本文格式為Word版，下載可任意編輯——以美育人以藝啟智袁文青

美術(shù)欣賞教育是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，對幼兒良好特性品質(zhì)的形成、社會性的發(fā)展及潛能的開發(fā)都具有重要的促進(jìn)作用。但當(dāng)前美術(shù)欣賞教育是幼兒園藝術(shù)教育的薄弱領(lǐng)域，存在著過于重視知識的灌輸和技能的培養(yǎng)，忽略幼兒審美情感的體驗及藝術(shù)聰慧的發(fā)展等問題。本文遵循幼兒的年齡特點，選擇生活化的美術(shù)欣賞素材，運用多元的欣賞策略，多方面激發(fā)幼兒對藝術(shù)的感知力，豐富幼兒的審美體驗，拓展幼兒的藝術(shù)視野，啟迪幼兒的藝術(shù)聰慧，讓幼兒在欣賞美、創(chuàng)造美的過程中健康開心地成長。

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的看法》指出：“幼兒園美育要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過開展豐富多樣的活動，培養(yǎng)幼兒擁有美好、良善的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使幼兒開心生活、健康成長。〞美術(shù)欣賞教育是教師引導(dǎo)幼兒充分感受和體驗藝術(shù)作品、周邊自然環(huán)境以及生活中美的事物，豐富幼兒的審美感知、審美想象與審美情感，發(fā)展幼兒創(chuàng)美聰慧的教育活動。本文將結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對幼兒園美術(shù)欣賞教育展開探討，以期在內(nèi)容選擇、欣賞策略方面提供一些可參考的思路。一、依照年齡特征選擇適合的欣賞素材，拓寬幼兒審美視野

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇要既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點、認(rèn)知程度和理解水平，敏銳地捕獲幼兒生活中感興趣的美術(shù)欣賞題材，引發(fā)幼兒的審美情趣。同時教師還要引領(lǐng)幼兒接觸不同國家、不同時期、不同形式、不同流派的經(jīng)典藝術(shù)作品，從而拓寬幼兒的審美視野，讓幼兒感受生活的美好和藝術(shù)的魅力。

（一）尋求貼近小班幼兒生活實踐的欣賞對象

3～4歲的幼兒認(rèn)知水平較低，他們更喜歡形象簡單、色調(diào)嬌艷、生活中較為熟悉且簡單理解的事物。因此教師在為小班幼兒選擇欣賞內(nèi)容時，要順應(yīng)小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣需求，選擇貼近幼兒生活實踐的欣賞對象。①日常生活中較為熟悉的物品，如牙刷、毛巾、杯子、糖果、玩具、服裝等;②民間藝術(shù)品，如布藝玩偶、花傘等;③周邊的自然美景，如石頭、貝殼、花、樹葉等。

（二）探尋能激發(fā)中班幼兒情感共鳴的欣賞內(nèi)容

4～5歲幼兒視覺形象的感受力有所提高，他們首先感知的是欣賞的主體，其次會關(guān)注色調(diào)和形態(tài)的審美特征。這個年齡段的幼兒處于認(rèn)識個別對象和空間的初步階段，喜歡描述自然界或生活中能引起情感共鳴的、色調(diào)豐富的作品或美的事物。因此教師在為中班幼兒選擇美術(shù)欣賞內(nèi)容時，要順應(yīng)中班幼兒的年齡特點，選擇一些色調(diào)顯明并且能給幼兒身心帶來愉悅感受和體驗的作品或事物。①自然界中的山、水、花、草、鳥、魚等;②民間藝術(shù)作品，如窗花、青花瓷、京劇臉譜等;③中外藝術(shù)家的作品，如吳冠中的《筍林》、齊白石的《群蝦圖》、吳作人的《金魚》、喻繼高的《春江水暖》、凡·高的《星空》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》等。

（三）挖掘適合大班幼兒審美認(rèn)知的欣賞題材

5～6歲的幼兒隨著生活經(jīng)驗和情感體驗的不斷豐富，認(rèn)知水平有所提高，他們能更具體化、細(xì)心地觀測美術(shù)作品，對一些好玩兒、夸誕、想象力豐富的作品十分感興趣?？刀ㄋ够摹妒闱樵姟?、馬蒂斯的《海洋動物》、蒙德里安的《紅黃藍(lán)構(gòu)成》等作品都是由不同的點、線、面、色組合而成，它們給幼兒提供了更為廣闊的藝術(shù)想象空間，符合幼兒無拘無束的思維特征，簡單被幼兒喜歡和接受。幼兒積累了一些藝術(shù)欣賞經(jīng)驗，對構(gòu)圖、造型、色調(diào)、材料和情感等美術(shù)要素具有一定的了解后，會把自己的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)移到他們欣賞的作品中。幼兒可以從畫面的色調(diào)、角度和畫面所顯示的環(huán)境中理解畫家的思想情感。米勒的《拾穗者》、徐悲鴻的《奔馬》、修拉的《大碗島星期日的下午》等作品，能幫助幼兒積累藝術(shù)欣賞的經(jīng)驗，開闊幼兒的眼界，加強幼兒對美的感知力。二、借助多元的欣賞策略，發(fā)展幼兒創(chuàng)美聰慧

