業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨！精品文檔，歡迎你閱讀并下載！高一音樂教案交響素描《大海》教材分析：交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機地聯(lián)系在一起，生動地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大海》的第二首《海浪的嬉戲》?！逗＠说逆覒颉访枥L的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化，有時安靜沉著，有時又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤的和聲對置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。教學(xué)目的：通過欣賞《大?！罚箤W(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點。教學(xué)重點：賞析《大?！罚惺?、體驗其音樂風(fēng)格。教學(xué)難點：領(lǐng)會和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點教具：錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課(一)交流本課預(yù)習(xí)“關(guān)于海的文學(xué)描述(二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容1．了解印象派的音樂風(fēng)格；2．欣賞交響素描《大?！返诙住逗＠说逆覒颉贰６?、欣賞樂曲(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說出有哪些不同?(二)學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題三、向?qū)W生展示法國繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《印象：日出》1．學(xué)生講述對畫的理解2．老師講述：十九世紀六七十年代．在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。五、賞析《海浪的嬉戲》片斷：（一）譜例1(二)展示思考題：1．這個片斷是由什么樂器演奏的?2．這個片斷描繪了大海怎樣的景象?(三)教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動機，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽光在起伏的海面上映出的閃光。這個片斷是由長笛、單簧管及小提琴演奏的：(四)作者簡介：德彪西是十九世紀末，二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大海》等作品。羅曼·羅蘭對德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢境畫家。”六、聆聽《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲）(一)展示思考題：1．聽后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?2．你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎：3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個音樂流派的代表？（民族樂派)譜例21.學(xué)生簡單討論考題并回答。教師小結(jié)在舍赫拉查達主題結(jié)束后，一望無際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來了，水面激蕩起來了，暴風(fēng)雨來臨了，大海在怒吼。七、復(fù)聽《海浪的嬉戲》(一)思考題：1．德彪西對海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?．展開豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺。(二)簡單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。樂曲開始在引子中可以聽到長笛和單簧管的對話，然后是英國管和雙簧管。這時它的主旋律好像也在弦樂器的顫奏中發(fā)展著。樂曲幾乎都是由這樣短小的動機和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。