2020七年級上語文第四單元教案1【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀古文，能熟練的翻譯課文，積累課文中的文言詞。2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。理解句意、文意。3、認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利?！窘虒W(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺。2課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及過程】一、導(dǎo)入新課。有關(guān)“狼”的成語展示。1、形容大聲哭叫，聲音凄厲。(鬼哭狼嚎)2、象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比喻野心很大。(狼貪虎視)3、比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。(引狼入室)4、四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜。(狼煙四起)5、比喻膽小怕事，顧慮太多。(前怕狼，后怕虎)6、比喻趕走了一個(gè)敵人，又來了一個(gè)敵人。(前門拒虎，-進(jìn)狼)7、形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。(狼心狗肺)8、比喻兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。(狼子野心)9、象豺狼一樣兇惡-成了習(xí)性。形容為人-。(豺狼成性)10、比喻壞人當(dāng)權(quán)。(豺狼當(dāng)?shù)?二、作家作品簡介。蒲松齡(1640～1715)清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄博人。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學(xué)識淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營養(yǎng)，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實(shí)生活，寄托了作者的理想?！读凝S志異》清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時(shí)基本完成，作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會的黑具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時(shí)社會的-、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達(dá)了人民的愿望。我們所熟悉的“畫皮”就是出自《聊齋志異》中。三、朗讀課文，感知內(nèi)容。(一)讀準(zhǔn)字音。綴窘苫弛眈瞑隧黠(二)讀懂字詞、句子。段1：寫屠戶遇狼。這是故事的開端。點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)和矛盾的雙方。止：通“只”;綴：緊跟。段2：寫屠戶懼狼。這是故事的發(fā)展。表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。從：跟從。并驅(qū)：一起追趕。思考下面問題:2、他用什么方法對付狼?(把骨頭扔給狼。)3、用這樣的方法對付狼，體現(xiàn)了屠戶對狼的態(tài)度是怎樣的?(遷就安撫。)4、“復(fù)投之”又體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)?(妥協(xié)退讓。)5、“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故?！闭f明了狼的什么本質(zhì)?(貪婪兇殘。)段3：寫屠戶御狼。故事進(jìn)一步發(fā)展。表現(xiàn)屠戶果斷抉擇和狼的不甘罷休。窘：危急。顧：回頭看。薪：柴草。苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。段4：寫屠戶殺狼。-結(jié)局。表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。少時(shí)：一會兒。去：離開。暇：空閑。洞：鉆洞。隧：鉆洞股：大腿。蓋：原來。暴：突然。思考下面問題:1、“狼不敢前”的原因是什么?(屠戶“弛擔(dān)持刀”準(zhǔn)備搏斗。)耍弄陰謀。)3、狼到底耍弄了什么陰謀?(“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚?！薄耙焕嵌雌渲小?呢?(狡詐陰險(xiǎn)。再狡詐陰險(xiǎn)，還是被屠戶殺死了。)段5：評論部分：點(diǎn)明故事主題。黠：狡猾。頃刻：一會兒。幾何：多少。思考下面問題:1、作者對狼的態(tài)度如何?(嘲笑。)2、如何理解“禽獸之變詐幾何哉”?(狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。)3、從這則故事中你受到了什么啟示?(人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。)四、拓展延伸。1、千百年來，在人和動物的矛盾斗爭中人類憑自己的聰明才智總能取得暫時(shí)的勝利，并以自己的“機(jī)智”而沾沾自喜，若把褒義詞“機(jī)智”換成貶義詞，該怎樣說?(狡猾、狡詐。)2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾(正面說“機(jī)智”)“自后斷其股，亦斃之”。)結(jié)語：狼再狡猾，然而它哪里是人類的對手呢?在人面前，物們又如何算計(jì)過人類呢?因此，在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動物與人類享有同樣的生存空間，人類必須關(guān)愛動物、善待生命。3、把下面的材料擴(kuò)寫成一篇600字以上的*。有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問水牛為什么怕農(nóng)人，水牛說因?yàn)槿擞小爸腔邸?。老虎向農(nóng)人要求看看他們的“智慧”。農(nóng)人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎聽從了。農(nóng)人回村叫來村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。要求：以記敘為主，合理想象，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)。注意運(yùn)用外貌、語言、心理描寫，以簡短的議論結(jié)尾。題目自擬。