美術(shù)飛課：互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂有效實施的研究與實踐嘉善縣實驗小學(xué)俞佳丹【摘要】美術(shù)飛課，是指依據(jù)學(xué)生線上美術(shù)測評，對照教師學(xué)情反饋，通過“早列互動清單——精備教學(xué)過程——細(xì)究課堂反思”的系列優(yōu)化程序，真正實現(xiàn)空間、情感同步無障礙學(xué)習(xí)，從而逐步縮小城鄉(xiāng)差距。 一、案例背景

（一）課前把握不準(zhǔn)，影響課堂效率

1.學(xué)情把握不準(zhǔn)，影響教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)度

執(zhí)教教師對農(nóng)村學(xué)情不了解，80%的農(nóng)村學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)較弱，與城區(qū)學(xué)生有較大的差距，執(zhí)教教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時未能精準(zhǔn)把握兩地學(xué)生差異，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)未完成等嚴(yán)重問題。 2.流程把握不準(zhǔn)，影響課堂推進(jìn)實效性

大部分助教教師未參與備課過程，對課堂及教學(xué)流程不熟悉，未能充分發(fā)揮助學(xué)作用，對教師自身而言教學(xué)能力也沒有得到有效地提升。 3.技術(shù)把握不準(zhǔn)，影響教學(xué)完成進(jìn)度

執(zhí)教老師在執(zhí)教時對分課堂學(xué)生反饋信息不及時，分課堂學(xué)生也不能精準(zhǔn)看到執(zhí)教教師示范或講解，出現(xiàn)一系列技術(shù)問題。 圖1同步課堂課前教師互相溝通調(diào)查表

（二）分課堂學(xué)生信息掌握不夠，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高

由于視頻大景共享，執(zhí)教教師無法清晰地看到學(xué)生名牌，提問學(xué)生效率不高，指向性不明確，而且多個班級參與同步課堂時制作名牌資源較為浪費(fèi)，出現(xiàn)兩地學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象。 （三）缺乏有效同步課堂資源

現(xiàn)在同步課堂的案例較少，只是簡單的教學(xué)設(shè)計，沒有系統(tǒng)性的教學(xué)資源而且依據(jù)現(xiàn)有案例在實踐中也出現(xiàn)了許多問題無法解決。綜上所述，受空間和技術(shù)限制，當(dāng)前同步課堂實踐方案不完善，精準(zhǔn)性備課缺失，人文特性不明顯，個體差異照顧不周等不足。已經(jīng)成為需要抓緊研究思考，并進(jìn)行精準(zhǔn)性優(yōu)化和后續(xù)再完善的新課題。二、“美術(shù)飛課”互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂的實踐舉措 （一）早列“美術(shù)飛課”課前互動清單，明確課堂互動重點

早知道是上好“美術(shù)飛課”課堂的關(guān)鍵，也就是使遠(yuǎn)端農(nóng)村教學(xué)點學(xué)生與城區(qū)主課堂學(xué)生同步學(xué)習(xí)，積極思考、表達(dá)，與城區(qū)執(zhí)教教師、學(xué)生間互動交流，與周邊學(xué)生有積極的互動交流，有彼此間的合作與分享。城區(qū)執(zhí)教教師提早與助教教師列好課前互動清單，明確課堂互動重點，提升課堂效率。 1.問題互動，掌握學(xué)情進(jìn)展?fàn)顟B(tài)

問卷星。調(diào)查途徑既要掌握學(xué)生學(xué)情，又要盡量不增加家長的負(fù)擔(dān)，操作要簡捷方便?！爸瓍R教育廣場”是我省主推的教育資源公共平臺，前期學(xué)生已經(jīng)全員注冊，而“問卷星”運(yùn)用方便，又具有較強(qiáng)的統(tǒng)計功能，實踐證明效果較好。 圖2學(xué)生美術(shù)飛課學(xué)前問卷調(diào)查樣例

問教師。問卷調(diào)查不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，還需要與助教教師進(jìn)行溝通，通過視頻在溝通中及時發(fā)現(xiàn)問題。通過學(xué)生線上問卷以及與執(zhí)教教師溝通，保證有的放矢、因材施教。只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能更好的設(shè)計教學(xué)，預(yù)設(shè)知識與技能目標(biāo)貼合農(nóng)村學(xué)生。同時執(zhí)教教師與助教教師應(yīng)提前交流雙方的需求和目標(biāo)。 2.思路互動，營造專業(yè)發(fā)展氛圍

城鄉(xiāng)教師互通，同備一節(jié)課。借力線上平臺，通過視頻會議等遠(yuǎn)程教研的方式，使兩地教師熟知教學(xué)流程和意圖，如圖2“美術(shù)飛課”課前互動清單樣例，助教教師及時發(fā)揮助學(xué)作用，使主課堂和分課堂同時開展教學(xué)活動形成完整的總課堂。教學(xué)思路互動，共磨一節(jié)課。通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺深度打磨每一節(jié)課，促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的交流合作。兩地教研組互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，形成雙方教研集體智慧的教學(xué)設(shè)計，對教師專業(yè)知識和教學(xué)能力都有顯著提升。巧用農(nóng)村資源，拓寬教師思維。農(nóng)村學(xué)校不同于城市學(xué)校，可能有許多學(xué)生準(zhǔn)備不到教師預(yù)設(shè)的學(xué)具，所以可以巧用農(nóng)村資源，用學(xué)生隨處可得的資源作為學(xué)具，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)同時豐富課堂內(nèi)容，也拓寬了農(nóng)村教師的思維形成教研組內(nèi)的研究課題。 3.技術(shù)互動，理清課堂技術(shù)需求