譜例4這一段主題稍經(jīng)反復(fù)，在木管樂器上列閃爍的伴奏音型，樂曲中段的新主題便表情地奏出：這是由長笛、雙簧管、英國管和單簧管同時演奏著的一個對題，它構(gòu)成一個增二度的復(fù)調(diào)，第二主題逐漸成為樂章的主體。[教學(xué)目標]爵士樂讓學(xué)生自主收集有關(guān)爵士音樂文化的資料（文字、音響），在課堂上進行展示與交流，共同探討爵士音樂的風(fēng)格特點，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價值；引導(dǎo)學(xué)生用開放的心態(tài)，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強學(xué)生對多元文化的接納與包容的意識。[教學(xué)重點]由于某些歷史與社會的原因，學(xué)生對爵士音樂接觸比較少，沒有太多的感性認識，雖然通過大量的資料收集，但仍缺乏對音樂本身的感受和理解。在教學(xué)過程中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗音樂，讓學(xué)生初步了解爵士音樂的音樂特點（特別是即興性），鼓勵學(xué)生進行簡單的即興創(chuàng)作和表演活動。[教學(xué)準備]一、求學(xué)生以小組為單位，多渠道（互聯(lián)網(wǎng)，書籍，報刊，傳播媒體，音響等）收集有關(guān)“爵士樂”的資料，并自選展示作業(yè)的形式（手抄報，文稿，網(wǎng)頁，課件等），用文字和音響配合說明——什么是爵士樂？二、教師需準備一些有關(guān)的資料，并制成相關(guān)課件，隨時與學(xué)生進行交流或補充。三、學(xué)生以小組為單位圍座，以方便進行講座和交流。[教學(xué)過程]一、聽辨導(dǎo)入（3分鐘）1、對比聽賞：管弦樂《北風(fēng)吹》爵士樂《北風(fēng)吹》師：請大家分辨一下，兩段音樂有什么不同？2、學(xué)生談對音樂的理解3、引出課題：“什么是爵士樂？”（說明：對比聽賞可以反饋出學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后對爵士樂的理解，并自然導(dǎo)入課題）二、交流與探討（25分鐘）1、學(xué)生的交流①學(xué)生展示各自的作業(yè)（手抄報、網(wǎng)頁資料、課件及喜愛的音樂等），并互相交流。②由課代表主持，按組自選介紹的內(nèi)容，并選出代表進行作業(yè)展示：爵士樂的起源，使用的樂器，發(fā)展與流派，演奏形式，風(fēng)格與特點，代表人物及其作品……（說明：此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生相互介紹了解彼此的作業(yè)情況）2、學(xué)生分組展示并作介紹由于沒有在介紹的內(nèi)容上做硬性的規(guī)定，教師應(yīng)靈活掌握，根據(jù)學(xué)生介紹的情況、內(nèi)容，及時、靈活地進行交流、切磋和補充。著重在以下三方面作適當引導(dǎo)、交流：⑴、感受、體驗布魯斯與拉格泰姆的音樂特點：空虛布魯斯（1923年“布魯斯女王貝西。史密斯原版錄音）①學(xué)生根據(jù)派發(fā)的歌譜，隨音樂哼唱，并模仿長號的吹奏。②學(xué)生談感受：憂郁、悲傷；難唱、變化音多、節(jié)奏復(fù)雜、難掌握。③學(xué)唱一兩句，體驗黑人喧泄情感的方式。④引導(dǎo)學(xué)生對比哼唱課件展示的譜例，感受降三音、降七音的音樂色彩。⑤學(xué)生總結(jié)：“布魯斯“的風(fēng)格特點?！皸魅~”拉格泰姆（作者：“拉格泰姆之王”，司各特。喬普林ScottJoplin）①說出聆聽的感受——適合跳舞的舞曲音樂。②引導(dǎo)學(xué)生隨音樂做律動，找出重音基本節(jié)奏。③學(xué)唱主題音樂，幫助學(xué)生掌握拉格泰姆的節(jié)奏。④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拉格泰姆的特點。教師總結(jié)：布魯斯的音調(diào)與拉格泰姆的節(jié)奏形成了基本的爵士語匯。⑵、關(guān)于爵士樂的即興性③對比欣賞：“Whatawonderfulwold”兩個不同的版本。⑶、關(guān)于爵士樂的發(fā)展流派3、爵士樂的藝術(shù)價值⑴、爵士交響樂的產(chǎn)生——《藍色狂想曲》最大的價值在于：把通俗音樂與嚴肅音樂有機地融合在一起。⑵、復(fù)習(xí)主題音樂并模仿樂器演奏哼唱。⑶、欣賞洛杉磯奧運會百臺鋼琴演奏《藍色狂想曲》的盛況。⑷、師：為什么美國要在洛杉磯奧運會上演奏《藍色狂想曲》？這說明了什么？設(shè)想一下，中國的2008年奧運會會向世界人民獻上什么音樂呢？（說明：提出一些理性的思考，使學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性）。