生價(jià)值;第二，通過自我學(xué)習(xí)和老師的幫助，加強(qiáng)了我的動(dòng)手理論才能和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神;第三，在創(chuàng)新理論過程中，我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。創(chuàng)新理論工程，表達(dá)在兩個(gè)詞上面。一個(gè)就是“創(chuàng)新”，另一個(gè)就是“理論”。創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來說顯得極其重要。創(chuàng)新貫穿于人類開展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)開展的樞紐、國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步，豐富了社會(huì)的財(cái)富。一個(gè)國(guó)家只有不斷進(jìn)步創(chuàng)新才能，才能立于不敗之地。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是創(chuàng)新才能的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速開展，假如沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說，勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。理論也很重要。有了新方法，不去理論，也只是夸夸其談，毫無(wú)實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們大學(xué)生參加理論活動(dòng)，就是想讓我們?cè)诶碚撝械玫藉憻?，將新的?chuàng)意運(yùn)用到理論中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，我們創(chuàng)新才能也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在理論中得到真正的知識(shí)，只有你親自做了，體驗(yàn)了，才會(huì)有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說，重于理論也是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。我們的課題是關(guān)于光伏切割廢液，我是一名學(xué)習(xí)精細(xì)化工的學(xué)生，當(dāng)然面對(duì)最多的就是研究，實(shí)驗(yàn)成了我們的必修課。說到實(shí)驗(yàn)，那就是一種理論，自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷。在大一大二的時(shí)候，都是一些根底課的學(xué)習(xí)。剛開場(chǎng)進(jìn)展工程的時(shí)候，因?yàn)槔碚摬拍艿那啡?，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，后來反而覺得輕松了許多。通過虛心請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)幫助下，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題?！袄碚搧碛跁r(shí)間，理論最終用于理論”，這讓我深深地感受到理論的重要性。通過平時(shí)書本上所學(xué)到的理論知識(shí)，帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)理解制作設(shè)計(jì)塔板、精餾別離提純等有關(guān)方法。在這次理論中都得以解答，并進(jìn)一步讓我深入地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí)，讓自己有了深入地記憶。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。身為一個(gè)大學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書，還要行萬(wàn)里路，從理論求真知，一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。我堅(jiān)信，通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從中獲得的理論經(jīng)歷使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在將來的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和理論經(jīng)歷不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。創(chuàng)新才能活動(dòng)總結(jié)三通過這學(xué)期對(duì)創(chuàng)新思維課的學(xué)習(xí)，感觸非常深入。我理解到創(chuàng)新思維不僅僅我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去考慮、發(fā)現(xiàn)問題這樣一個(gè)過程。只有當(dāng)你理解了這個(gè)過程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。我理解到創(chuàng)新思維不僅僅我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去考慮、發(fā)現(xiàn)問題這樣一個(gè)過程。只有當(dāng)你理解了這個(gè)過程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。二十一世紀(jì)擁有知識(shí)和信息的越來越多，這就意味著知識(shí)和信息量的價(jià)值正在呈下降趨勢(shì)，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價(jià)值正在上升，愛因斯坦有句名言“想象力比知識(shí)更重要”。有一個(gè)公式：創(chuàng)造力=人__(信息+知識(shí))，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，同時(shí)，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用。創(chuàng)新思維可以拆分為二，即創(chuàng)新和思維。那么什么是思維呢?思維是人類特有的一種極為復(fù)雜的心理和生理現(xiàn)象，是人腦對(duì)客觀事物的反映，它能反映事物的本質(zhì)屬性和事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)規(guī)律。而思維的概括性就是指人們通過思維把同一種事物所具有的本質(zhì)屬性抽取出來，得到一個(gè)普遍結(jié)論。在思維的過程中，根據(jù)思維的方式不同，還可以將思維分為直觀動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維、辯證思維和靈感思維。對(duì)于創(chuàng)新，它的含義即“拋棄舊的、創(chuàng)立新的”，在已有的根底上，提出獨(dú)特的、新穎的且富于成效的見解與思維。創(chuàng)新的類型可分為兩大類：制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新、創(chuàng)造的主體是我們每一個(gè)人。每個(gè)人都有潛在的創(chuàng)新才能，并且創(chuàng)新才能是可以后天激發(fā)的，可以通過培訓(xùn)進(jìn)步的。創(chuàng)新無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。在創(chuàng)新的過程中，我們也不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的。那么，我們要怎么樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢?首先，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有根底知識(shí)學(xué)得越牢，越扎實(shí)，在舉一反三的過程中，我們就越能觸類旁通。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的根底上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈敏狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，要擺脫過去的思維定勢(shì)。對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)考慮。系統(tǒng)考慮是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問