本文格式為Word版，下載可任意編輯——信息化環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的開展莫能博

聰慧課堂是指教師在教育教學(xué)工作中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動好玩兒的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主動性較低，學(xué)生不樂意動腦思考問題，大部分學(xué)生認為，教師所講解的內(nèi)容太過于枯燥無味。受此影響，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度較為有限，學(xué)習(xí)實效性較弱。為解決這一問題，教師將聰慧課堂引入實際教學(xué)中，在教學(xué)中和學(xué)生進行互動交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷挖掘自身的潛力和聰慧。在信息化環(huán)境下，教師對聰慧課堂的構(gòu)建更加高效，構(gòu)建方式更為多元，有效激發(fā)了學(xué)生的潛力，加強了教學(xué)的靈活性與互動性，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、信息化導(dǎo)入構(gòu)建聰慧課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及整節(jié)課教學(xué)的效果。開展聰慧課堂式的導(dǎo)入，目的是將本堂課的主題浮現(xiàn)在學(xué)生面前，同時激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。信息化技術(shù)的進步，為聰慧課堂構(gòu)建提供了極大的支持，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。在聰慧課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)形象化又帶有神秘色調(diào)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提下，呈現(xiàn)自己的聰慧與才華，激發(fā)對問題的思考和探究，從而完成高效率的課堂導(dǎo)入。

例如，在講授人教版初中數(shù)學(xué)九年級《隨機事件與概率》這節(jié)課時，本節(jié)課教師要求學(xué)生把握：什么是概率？在生活中有哪些事件可以稱之為隨機事件？如何通過概率來表示這些事件發(fā)生的狀況？課前教師利用信息技術(shù)展示了學(xué)生小時候最喜歡玩的拋硬幣游戲，學(xué)生以不同的方式將手中的硬幣拋出，掉落在桌面后，有的硬幣花色在上，有的硬幣花色在下。教師要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和小學(xué)階段的知識基礎(chǔ)，試著說說花色朝上的概率是多少。學(xué)生很快就能夠說出是1/2。教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生的聰慧：假如將這枚硬幣拋擲300次、500次，甚至更屢屢呢？概率是否仍舊不變呢？這個問題就需要學(xué)生探討分析。教師還讓學(xué)生思考花色朝上這個事件是隨機發(fā)生的呢？還是有規(guī)律的呢？運用信息化方式，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，對學(xué)生聰慧起到了較好的啟發(fā)效果，提升了學(xué)生對于隨機事件和概率知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了其參與課堂學(xué)習(xí)的動力。在此之后，學(xué)生能夠快速進入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)聰慧得到了較好的挖掘培養(yǎng)。

借助信息技術(shù)展示與本堂課教學(xué)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對情境內(nèi)容的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。同時，教師也要針對學(xué)生的問題回復(fù)狀況進行提問，讓學(xué)生在回復(fù)問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)聰慧。在問題指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的針對性與方向性更強，對于知識點的把握程度也更好。

二、信息化教學(xué)主導(dǎo)的學(xué)生潛力激發(fā)

對于初中生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識尚不夠扎實，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力較弱，數(shù)學(xué)思維尚未完全形成。因此，在初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力十分大，學(xué)習(xí)聰慧有待深度挖掘和培養(yǎng)。在聰慧課堂中，教師要完成的主要目標(biāo)就是，通過對學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，在發(fā)展學(xué)生聰慧的同時培養(yǎng)學(xué)生的潛能，特別是對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)繁雜，規(guī)律思維層次深，學(xué)生要完全理解數(shù)學(xué)知識，懂得融會貫穿的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，不僅需要一定的數(shù)學(xué)聰慧，同時還要有一定的學(xué)習(xí)潛能。信息化環(huán)境下，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力進行激發(fā)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)及工具的作用，吸引學(xué)生參與課堂，以更加別致的方式開展課堂教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)效率，促使課堂教學(xué)更加高效，為有效開展聰慧課堂教學(xué)提供支持。

每一個人的潛能都是十分大的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)活動，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出學(xué)生的聰慧，同時激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在講授人教版八年級數(shù)學(xué)《三角形全等的判定》這節(jié)課時，本節(jié)課教師要求學(xué)生把握全等三角形判定的五種方法。本節(jié)課教師利用信息技術(shù)展示導(dǎo)學(xué)視頻，要求學(xué)生一邊完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，同時也要理解這五種三角形全等的判定方法。譬如，教師可以制作與《三角形全等的判定》相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成對微課的學(xué)習(xí)，微課的主要目的是幫助學(xué)生更快更好地理解知識。當(dāng)學(xué)生對新知識有了一定的認知后，教師可以讓學(xué)生查閱書本完成微課視頻中的練習(xí)，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師勉勵學(xué)生通過畫圖、作輔助線的形式突破疑難問題。運用該種方式，可以提升學(xué)生課堂參與的程度，實現(xiàn)對學(xué)生聰慧的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。在此聰慧課堂下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果更好，能夠?qū)崿F(xiàn)全身心的參與教學(xué)，鍛煉學(xué)生的規(guī)律思維等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)聰慧在此狀況下得到較好的培養(yǎng)，聰慧課堂教學(xué)活動的開展更加有序順暢，教學(xué)效率得到顯著提升。

