【勸學(xué)】設(shè)計指導(dǎo)思想【勸學(xué)】是學(xué)生剛?cè)敫咧惺墙佑|的第一篇文言文,合理確定教學(xué)目標(biāo)就顯得非常重要。我們認(rèn)為高中階段文言文的教學(xué)一是要汲取思想文化、文學(xué)藝術(shù)的營養(yǎng),二是應(yīng)領(lǐng)略古代典籍的博大艱深,三是必須積累古代漢語的基本語匯語法常識。在教學(xué)過程中,圍繞“在學(xué)習(xí)中獲得教養(yǎng)〞的主題,首先了解古代賢哲在此問題上的看法,然后以文本為平臺,致力于學(xué)生在思想情感、文化素養(yǎng)等方面有所感悟,從而具體感知古代文化典籍的魅力,吸收人生成長的精神營養(yǎng)。正是強調(diào)學(xué)生感知的需要,教學(xué)中要突出誦讀、涵泳的方式,透過文本建立與作者思想情感交流的渠道。力避教師一包到底的傳統(tǒng)講授的方式。教學(xué)目標(biāo)了解學(xué)習(xí)是完善自我,獲得教養(yǎng)的重要途徑。了解比喻、對比在表達中的具體作用。在理解文意,熟讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確背誦。教學(xué)重點與難點辯證認(rèn)識學(xué)習(xí)在人的成長過程中的重要作用。具體理解比喻和對比手法在語境中的作用。了解文中“于〞“之〞“而〞以及“絕〞“勸〞“日〞“知〞的意義及用法。課時安排兩課時。教學(xué)過程第一課時（一） 熟悉課文學(xué)生自由朗讀。同座相互指導(dǎo)。學(xué)生自愿表演朗讀。學(xué)生和老師一起討論糾正朗讀中暴露的錯誤。老師朗讀,也可由學(xué)生品評。（二） 介紹作者閱讀題注,明確需要記憶的文學(xué)常識：荀況,戰(zhàn)國末期儒家代表人物,【荀子】系荀子和門人共同編著。補充介紹（1） 稷下：古地名,故址在今山東臨淄附近,是戰(zhàn)國齊都臨淄西邊南首門,一稱稷門。因地近稷山,設(shè)館其下,故名稷下。為戰(zhàn)國各學(xué)派薈萃的中心。荀子曾三次擔(dān)任當(dāng)時齊國“稷下學(xué)宮〞的“祭酒〞（學(xué)宮之長）。（2） 蘭陵令：春申君任命荀子為蘭陵令,開始了他一生中短暫的仕途生涯。蘭陵在今山東蒼山縣西南蘭陵鎮(zhèn),原為魯?shù)?魯滅亡后歸于楚。荀子在蘭陵一邊做官,一邊著述,同時收徒講學(xué),進入學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一個高潮。孫卿：漢代避宣帝諱而改稱荀子為孫卿。討論第一段討論幾組比喻的作用青出于藍、冰寒于水的比喻：說學(xué)習(xí)可以提高自己。糅木為輪的比喻：說學(xué)習(xí)可以改變自己。木受繩則直、金就礪則利的比喻：本體是下句“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣〞,說學(xué)習(xí)可以修身益智。第一段5個比喻,都是正面設(shè)喻,從正面闡述學(xué)習(xí)的重要性。比喻的表達效果：文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的,這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻,都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物,進而連類比物,啟迪思考,接受作者所說的深刻道理。討論首句“學(xué)不可以已〞與比喻的關(guān)系：開宗明義,提出中心；從邏輯關(guān)系看,是因果關(guān)系,首句是果,結(jié)論,5個比喻是因。討論“可以〞“以為〞古今意義是否相同：“可以〞這里與現(xiàn)代漢語意義相同,都是能夠的意思?！耙詾楱曔@里與現(xiàn)代漢語不同,文中是“拿它做〞,現(xiàn)代漢語是“認(rèn)為〞。結(jié)合自身情況,用比喻說出學(xué)習(xí)可以提高自己、改變自己、修身益智的作用。分組。討論。由學(xué)生自行評價。（五）當(dāng)堂背誦第一段在理解基礎(chǔ)上熟讀。鼓勵學(xué)生在大致能背的時候勇敢的嘗試背誦。找出背誦過程中暴露的共同問題想出巧妙的背書方法。第二課時（一） 討論第二段梳理5個比喻的內(nèi)部關(guān)系“登高博見〞與“跂而望〞為一組,本體是前面一句：“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也〞,“跂而望〞喻“終日而思〞,“登高博見〞喻“須臾之所學(xué)〞,說學(xué)習(xí)能事半功倍?！暗歉叨楔暋绊橈L(fēng)而呼〞“假輿馬〞“假舟楫〞為一組,說善于借助外物則效益倍增。5個比喻就是5組正反對比,都是闡述學(xué)習(xí)的作用。（二） 當(dāng)堂背誦第二段在理解基礎(chǔ)上熟讀。組織背誦競賽,比速度,比正確率。（三） 討論第三段討論“積土成山〞“積水成淵〞“不積跬步〞“不積小流〞的比喻意義及寫法：前兩個先正面設(shè)喻,后兩個再反面設(shè)喻,都是說學(xué)習(xí)要積累,其本義在四個比喻的中間,“積善成德,而神明自得,圣心備焉〞。騏驥駑馬、鍥朽木及鍥金石的比喻的意義和寫法：騏驥駑馬的比喻先正面后反面,鍥朽木鍥金石的比喻先反面后正面,都是說學(xué)習(xí)要持之以恒。蚓與蟹的比喻的意義和寫法：蚓是正面設(shè)喻,蟹是反面設(shè)喻,都是說學(xué)習(xí)要用心專明確“蚓無爪牙之利,筋骨之強〞的句式：定語后置,“之〞為結(jié)構(gòu)助詞,表示定語后置。第三段的比喻闡明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。（四） 當(dāng)堂背誦第三段理清層次結(jié)構(gòu)來幫助背誦。2.集體背誦。理解性背誦。（五） 課文的邏輯結(jié)構(gòu)課文一開頭提出“學(xué)不可以已〞這一論點后,接著從三個角度展開論述：在第一段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過',說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已〞的論點是正確的。第二段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已〞的論點是正確的。第三段,闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學(xué)好的,只有“學(xué)而不已〞才能成功,從而證明“學(xué)不可以已〞的論點是正確的?？梢娤惹剀髯由⑽倪_到極高的理性思維水平。

結(jié)合自己的實際情況談?wù)剬W(xué)習(xí)的作用、方法和態(tài)度的理解。作業(yè)：整理課文里有關(guān)語言現(xiàn)象1.通假字W以為輪,其曲中規(guī)(2)雖有槁暴,不復(fù)挺者有同又暴同曝(3)(2)雖有槁暴,不復(fù)挺者有同又暴同曝(3)則知明而行無過矣知同智(4)君子生非異也生同性詞類活用動詞的使動用法：木直中繩,糅以為輪。名詞作狀語：a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土,下飲黃泉名詞用作動詞：a.假舟楫者,非能水也b.假輿