PAGE6《探究滑輪的作用》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：使學(xué)生借助已有知識：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。2、過程與方法：由問題的提出、猜測、經(jīng)過實驗探究,使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。3、情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集,培養(yǎng)嚴(yán)肅認真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)的能力。【教學(xué)儀器】定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、動滑輪、、鐵架臺【教學(xué)方法】采用實驗探究、討論歸納的方法。【教學(xué)重點】定滑輪、動滑輪的作用?！窘虒W(xué)過程】六、教學(xué)過程（一）．復(fù)習(xí)引入1、什么叫杠桿2、杠桿平衡的條件是什么3、杠桿一定是直的嗎我們的祖先在很早就發(fā)明出許多簡單機械，除杠桿外，還有滑輪、輪軸、轆轤等，今天我們將學(xué)習(xí)滑輪及其應(yīng)用。（二）．新課教學(xué)（要點）1、認識滑輪并能區(qū)分滑輪[教師活動]講述：生活中，人們常常使用滑輪來提升重物。觀看PPT，生活中滑輪。請你觀察桌上擺放的滑輪，說出它的結(jié)構(gòu)特點,并設(shè)計方案把鉤碼提起。[學(xué)生活動]觀察滑輪的結(jié)構(gòu)特點?？偨Y(jié)：（板書滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的圓輪。）[學(xué)生探究活動]（小組合作）探究滑輪的使用方法；（體驗實驗、觀察比較）[教師活動]①用PPT再現(xiàn)滑輪的使用②提問：仔細觀察兩種情況下滑輪的運動情況，比較裝置的不同之處。[師生互動]總結(jié)：（板書）定滑輪：使用時，軸固定不動的滑輪叫做定滑輪；動滑輪：使用時，軸隨物體一起移動的滑輪叫做動滑輪。2、探究定滑輪的特點（1）[教師引導(dǎo)]用定滑輪提升二個鉤碼，探究力的大小、力的方向、是否省距離[學(xué)生活動]1思考確定方案。（2）小組內(nèi)協(xié)作配合完成探究實驗。實驗中，注意觀察和記錄。（3）匯報實驗結(jié)果，總結(jié)實驗結(jié)論。小組交流，得出結(jié)論。[教師活動]在實驗前對實驗中的一些注意事項進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和演示，巡堂指導(dǎo)，對學(xué)生存在的一些問題進行必要的引導(dǎo)和糾正。并引導(dǎo)他們認真觀察實驗現(xiàn)象，得出定滑輪和動滑輪的使用特點。（板書）定滑輪的使用特點:不能省力，但可以改變用力方向。（4）、滑輪的本質(zhì)[教師活動]①物理建模，分析滑輪的本質(zhì)設(shè)問：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢（引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪工作時滑輪的運動情況）②利用PPT動畫分析定滑輪本質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件來分析并得出結(jié)論）[師生互動]總結(jié)定滑輪本質(zhì)。（板書）定滑輪的本質(zhì)：實質(zhì)上是等臂杠桿。3探究動滑輪的特點（1）[教師引導(dǎo)]用動滑輪提升二個鉤碼，探究力的大小、力的方向、是否省距離[學(xué)生活動]1思考確定方案。（2）小組內(nèi)協(xié)作配合完成探究實驗。實驗中，注意觀察和記錄。（3）匯報實驗結(jié)果，總結(jié)實驗結(jié)論。小組交流，得出結(jié)論。[教師活動]在實驗前對實驗中的一些注意事項進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和演示，巡堂指導(dǎo)，對學(xué)生存在的一些問題進行必要的引導(dǎo)和糾正。并引導(dǎo)他們認真觀察實驗現(xiàn)象，得出定滑輪和動滑輪的使用特點。（板書）動滑輪的使用特點:可以省力，但不能改變用力方向。（4）、滑輪的本質(zhì)[教師活動]①物理建模，分析滑輪的本質(zhì)設(shè)問：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢（引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪工作時滑輪的運動情況）②利用PPT動畫分析動滑輪本質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件來分析并得出結(jié)論）[師生互動]總結(jié)動滑輪本質(zhì)。（板書）動滑輪的本質(zhì)：實質(zhì)上是動力臂是阻力臂的兩倍的省力的杠桿。（5）[教師活動]問題：從動滑輪的本質(zhì)來看，使用動滑輪的拉力應(yīng)該是不使用動滑輪時拉力的一半，但實驗的結(jié)果似乎并非如此，只是將近物體重力的一半。你認為這可能是什么原因呢[學(xué)生活動]討論并回答[師生互動]總結(jié)：①動滑輪本身也有重力，使用動滑輪提升重物，所用拉力是滑輪與物體總重的一半。②使用動滑輪省力一半只是一種理想狀態(tài)。（6）[教師活動]引導(dǎo)學(xué)生對定滑輪和動滑輪比較，利用PPT畫圖分析。4，探究滑輪組的特點（初步掌握）（1）[教師引導(dǎo)]設(shè)計使用滑輪組的意義組裝兩個單滑輪構(gòu)成的滑輪組提升二個鉤碼。（2）利用PPT動畫分析，力的大小F和G的關(guān)系、