本文格式為Word版，下載可任意編輯——以公平促和諧以公允促和諧通過近期師德培訓的學習，結合案例使我懂得有償家教有損于教師形象，違背師得規(guī)范的要求，應自覺抵制有償家教。

有人說教師從事有償家教是對其工資待遇低的一種彌補，我認為這不是什么理由，教師的工資待遇差不能成為人們可憐教師有償家教的理由，從教師的角度出發(fā)對待"教師有償家教'問題。"教師工資待遇低'與"有償家教'屬于兩個不同的問題范疇，一碼事歸一碼事，兩者并沒有必然的聯(lián)系，誰都不能確定地說教師從事有償家教是拯救教師工資待遇低的唯一藥方。我們應當以一種更加理性、客觀的態(tài)度來審視"禁教師有償家教'這一話題。

從學生的角度來看，在減負呼聲日益猛烈，各地紛紛出臺減負制度法規(guī)的大背景之下，學生減負已成為主流，任何意在增加學生負擔的行為都是不合理，也不合法規(guī)的。學生減負的意義在此不再贅述，可以確定的是減負對學生、對教育有利而無害。教師從事有償家教一方面是對學生減負的相關規(guī)定的踐踏，一定程度上阻礙了教育部門學生減負工作前進的步伐，是一種逆流而上的違規(guī)行為。

從家長的角度來看，教師的有償家教雖然可以使一部分學生的成績迅速好起來，但這"成績好'是相對于其他沒有補課的學生而言，這對他們來說是不公允的。家長都是花一樣的錢，憑什么老師要因"財'施教？從教師的角度來看，正由于"有償'，教師撈起外快來定會特別賣力，這在一定程度上勢必會影響其日常教學質量。反言之，進行有償家教是教師對本職工作不負責任的行為.從價值觀來說，國家付給你工資，就是要求你對學生的教育，而你沒有完成教育工作，并且利用自己的身份，二次輔導并且有償是重復收費。按道理來講付出勞動獲取報酬無可非議，可是教師的本職工作對象就是自己的學生，本來國家已經給老師報酬了，再進行有償家教，就有些不合師德要求啦。

不管從哪個角度來講，都應當阻止教師從事有償家教，讓其教師身份單純化?？梢哉f，立法阻止教師從事有償家教是眾望所歸。至于教師的工資待遇低問題，則應當由國家來統(tǒng)一調控，而不應當由教師擅自自肥。教育商業(yè)化是國家和社會都不樂意看到的情形.對于如何制止有償輔導，可以從外強制和內強制兩個方面來努力。所謂外強制，就是指利用外界力量對有償輔導進行阻止，特別是法律阻止；而內強制，則是指教師本人的自覺抵缺制。至于這兩個方法哪個更有效，我本人認為內強制才是阻止有償輔導的有力方法。

因此我本人認為，要想消除有償輔導這種導致教育不公允產生的阻礙教育發(fā)展的事物，最有效的應當是從其內總進行強制，即教師與學生的自覺抵制！在老師，家長和教育領導者共同努力下，盡量減少這樣的補課