四、歸納與總結(jié)1、再次提出課題：什么是爵士音樂？引言：“若你非問不可，你是永遠不會知道的”——路易斯。阿姆斯特朗。2、師：你們認為老師組織這次學(xué)習(xí)的目的是什么？（與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的感受與收獲）3、師：通過音樂我們了解一種文化，而通過文化又讓我們更好地了解了音樂。我很感謝大家，是你們的作業(yè)給了我無數(shù)的靈感，是你們讓我了解了“什么是爵士樂”，是你們又讓我看到了“什么是爵士樂”，讓我真正領(lǐng)悟到了“什么是爵士樂”，謝謝大家。音樂與人生(一)［教學(xué)內(nèi)容］：一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言、散文。二、認識音樂基本要素、音樂形式要素。三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。［教學(xué)目標］：一、通過《草原小姐妹》小散文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。二、初步認識音樂要素的基本內(nèi)容。三、聆聽《草原放牧》，感受形式要素。［教學(xué)重點］：一、認識音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認識部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？［教學(xué)難點］：認識音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。［教學(xué)過程］：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容一、組織教學(xué)相互認識二、導(dǎo)入談話導(dǎo)入師生活動設(shè)計意圖1、教師告訴自己姓名2、要求學(xué)生每次上課要帶書、帶筆。3、進教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。4、鼓勵學(xué)生多參與。培養(yǎng)上課習(xí)慣和欣賞音樂的習(xí)慣。問：音樂與人生有什么關(guān)系？引起注意和思考1、集體讀導(dǎo)言2、語言科代表解釋孔子格言：“興于詩，立于禮，成于樂”教師補充。“興于詩”，人的修養(yǎng)從學(xué)詩歌開始；“立于禮”，自立從學(xué)禮儀開始；“成于樂”，完美人生從音樂開始。4、音樂科代表朗誦散文。激發(fā)學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應(yīng)該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家，但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。鑒賞音樂的興趣，找學(xué)習(xí)動力。刺激學(xué)習(xí)怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂方向。的人呢？（對音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì)，大家有那三、認識音樂鑒賞的相關(guān)知識么多的知識積累，如果學(xué)習(xí)一些音樂鑒賞知識，學(xué)會聆聽，我們就會成為聽懂音樂的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我們的生活質(zhì)量）。1、學(xué)生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。2、師生回憶所學(xué)知識：音樂的“基本要素”有：音的高低、長短、強弱。音色：常用的“形式要素”有：節(jié)奏、（二）初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、為今后學(xué)曲式、織體等。習(xí)鑒賞音“音樂語言”是憑借音樂的形式來表樂奠定知現(xiàn)人類情感的藝術(shù)手段。識基礎(chǔ)3、依據(jù)教材上所示例運用講授法著重講解節(jié)奏、力度和速度。節(jié)奏：節(jié)奏是指音樂運動的長短和強弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。（所用示例見教材第八頁）力度：音樂中音量的強弱程度。（三）第一次聆聽《草原牧歌》（完整聆聽）速度：音樂進行中的快慢程度。提問：1、有哪音樂要素在發(fā)生作用？（討論后小結(jié)出：節(jié)奏……）2、獨奏樂器是什么？（琵琶）講“琵琶協(xié)奏曲”3、音樂情緒怎樣？聯(lián)想和想象到了什么？