試設(shè)備。請技術(shù)人員提前一周對設(shè)備進(jìn)行檢測和調(diào)試，并在正式開課前組織一次平臺培訓(xùn)及試播，有效、有準(zhǔn)對性的優(yōu)化出現(xiàn)問題。理鏡頭。在同步課堂的直播過程中，在城區(qū)學(xué)校主課堂和農(nóng)村教學(xué)點分課堂負(fù)責(zé)直播錄課的信息技術(shù)教師要了解執(zhí)教教師需要的視頻鏡頭，使執(zhí)教教師及時看到農(nóng)村分課堂學(xué)生的鏡頭，實時了解分課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情境。 圖3“美術(shù)飛課”課前互動清單樣例（二）精備“美術(shù)飛課”教學(xué)過程，保證課堂有效同步美術(shù)飛課在解決農(nóng)村學(xué)校開不了課或教學(xué)過程傳統(tǒng)的難題上發(fā)揮著重要作用，它以學(xué)生為中心，形成民主的師生、生生互動的教學(xué)氣氛，是典型的構(gòu)建主義的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。 1.巧設(shè)學(xué)生編號，提高課堂效率

為解決學(xué)生名牌不清晰、資源浪費(fèi)等問題，通過教研組群策群力，請學(xué)生按學(xué)號就坐，并且雙數(shù)和單數(shù)顏色為紅色和綠色，色彩對比明顯。節(jié)約資源的同時，執(zhí)教者可以精準(zhǔn)的呼喚學(xué)生，優(yōu)化師生互動，提高課堂效率。 2.備好互動環(huán)節(jié)，構(gòu)建有趣課堂

大部分同步課堂以執(zhí)教老師為主，助教老師為輔，這勢必會讓分課堂的學(xué)生有種在看別人上課的感覺產(chǎn)生，所以在課堂互動環(huán)節(jié)里，可以主、分課堂穿插進(jìn)行教學(xué)活動，將簡單環(huán)節(jié)交由助教老師完成，這樣兩地學(xué)生都積極融入課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同步課堂變得有趣、生動。 3.形成有效展評，優(yōu)化反饋機(jī)制

城鄉(xiāng)兩地學(xué)生由于層次存在著差異，因此作品呈現(xiàn)也是有不同，因此，在課上通過兩地學(xué)生作業(yè)展評時以欣賞的角度看評價作品，在發(fā)現(xiàn)作品優(yōu)點的基礎(chǔ)上也是在審視自己的作品起到提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的核心目標(biāo)的作用。助教教師可以利用課后5分鐘，記錄分課堂學(xué)生對這節(jié)課的所感所想，優(yōu)化下一次的同步課堂。 （三）細(xì)究“美術(shù)飛課”課堂反思，共促城鄉(xiāng)教學(xué)提升

美術(shù)同步課堂的每一節(jié)課，都進(jìn)行同步直播并錄像，執(zhí)教教師和助教教師都可以在課后觀看教學(xué)視頻錄像，對教學(xué)過程進(jìn)行觀察、記錄和梳理并形成美術(shù)飛課系統(tǒng)的教學(xué)資源，以供其他學(xué)校參考、借鑒，從而共同探尋促進(jìn)稱將美術(shù)教育均衡發(fā)展的途徑與方法。 1.研究錄像，城鄉(xiāng)學(xué)校共推“飛課”實戰(zhàn)性

通過觀察和記錄，對照課前清單，可以對教學(xué)預(yù)設(shè)的同步互動進(jìn)行檢驗和反思，敲細(xì)節(jié)、思方案，對課堂存在的滯后性進(jìn)行整改，著力推進(jìn)美術(shù)飛課的實戰(zhàn)性，讓飛課經(jīng)得起敲打。 2.深究課堂，提升城鄉(xiāng)同步互動的實效性

深度研究課堂，對每一教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)板書、教學(xué)效果的“預(yù)設(shè)不足之處”和“生成突出之處”進(jìn)行剖析，查原因、尋對策，對不足之處提出改進(jìn)意見，以提升城鄉(xiāng)互動的實效性，持續(xù)促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。 3.共享飛課，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享性

每完成一節(jié)美術(shù)飛課同步課堂，就會形成美術(shù)飛課同步課堂課前互動清單、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻、教學(xué)反思等系統(tǒng)性的教學(xué)資源，上傳至網(wǎng)上成為網(wǎng)絡(luò)共享資源，最大限度的為美術(shù)師資短缺的農(nóng)村學(xué)校的孩子提供美術(shù)學(xué)習(xí)平臺和資源。三、成效與反思（一）成效 1.美術(shù)飛課充分發(fā)揮師資力量，助推教育資源共享

同步課堂使兩地的教育資源互融互通，城區(qū)學(xué)校主課堂帶動農(nóng)村教學(xué)點分課堂同步上美術(shù)課的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，提升了農(nóng)村學(xué)校教師信息素養(yǎng)和專業(yè)能力水平，農(nóng)村的孩子也能“進(jìn)入”城區(qū)的課堂，共享城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，形成系統(tǒng)性的有借鑒性的案例。 圖4實行美術(shù)飛課互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂后教師專業(yè)能力發(fā)展對比情況 2.美術(shù)飛課充分發(fā)揮課堂能動性，助夢學(xué)生美育發(fā)展

在美術(shù)同步課堂中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生釋放了對美術(shù)課的熱情，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。3.美術(shù)飛課充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)動性，助力智慧教育

美術(shù)飛課在縣域范圍傳播度廣，多校借鑒并開設(shè)同步課堂，得到了廣泛的傳播與同行的肯定。同步課堂是信息時代的產(chǎn)物，它充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢將不同區(qū)域，不同學(xué)校，不同班級的教師和學(xué)生有效地聯(lián)動在一起，打破了時空的限制，搭建了交流溝通的平臺，為智慧教育添上了濃厚一的筆。