27一個粗瓷大碗教案27*一個粗瓷大碗

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1.熟悉“陳、曼”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。

2.能正確、流利地朗讀課文，并能帶著問題默讀課文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。

過程與方法：

通過小組朗讀課文，小組內(nèi)爭論并答復(fù)教師提出的問題。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，加深對趙一曼關(guān)懷同志賽過關(guān)懷自己的高尚品質(zhì)的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利地朗讀課文，能通過默讀把握課文大意，能查閱相關(guān)資料，了解趙一曼的事跡。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能正確、流利地朗讀課文，能帶著問題默讀課文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，能查閱相關(guān)資料，了解趙一曼的事跡，感受人物的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

（板書課題）

同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，請大家齊讀課題。看到這個課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問呢？

（粗瓷大碗是什么樣子的？這個粗瓷大碗是誰的？用來干什么？為什么要寫一個碗呢？）

帶著問題默讀課文，找出答案。

（出示粗瓷大碗的圖片）這個粗瓷大碗陳設(shè)在中國人民革命軍事博物館里，是趙一曼用過的，是通訊員給趙一曼找來吃飯用的，這個碗反映了趙一曼的名貴品質(zhì)。

設(shè)計意圖：

在質(zhì)疑課題的根底上激發(fā)學(xué)生帶著問題默讀課文和整體感知課文內(nèi)容的力量。

二、介紹人物和背景。

趙一曼(1905—1936)，四川宜賓人，原名李坤泰，又名李一超。女。1926年參加中國共產(chǎn)黨。1927年入武漢中心軍事政治學(xué)校學(xué)習(xí)。同年去莫斯科中山大學(xué)學(xué)習(xí)。1928年回國。九一八事變后到東北，任滿洲省總工會組織部長，哈爾濱總工會代理書記、中共珠河中心縣委委員兼鐵北區(qū)委書記、東北人民革命軍第三軍第一師其次團(tuán)政委。1935年11月在與日偽軍作戰(zhàn)時受傷被俘，在獄中堅貞不屈，1936年8月2日在珠河(今黑龍江尚志市)被殺害。

設(shè)計意圖：

通過資料的補(bǔ)充，了解時代背景，了解趙一曼的事跡，幫忙學(xué)生理解文章內(nèi)容。

三、掃清字詞障礙，梳理線索。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

課件出示生詞：陳設(shè)、抗日聯(lián)軍、缸子、高粱、偵察。多音字：還。（辨音詞）

2.依據(jù)“一個粗瓷大碗”這個線索梳理文章構(gòu)造。

師：文章圍繞“一個粗瓷大碗”講了什么故事？

（1）送碗：通訊員給趙一曼送來一個碗。

（2）用碗：趙一曼把高粱米飯換成了半碗野菜粥。

（3）失碗：趙一曼又沒有碗了。

四、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)“送碗”局部。

（1）通訊員始終想給趙一曼另找一個碗，好不簡單在這次戰(zhàn)斗中找到了，就趕忙給她送來。

（2）通訊員為什么要給趙一曼找來一個大碗？（由于趙一曼之前吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰(zhàn)士了。）

（3）面對通訊員這么困難找到的碗，趙一曼為什么拒絕承受？（由于她以為那是通訊員從群眾家里拿的碗。）

結(jié)合時代背景，從這里我們能感受到趙一曼什么樣的品質(zhì)？（不拿群眾一針一線）

2.學(xué)習(xí)“用碗”局部。

（1）通訊員為什么給趙一曼盛來一大碗高粱米飯？（團(tuán)長、政委和戰(zhàn)士們嘴邊有幾個月沒有沾過糧食了，趙一曼很久沒有吃頓飽飯了。）

（2）當(dāng)時抗日聯(lián)軍的生活怎么樣？（那些日子特別艱難，抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。）

（3）研讀趙一曼把高粱米飯倒回鍋里的局部。

①趙一曼為什么把飯又倒回了鍋里？趙一曼在把高粱米飯倒回鍋里的時候，想了些什么？（想起了戰(zhàn)士們艱難的生活，想起同志之間的友愛，想起通訊員對她的關(guān)懷……）

②趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不留意的時候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。

從趙一曼的動作中我們能感受到什么？（趙一曼關(guān)懷同志賽過關(guān)懷自己，同時也不想讓別人為自己擔(dān)憂。）

（4）炊事員老李眼睛里為什么含著淚花？（炊事員老李能理解趙一曼的良苦專心，但是也很心疼趙一曼。）

3.學(xué)習(xí)“失碗”局部。

（1）通訊員給趙一曼的碗為什么又“丟”了？（這個碗成了七班的“菜盆”。）

（2）文中的“丟”字為什么打上了引號？是真的丟了嗎？（其實(shí)不是“丟”，而是趙一曼把碗送給了其他戰(zhàn)士。）

4.小結(jié)。

（1）從哪些方面可以看出趙一曼很關(guān)懷戰(zhàn)士？（不斷地將碗送給其他戰(zhàn)士，吃野菜粥，把高粱米飯留給傷病員。）

（2）趙一曼用過的這個粗瓷大碗為什么被陳設(shè)在中國人民軍事博物館里？（由于這個碗代表了趙一曼關(guān)懷戰(zhàn)士、和戰(zhàn)士們同甘共苦，堅持革命的名貴品質(zhì)。）

五、穩(wěn)固練習(xí)。

小組活動：一個人扮演通訊員，另一個人扮演趙一曼，自行設(shè)計語言和動作，邊說邊做，呈現(xiàn)課文的內(nèi)容