（富有生機和朝氣、天真、活潑；聯(lián)想到美麗的草原和放牧的生活情景）4、節(jié)奏等形式要素發(fā)揮了什么樣的作用？指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實踐活動感受音四、鑒賞《草原牧歌》1、分別打出兩個主題的節(jié)奏。師：給節(jié)奏配合上高低起伏的樂音，加上力度、速度的變化，按一定的關(guān)系樂形式要素節(jié)奏、力度、速度和旋律、調(diào)式（四）對比、連接起來就為我們塑造了生動的畫面，等要素的聆聽《草原放帶來了美感。藝術(shù)功效。牧》第一主題2、對比聽、唱兩個主題音樂。音樂和第二3、介紹幾個蒙古舞蹈動作（或觀看蒙古主題音樂族舞蹈）（1）掌形和提、壓腕。（2）播放《草原放牧》第一主題音樂，加深音在音樂的伴奏下做提、壓腕動作。樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。（五）再次完整聆聽《草原五、拓展放牧》思考完整播放音樂，學(xué)生思考后提問回答，“拓展與研教師做以鼓勵為主的補充和評價，并做究”第1、2、好記錄，作為形成性評價的材料之一。5題和第3題有關(guān)《草原放牧》的項目通過作題，學(xué)生也能認識到自己的進步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的信心音樂與人生(二)［教學(xué)目標］：一、進一步認識和熟悉音樂的形式要素。二、聆聽《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，通過與《草原放牧》的對比欣賞，感受音樂要素在這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用。三、聽賞《長江之歌》，探究音樂的各形式要素在這首作品中發(fā)揮的藝術(shù)功能，使學(xué)生進一步掌握聆聽音樂的方法。［教學(xué)重點］：通過對比欣賞，感受音樂要素在《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用。［教學(xué)難點］：分析、探究音樂的形式要素在不同的作品中體現(xiàn)出的不同的特點。［教學(xué)過程］：教學(xué)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入回顧第一課內(nèi)容，轉(zhuǎn)入本課教學(xué)1、課前播放《草原放牧》的音樂。2、上課后提問剛才播放的樂曲的名字是什么？樂曲體現(xiàn)了什么樣的情緒特點？讓學(xué)生回答。3、提問法復(fù)習(xí)音樂的形式要素。通過“溫故而知新”達到知識系統(tǒng)化的掌握，為下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個鋪墊。新課《第六（悲愴）交響曲》第四樂章1、用“講授法”簡介作者、背景。2、用“視唱法”熟記主部主題。3、完整地欣賞作品（1）提出問題：A樂曲表達了什么樣的情緒？B聽了音樂后能讓你聯(lián)想到些什么？（2）欣賞音樂，并將音響與解說有機結(jié)合。1、有利于對作品的感受與理解2、主題是交響樂的靈魂，是樂曲發(fā)展的基礎(chǔ)，熟記主題可加深對樂曲的理解和感受，同時，又培養(yǎng)了音樂的記憶力。3、欣賞中依據(jù)教材分析，做適當提示，促使完成音樂語言在內(nèi)心的釋讀。對比聽賞1、聽賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》（音通過對比欣賞，使《草原放樂片段），讓學(xué)生比較兩首作品的力度和速度有何學(xué)生更清楚、更方牧》和《第不同？便地認識音樂的形六（悲愴）2、唱《第六（悲愴）交響曲》第四樂章的第一主題，式要素在表達音樂拓展交響曲》第畫出旋律線，與《草原放牧》的第一主題進行比較，情感時發(fā)揮的重要四樂章感受兩段音樂不同的旋律特點。（《草原放牧》的作用。第一主題的旋律線上節(jié)課已一畫過。）3、標出《第六（悲愴）交響曲》第四樂章第一、二主題的節(jié)奏，拍擊節(jié)奏，與《草原放牧》的節(jié)奏進行比較，體驗兩段音樂不同的節(jié)奏特點。4、復(fù)聽樂曲的第一部分，并讓學(xué)生用手指表示出第一、二主題。1、教師安排學(xué)生自己閱讀教科書中關(guān)于作品介紹?！堕L江之歌》2、讓學(xué)生誦讀歌詞，體會歌詞的含義。3、作品欣賞（1）完整地欣賞歌曲，感受作品的情緒特點。（2）學(xué)唱歌曲的第一樂段，引導(dǎo)學(xué)生說出歌曲旋律、節(jié)奏的特點。（3）復(fù)聽歌曲聽前提出問題：A、歌曲的速度、力度有什么特點？B、歌曲的結(jié)構(gòu)是怎樣的？一、1、2有利于對作品的感受與理解。