教師開展美術(shù)欣賞活動時，要充分尊重幼兒的年齡特點和興趣需求，拓展多種欣賞方式，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作微電影、動畫等，為幼兒創(chuàng)設(shè)情景交融的藝術(shù)氣氛，從而充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等，讓幼兒能全身心投入其中，促使幼兒獲得滋養(yǎng)心靈的藝術(shù)審美體驗，促進(jìn)幼兒創(chuàng)美聰慧的發(fā)展。

（一）音畫合璧，“藝〞氣盎然

黑格爾在《美學(xué)》中指出：“音樂和繪畫具有密切的關(guān)系，繪畫在一定條件下可以轉(zhuǎn)移到音樂的范疇。〞音樂與美術(shù)雖然具有各自的表現(xiàn)形式，但當(dāng)它們?nèi)跒橐惑w后，會產(chǎn)生互補的藝術(shù)效果，在欣賞教育中能為幼兒帶來視覺和聽覺的沖擊力。例如，在欣賞吳冠中的《春如線》時，為了讓幼兒充分感受作品中的春之氣息，教師可以先播放《春之聲圓舞曲》，當(dāng)幼兒進(jìn)入這美好的音樂境界后，再以動畫的形式讓幼兒欣賞作品，讓幼兒在視覺和聽覺的共同感染下感受春天的氣息，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)春天的漂亮畫卷中。又如在欣賞馬蒂斯的剪紙作品《海底世界》時，教師可以播放《海底總動員》的音樂，讓幼兒在音樂聲中欣賞喧嚷、快樂的海洋世界，模仿海底的各種生物，如彎彎曲曲的海草、漂亮的珊瑚、稀奇奇怪的大龍蝦、長舌頭的大怪魚……在幼兒欣賞的過程中，音樂能讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓他們沉浸在欣賞美、創(chuàng)造美的氣氛之中。

（二）詩情畫意，“藝〞味深長

古希臘詩人西蒙尼德斯曾說：“詩是無聲的畫，畫是無聲的詩〞。與西方畫家的表現(xiàn)方式不同，我國歷代的畫家都愛詩畫相映，小到扇面、筆筒、竹刻，大到中堂、山水、花草，大多以詩點綴，讓人在欣賞畫作和書法之美的同時浮想聯(lián)翩。因此，教師可以借助一些膾炙人口的兒歌童謠或淺顯易學(xué)的唐詩幫助幼兒欣賞、領(lǐng)悟藝術(shù)之美。例如，在欣賞美術(shù)作品《大鵝》時，教師可以讓幼兒在悠揚的古箏聲中感受作品中鵝的形態(tài)美和畫面的布局，再配以膾炙人口的古詩《詠鵝》，朗朗上口的古韻詩詞能加深幼兒對“曲項向天歌〞“白毛浮綠水〞所描述畫面的理解。

（三）借形悟景，“藝〞猶未盡

以肢體的形式理解藝術(shù)作品是一種十分適合幼兒的美術(shù)欣賞形式。因此，教師應(yīng)積極勉勵幼兒運用肢體語言，如動作、表情和舞蹈等，有效地調(diào)動幼兒對美術(shù)欣賞活動的積極性，讓幼兒能更好地理解美的事物。例如，在戶外欣賞桃樹和柳樹時，教師可以引導(dǎo)幼兒用小手摸一摸、鼻子聞一聞，把看到的、聽到的、聞到的、摸到的用語言大膽表達(dá)出來，再用肢體動作大膽地將自己的理解表現(xiàn)出來。有的幼兒雙手合掌低著頭變成了一朵含苞欲放的桃花，有的幼兒扮成了可愛的小鳥自由飛行，有的幼兒舞動身體和小手像一根根隨風(fēng)搖擺的柳條。通過這樣的活動，幼兒在親身體驗后會激發(fā)出更多創(chuàng)意的火花，同時也能促使幼兒的審美能力和藝術(shù)聰慧得到提升。

在幼兒園美術(shù)欣賞教育的實踐中，教師要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取既貼近幼兒生活又能拓寬幼兒審美視野的藝術(shù)素材，運用多種不同的欣賞方式，引領(lǐng)幼兒與“美〞對