在本次研究中教師利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠利用新知識，解決生活和工作中的問題。在知識學(xué)習(xí)和理解上培養(yǎng)了學(xué)生聰慧，同時自主學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的潛能。

三、信息化情境提高課堂靈活性

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，好多時候?qū)W生課堂表現(xiàn)不夠靈活，學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)老套，導(dǎo)致這節(jié)數(shù)學(xué)課變得死氣沉沉，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不是很理想，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)聰慧不利。新時期，信息技術(shù)的快速發(fā)展在教育領(lǐng)域也實現(xiàn)了廣泛滲透，由此使得教師可以發(fā)揮信息化工具的作用，為學(xué)生構(gòu)建聰慧課堂，吸引學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，為了提高教學(xué)的靈活性，讓教學(xué)多方位多角度展開，教師可以借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在信息化環(huán)境下，教師可以顯著提升教學(xué)情境的效率及效果，極大提升聰慧課堂教學(xué)應(yīng)用的靈活性。

例如，在講授人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時，以往主要是運用板書的形式為學(xué)生進行講解，在繪圖等方面具有一定的不規(guī)范性，不僅簡單誤導(dǎo)學(xué)生，而且難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)靈活性較差，不利于學(xué)生聰慧培養(yǎng)。新時期，在信息化環(huán)境下，教師可以利用電腦動畫浮現(xiàn)教室中各學(xué)生的位置，在動畫中學(xué)生可以看到自己所處的位置。教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何來表示自己在班級中的位置呢？大部分學(xué)生都是結(jié)合小學(xué)階段所講的《位置》這一節(jié)知識來回復(fù)。隨后教師利用信息技術(shù)，沿著動畫中教室的左邊框和下邊框作出兩條數(shù)軸分別叫x軸和y軸，這時候，教師就可以根據(jù)信息化教學(xué)情境來講解平面直角坐標(biāo)系點的表示方法。為了深入研究問題，教師可以在坐標(biāo)系中隨機描出五個點，然后連結(jié)起來構(gòu)成一個平面幾何圖形。最終拖動鼠標(biāo)將圖形進行平移，從而進行坐標(biāo)平移的教學(xué)。在信息化環(huán)境下，教師為學(xué)生進行上述操作可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋反復(fù)操作，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，極大的提升了課堂教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息化工具解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點的聰慧。

以構(gòu)建聰慧課堂為目的，教師將信息技術(shù)更好地應(yīng)用在實際教學(xué)中，通過信息技術(shù)來引入新課，同時也借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)聰慧。最終，教師結(jié)合信息技術(shù)的特點，再次對教學(xué)情境進行處理，將更深層次的知識傳授給學(xué)生。

四、信息化應(yīng)用加強聰慧課堂互動

新課程理念下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷加強互動，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度不斷加深，為聰慧課堂構(gòu)建提供基礎(chǔ)條件。課堂教學(xué)活動的有效開展需要師生不斷加強互動。但是以往在實施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教學(xué)過程相對來說較為枯燥且方法單一，師生之間所開展的互動主要是由教師向?qū)W生提問，學(xué)生被動的回復(fù)。該種單一的互動方式，無法對學(xué)生的積極性與主動性進行調(diào)動。在信息化環(huán)境下，師生互動獲得了更多的載體支持，互動渠道和方式更加多樣。基于此，教師可以基于學(xué)生視角，對教學(xué)內(nèi)容及互動環(huán)節(jié)進行設(shè)計，通過發(fā)揮信息化手段的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高師生互動頻率，為自主合作學(xué)習(xí)提供支持。

譬如，在開展圓的相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以充分結(jié)合學(xué)生生活實際，借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備，將生活中應(yīng)用圓的典型事例向?qū)W生更加直觀形象地浮現(xiàn)出來，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動交流，互動提問。在此狀況下，課堂教學(xué)的互動氣氛不斷高漲，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度不斷加深。在互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅把握了學(xué)習(xí)相關(guān)知識的聰慧，而且在人際交往交流等方面也集聚了更多的聰慧，對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與人生成長均具有重要作用。此外，新課程理念下，教師教學(xué)還需密切關(guān)注初中生的教學(xué)主體地位，充分利用多媒體教學(xué)資源提升教學(xué)聰慧性，不僅可以營造教學(xué)情境，而且可以促使教學(xué)方式更加多樣，提高聰慧課堂教學(xué)效果。如對圓柱等重難點知識進行講解時，教師可為運用信息技術(shù)為學(xué)生探尋微課視頻，并共享給學(xué)生，促使學(xué)生可以在課前認真觀看視頻。在此之后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)圓柱等知識時，難度會大大降低，學(xué)習(xí)的方向性更強，教師也可以更加細致地講解重難點知識，利用微課平臺等與學(xué)生及時互動交流，促使學(xué)生對知識點的理解更加深刻，以此促使聰慧課堂教學(xué)效果得以提升。

在信息化工具作用下，教師通過發(fā)揮其應(yīng)有作用，為學(xué)生搜集整理更多的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)效率得以提升，學(xué)生互動交流的能力明顯改善。在此狀況下，初中數(shù)學(xué)聰慧課堂得以有效構(gòu)建，為課堂教學(xué)質(zhì)效齊增奠定了良好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)是一項十分實用的教學(xué)技術(shù)和手段，在科技發(fā)展的今天，教師利用信息技術(shù)開展