二、3引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自己分析、感受和理解樂曲，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。鼓勵學(xué)生跟錄音一起唱拓展與探究的第一、第三，旨在引導(dǎo)學(xué)生完整地感受、體驗、理解音拓展與探究部分的1，3兩題，讓學(xué)生自己把課上分思考、完成析、討論的結(jié)果填入書上相應(yīng)的表格里。拓展與探究的1，3，拓展與探究部分的第五題，采用提問的形式完成。5題學(xué)生回答后老師再做適當?shù)难a充。樂作品本身。拓展與探究部分的第五題，旨在引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，初步掌握一些欣賞音樂的方法，并且從理論上知道一些欣賞音樂的基本常識。小提琴協(xié)奏曲<<梁祝>>協(xié)奏曲：由一種獨奏樂器與管弦樂隊協(xié)同演奏的大型器樂體裁（也有以人聲與樂隊協(xié)同演出聲樂協(xié)奏曲）。它的特點是充分表現(xiàn)獨奏樂器的鮮明個性和高度的技巧性。樂器分類：弦樂器、木管樂器、銅管樂器、鍵盤樂器、打擊樂器；也可分為西洋樂器和民族樂器。弦樂器是樂器家族內(nèi)的一個重要分支，在古典音樂乃至現(xiàn)在輕音樂中，幾乎所有的抒情旋律都是由弦樂聲部來演奏。可見，柔美、動聽是所有弦樂器的共同特點。弦樂器的音色統(tǒng)一，有多層次的表現(xiàn)力，合奏時澎湃激昂，獨奏時溫柔婉約；又因為豐富多變的弓法而具有靈動的色彩。弦樂器的發(fā)音方式是依靠機械力量使緊張的弦線振動發(fā)音，故發(fā)音音量受到一定的限制。弦樂器通常用不同的弦演奏不同的音，有時須運用手指按弦來改變弦長，從而達到改變音高的目的。弦樂器從其發(fā)音方式上來說，主要分為弓拉弦鳴樂器和彈撥弦鳴樂器。弓拉：小提琴、中提琴、大提琴、倍低音提琴等。彈撥：豎琴、吉他、電吉他、二胡、箏、古琴、琵琶等。小提琴介紹：琴身（琴頭、琴頸、結(jié)構(gòu)組成指板、共鳴箱）琴弦系統(tǒng)琴弓木制結(jié)構(gòu)（以槭木和使用材質(zhì)云杉為原材料配合制金屬絲（四根）馬尾造的音色最佳屬提琴族樂器中的高音樂器，藝術(shù)表現(xiàn)力豐富、音色優(yōu)美、樂器特色表達含蓄、變化多端，具有歌唱般的魅力。小提琴常在室內(nèi)樂和小品中用于獨奏，近年來，小提琴又成為當代流行樂和爵士樂的當家樂器之一。周星馳也將小提琴的音樂運用到他的電影中去了——《功夫》。《薩拉薩蒂流浪者之歌》，又名《吉普賽之歌》，吉普賽民族在世界上分布廣泛，但都是從不定居的流浪民族，世世代代過著清苦而又飽受歧視的生活，但這個民族活潑、樂觀、能歌善舞，作者薩拉薩蒂運用十分恰當?shù)氖止P描寫了這一民族性格的幾個側(cè)面，并使小提琴的旋律性與技巧得到相當完美的結(jié)合，任何人聽后都會心蕩神馳?！读蛔！泛喗樽髡呤呛握己?、陳鋼，在1959年創(chuàng)作《粱?！窌r，他們還是上海音樂學(xué)院的二年紀學(xué)生，現(xiàn)在兩人都是上海音樂學(xué)院的教授。題材是家喻戶曉的民間故事，以浙江的越劇唱腔為素材，綜合采用交響樂與中國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法，深入而細膩地描繪了梁祝相愛、抗婚、化碟的情感與意境。全曲大概26分鐘，首先5分鐘敘述梁祝愛情主題，然后是快樂的學(xué)校生活，接著十八相送，從10分鐘開始進入第二段，祝英臺回家抗婚不成，樓臺會，最后哭靈，第二段與第一段長度差不多，也是10分鐘，最后一段則是化碟，可說是整曲的再現(xiàn)。呈示部1、引子（春景）主部（愛情主題、草橋結(jié)拜、主題再現(xiàn)）副部①第一插部（三載共窗）②第二插部（共讀共玩）③結(jié)束部（十八相送、長亭惜別）展開部抗婚樓臺會哭靈、控訴、投墳（三）再現(xiàn)部化碟全曲分析：這部作品的成功之處：1、采用了越劇優(yōu)美的旋律，并作了戲劇性的發(fā)展，整部作品自始自終流動著感人的旋律。2、以中國人民家喻戶曉的故事《梁山伯與祝英臺》戀愛悲劇為內(nèi)容，而它又不是采取“講故事”的簡單方法，而是集中、概括地突出了“梁?！惫适轮小跋鄲邸焙汀胺纯埂边@兩個方面，深刻地表現(xiàn)了人物心理的細致變化，充分發(fā)揮了音樂的特長。3、獨奏樂器小提琴借鑒了民族樂器如二胡、琵琶的許多演奏技巧，增強了小提琴演奏的民族韻味。4、將西方的協(xié)奏曲形式和交響詩形式結(jié)合，并與我國的戲曲音樂及民族音樂思維特點相交融，創(chuàng)造了民族音樂的新形式。所以這部出類拔萃的交響作品，擁有中華民族的鮮明風(fēng)格與特點，得到國際公認，在國內(nèi)外演出均受到熱烈歡迎，群眾稱之為“我們自己的交響音樂”，如今《梁?！芬殉蔀轱w進世界音樂之林、活躍在國際樂壇上的一只彩蝶了。戲曲教學(xué)目標：一、在欣賞戲曲唱段的過程中，了解我國豐富多彩的戲曲文化，激發(fā)對祖國戲曲藝術(shù)的情感，在討論交流的過程中勇于發(fā)表自己的觀點；向同學(xué)展示自己所查的資料，感受分享的快樂；深層次思考，認識到對戲曲文化傳承的責(zé)任感和使命感。二、學(xué)唱現(xiàn)代京劇和昆劇唱段，模仿念白、動作，體驗唱腔、念白和動作所表現(xiàn)的韻律美。三、了解欣賞戲曲藝術(shù)所必須的相關(guān)知識和一般概念，以及戲曲傳統(tǒng)形態(tài)和變革后的差異。教學(xué)重點及難點：一、重點：戲曲的傳統(tǒng)形態(tài)和當代變革后的藝術(shù)特點，對昆劇相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。二、難點：在欣賞之后對問題的思考。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計說明巫儺、優(yōu)孟衣冠、《東海黃公》、《踏搖娘》是和原始社請同學(xué)交流老師布置會、春秋、漢、唐的作業(yè)：字、詞、典的戲曲產(chǎn)生發(fā)展有故的含義：巫儺、優(yōu)課前由組長匯關(guān)聯(lián)的詞語典故，導(dǎo)入孟衣冠、《東海黃公》、總各組員搜集學(xué)生在查資料的過《踏搖娘》等。的資料，做交流程中理解，交流發(fā)課件顯示課題——發(fā)言。言的形式比老師講《品梨園傳情話古授的效果更好，也今菊壇》體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，由此導(dǎo)出本課課題也更加自然。視聽與認識1、簡單介紹戲曲發(fā)展史。原始社會——春秋——漢——唐——宋——元——明——清聆聽了解傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展到成熟的過程，有利于學(xué)生對后期變革后戲曲藝術(shù)的比較。2、傳統(tǒng)戲曲和變革后的現(xiàn)代戲曲對比欣賞。分別欣賞一組傳統(tǒng)戲曲片段（京劇《鍘美案》、滬劇《啼笑姻緣》、越劇《十八相送》、豫劇《花木蘭》）和一組現(xiàn)代戲曲片段（京劇《大唐貴妃》、欣賞、思考回答問題滬劇《蘆蕩火種》、越劇《半籃花生》），請同學(xué)分辨戲曲曲種并說出唱腔、服裝、舞美、燈光等形式上的差異，以及改良后所產(chǎn)生的效果。對比欣賞，從整體分析現(xiàn)代戲曲的唱腔基本基于傳統(tǒng)戲曲的旋律，因此可以很容易的分辨出是哪一種曲種，但由于戲曲藝術(shù)的時代特征，隨著時代的發(fā)展，服裝、舞美、燈光等都有了很大的改良，說明中國的戲曲藝術(shù)在不斷的改良，發(fā)展。3、教唱《甘灑熱血寫春秋》，給出譜例，著重練習(xí)裝飾音及拖腔，要求唱出京劇的韻味。全體學(xué)唱改良后的戲曲依然繼承了傳統(tǒng)戲曲的抒情性，通過老師指導(dǎo)下的學(xué)唱，體驗唱腔的韻律美。4、討論交流：隨著時代的發(fā)展和觀眾審美需求的日趨提高，戲曲也在逐步的改良，改良后的戲曲會不會完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的戲曲？分組討論，交流發(fā)言這是對繼承與發(fā)展的深思，問題傾向于不會完全代替，但在討論時很可能會出現(xiàn)兩種觀點，老師只做引導(dǎo)，完全由同學(xué)各抒己見。拓展與選擇1、欣賞電視劇《紅樓夢》的片段，根據(jù)年代推測劇里所表演的戲曲是哪種戲曲曲種——明代南戲系統(tǒng)中的昆劇，昆劇被譽為“百戲之祖，百戲之師”，被聯(lián)合國教科文組織宣布為首批《人類口頭遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作》，并在19個入選項中名列榜首，這是對昆曲在人類文化傳承中的特殊地位、貢獻和價值的高度認定。欣賞梅蘭芳主演的傳統(tǒng)昆劇《游園驚夢》片段，教唱念白、唱段，模仿動作。學(xué)唱唱段、念白、動作本課講的是古今戲曲的對比，但昆劇在它700多年的歷史中幾乎沒有改變，它“曲高和寡”過于文雅的唱詞、陳舊的故事情節(jié)，喪失了時尚性和大部分娛樂功能，離當代人的審美需求相距甚遠，因而難以爭得觀眾，演出越來越少，以至在演出市場上難覓其蹤，形成了惡性循環(huán)。。被評為人類口頭遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)的代表作大都處境艱難，瀕臨絕滅，這說明我們正面臨著如何保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題。對昆曲而言，現(xiàn)在決大多數(shù)的青少年都不了解，不知道其重要的歷史地位和藝術(shù)價值，怎樣保護昆劇的發(fā)展就更是值得同學(xué)們深思的問題了。通過經(jīng)典的視頻資料，學(xué)唱、模仿念白、動作感受昆劇的魅力。2、思考：有人主張，昆曲應(yīng)作為博物館藝術(shù)，只求保存，不用發(fā)展，你覺得這種說法對不對？交流后播思考回答問題放青春版《1699·桃花扇》圖片及相關(guān)數(shù)據(jù)資料。隨著青春版《牡丹亭》和《桃花扇》的演出，使更多的人認識到了對昆劇的傳承問題，在這里也想就此引起同學(xué)的深省。總結(jié)、布置作業(yè)老師用手風(fēng)琴演奏一段《京劇臉譜》片段，請同學(xué)猜猜看，這首樂曲中用了那種戲曲元素？布置作業(yè)：戲曲藝術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)融合到很多音樂形式當中，有很多歌思考、回答問題曲或器樂作品中都運用了戲曲元素，如：戲歌就是一種融入戲曲音樂的歌曲，找找看，你會發(fā)現(xiàn)又一片音樂天地。展示教師特長，延伸課堂，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對戲曲文化的興趣。醇厚的中原韻教材：普通高中課程標準實驗教科書·音樂音樂鑒賞（人民音樂出版社第1版）適用年級：高中一年級第二學(xué)期（如高一開設(shè)美術(shù)，也適用高二年級）一、教學(xué)目標1、聆聽《沂蒙山小調(diào)》、《王大娘釘缸》和《孟姜女哭長城》，感受、體驗中原民歌的醇厚韻味和音樂風(fēng)格，有進一步學(xué)習(xí)的愿望。2、探究這幾首民歌的創(chuàng)作方法———魚咬尾及起承轉(zhuǎn)合四句式的結(jié)構(gòu)方法，了解中原民歌的體裁、調(diào)式和音階，認識民歌的變異性特征。3、認識民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，了解民歌與專業(yè)音樂創(chuàng)作的關(guān)系。二、教學(xué)重點了解中原民歌的體裁、調(diào)式及“魚咬尾”和“起承轉(zhuǎn)合”的創(chuàng)作手法，感受、體驗中原民歌的醇厚韻味和音樂風(fēng)格。三、教學(xué)過程導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了各具特色的蒙古族、藏族和維吾爾族民歌，了解了這些民族的人民所創(chuàng)造的燦爛的民族文化。今天，讓我們一起走進中原大地，感受、體驗中原民歌的醇厚韻味和獨特風(fēng)格。中原地處太行山以南，燕山以南，黃河下游，以華北中原為主，溫帶氣候，受季風(fēng)影響。我們首先來了解、欣賞一首在全國廣為流傳的山東民歌——《沂蒙山小調(diào)》。授新課：1、《沂蒙山小調(diào)》（1）、簡介山東民歌《沂蒙山小調(diào)》。提問：這首民歌表現(xiàn)了怎樣的思想內(nèi)容和情緒？由幾個樂句構(gòu)成？是什么調(diào)式？提問：前句的最后一個字就是后句開頭的字，在文學(xué)創(chuàng)作中叫作什么？（2）欣賞《沂蒙山小調(diào)》（由王世慧演唱），學(xué)生帶著問題欣賞后談感受。提示：樂句間同音相連，是我國音樂創(chuàng)作中手法“魚咬尾”，這首新民歌雖標為“小調(diào)”，但由于其旋律舒展，感情奔放，而帶有明顯的山歌風(fēng)格。提示：這首民歌創(chuàng)作采用了“起—承—轉(zhuǎn)—合”四句式的結(jié)構(gòu)方法。（3）欣賞彭麗媛演唱的《沂蒙山小調(diào)》。提問：與王世慧演唱的版本有什么不同？在節(jié)拍、語言、速度、伴奏和風(fēng)格方面作一比較。2、河南民歌《王大娘釘缸》在于不受某種專業(yè)作曲技法的支配，是勞動人民自發(fā)的口頭創(chuàng)作；其旋律和歌詞并非固定不變，在長期的流傳過程中會不斷地得到加工而有所發(fā)展及變化；不借助于記譜法，而主要依*人民群眾口耳相傳；不體現(xiàn)作曲者的個性特征，但具有鮮明的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格。3、河北民歌《孟姜女哭長城》河北民歌《孟姜女哭長城》產(chǎn)生的源頭本在江蘇，歌曲的旋律情緒壓抑而悲傷。流傳到河北以后，旋律在江蘇民歌的原有基礎(chǔ)上“加花”裝飾，發(fā)生了“同體”性的變異，這就是民歌的變異性特征。提醒學(xué)生注意每句的落音，進一步認識、探究“起承轉(zhuǎn)合”四句式的民間音樂創(chuàng)作方法。4、師生共同歸納民歌的音樂特點和中原地區(qū)民歌的音樂特征（1）民歌在音樂上都具有本民族本地區(qū)的風(fēng)格特色，民歌的旋律與該民族、該地區(qū)的語言密切結(jié)合，因而最容易在本地區(qū)流傳。某民族或某地區(qū)的民歌，其音樂特點常在音階、調(diào)式或節(jié)拍等方面明顯地表現(xiàn)出來。民歌的節(jié)拍、節(jié)奏形式十分豐富，而且與生活情致、生產(chǎn)勞動關(guān)系密切，民歌的曲式結(jié)構(gòu)一般都比較短小，篇幅長的歌詞常用同一旋律不斷作反復(fù)。（2）中原地區(qū)民歌的音樂特征：體裁：小調(diào)最豐富；調(diào)式：徴、調(diào)式最多、其次是宮調(diào)式；七聲為多。5、拓展與探究（1）、第2題、第3題已在前面學(xué)習(xí)、欣賞中結(jié)合完成。（2）在第1題、第4題、第5題中根據(jù)自己選擇完成其中兩道題。（3）一起完成第5題。（可根據(jù)學(xué)生實際情況，只完成“魚咬尾”的創(chuàng)作方法，或采用老師給節(jié)奏，學(xué)生創(chuàng)作旋律的方式，適當降低難度）。鼓樂教材分析：《鼓樂鏗鏘》是普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中第三單元“豐富的民間器樂”第六節(jié)的內(nèi)容。本課選取了“打溜子”與“鼓吹樂”兩首清鑼鼓為重點欣賞內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生感受體驗我國具有代表性的幾種民間器樂，由于小學(xué)初中階段對打擊樂有了初步了解，因此本課傾重于認識了解其音樂體裁演奏形式風(fēng)格特征及社會功能等，進而在鑒賞更多的民間器樂方面能舉一反三。教學(xué)目標：⒈通過欣賞，感受鼓樂的非凡魅力；通過活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作能力。⒉掌握“打溜子”“鼓吹樂”概念，學(xué)會簡單的節(jié)奏打擊，了解“螺螄結(jié)頂”和“對偶”的創(chuàng)作手法。⒊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間音樂文化活動，促進學(xué)生了解社會，認識社會。教學(xué)重點：“打溜子”“鼓吹樂”概念的掌握。教學(xué)難點：關(guān)注對音樂興趣的培養(yǎng)，改變學(xué)習(xí)方式。設(shè)計理念：1、體現(xiàn)以審美為核心，注重藝術(shù)實踐，通過聆聽、討論、演奏、創(chuàng)編等形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，感受鼓樂之美，加深對民間音樂的體驗，感悟音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。2、以“鼓”為主線，從聽鼓——賞鼓——用鼓——玩鼓四個方面進行授課，綜合美術(shù)戲曲舞蹈等姊妹藝術(shù)，培養(yǎng)對音樂的感受力想象力，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野。3、通過為寓言故事創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教具準備：課件打擊樂器（鼓、鑼、鈸、排鼓等）座位設(shè)計：三排半圓形教學(xué)過程：教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教法設(shè)計設(shè)計意圖程序課堂利用校民樂隊演出資料，揭題多媒體[1]播放演創(chuàng)設(shè)生活情境，激導(dǎo)入——鼓樂。出資料。師：（1）發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)認出幾種樂器？的興趣，讓學(xué)生充（2）這組樂器總滿好奇心，課堂導(dǎo)稱？入做到事半功倍。新課（一）“聽”鼓教學(xué)1．了解湖南土家族風(fēng)情2．聽音樂講故事3．重點段分析1．多媒體[3][4]2．根據(jù)音樂與5個小標題，給音樂配故事。多媒體[5]，指導(dǎo)生念鑼鼓經(jīng)，復(fù)聽第一通過風(fēng)情了解，引出《錦雞出山》。通過樂圖結(jié)合、視聽結(jié)合、講聽結(jié)合，以及學(xué)生的觀察、聆聽、對比聽辯等，了解“打溜子”的藝術(shù)形式，段。講解“螺螄結(jié)掌握“螺螄結(jié)頂”頂”與“對偶”的與“對偶”的創(chuàng)作創(chuàng)作手法。手法。從而培養(yǎng)了4．視聽《八哥洗澡》片4．多媒體學(xué)生的觀察力與段[6]展示積極探索的科學(xué)5．介紹“打溜子”多媒體精神。[7]提問，通過回答介紹“打溜子”教學(xué)拓展（二）“賞”鼓1．打擊樂器介紹2．教師排鼓表演3．介紹鼓吹樂，欣賞《滾核桃》（一）“用”鼓1．戲曲中的運用2．舞蹈中的運用3．生活中的運用1．媒體介紹鼓、鈸。教師引導(dǎo)學(xué)生徒手模仿打擊方式。教師表演，學(xué)生欣賞。重點分析樂曲的結(jié)構(gòu)。教師提醒學(xué)生從節(jié)奏上聽?！尮慕?jīng)——《花鼓》《金山戰(zhàn)鼓》《秦王點兵》——舉2例，并請學(xué)生再舉其他例子。通過徒手模仿打擊方式，讓全班同學(xué)主動參與到音樂體驗中。教師的表演，不僅展示了音