2020七年級上語文第四單元教案2【教學(xué)目標(biāo)】1、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。2、領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點(diǎn)。3、認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺一、以歌曲《童年》導(dǎo)入。二、作者及文體介紹?！螋斞福軜淙?，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有小說集《吶喊》，雜文集《墳》等?！蚨唐≌f《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會黑暗，農(nóng)自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。渲染來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端—發(fā)展—-—結(jié)局什么是社戲?(社,指土地神及祭祀土地神的活動;同時(shí),又是古代的一個(gè)地區(qū)單位?！蛏鐟?，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。)三、整體感知課文內(nèi)容。(一)生字詞歸省(xǐng)偏僻(pì)挖掘(jué)釣魚(diào)悠揚(yáng)(yōu)彌散(mí)宛轉(zhuǎn)(wǎn)踴躍(yǒng)獸脊(Jǐ)蘊(yùn)藻(yùn)烏篷(péng)支撐(chēng)漂渺(miǎo)旺相(xiàng)撮著(cuō)桕樹(jiù)(二)自瀆課文，思考：◎1*的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。*的線索是到趙莊看戲。(1)看戲前(1—3段)(2)看戲中(4—30段)(3)看戲后(3l一40段)◎2從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲。看社戲后歸航偷豆。略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公公送豆?！?為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?因?yàn)?主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲大，所以略寫。四、精讀課文?！蛘埻瑢W(xué)朗讀第一部分，思考1、第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。(“樂土”。)2、這一部分與寫看社戲有什么關(guān)系?(1)交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣;(2)引出了同去看社為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。◎默讀課文第二部分，思考：并據(jù)此劃分好這部分的層次。一層(4—9段)：看社戲前的波折;二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受;三層(14—21段)：在趙莊看社戲;四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。三次波折：①叫不到船;②不準(zhǔn)和別人去;③外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔公的船回來了;②與我同去;③保證不出事。好處：①筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;②初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。3、易忽略的精彩處：表現(xiàn)“我”心情變化的詞句：不開口。——高興(烘托社戲?qū)和奈?4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙中的心情?聽同學(xué)朗讀，同學(xué)們作思考。(10—13)10自然段對少年朋友的開船動作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動詞，進(jìn)行傳神的描繪。請將動詞找出來，并體會其作用。(表現(xiàn)快的心情。)11體現(xiàn)了人物怎樣的心情?嗅覺：(清香)觸覺：(撲面吹來)視覺：(朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)聽覺：(潺潺的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，歌吹)想象(感受)：(戲臺、漁火)的清新優(yōu)美的圖景。②寫出了小朋友行船之快。③烘托了“我”情。7、從上述幾種感覺描寫里，推測“我”月下坐船去看社戲時(shí)怎樣的心理?(總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。進(jìn)一步分析，突出“迫切”心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。)(以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情)辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。8、閱讀14~21段。討論：◎1這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看?從哪里表現(xiàn)出來?(不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看并不停地唱著。)◎2孩子們愛不愛看?從哪里表現(xiàn)出來?{不愛看。表現(xiàn)：稀(側(cè)面描寫)｝◎3這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點(diǎn)?就在這里出現(xiàn)了。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈光中，卻又如初但也不好意思說再回去看?！?視覺、聽覺。寫我對趙莊的依戀之情。)②“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大子看著喝彩起來。”(側(cè)面描寫突出船快。)◎4討論：這幾段寫偷豆要表現(xiàn)什么?們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵啊?“歸船偷豆”①雙喜在全文中一共表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)?(聰明，調(diào)皮，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。)熱心。)漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。)◎默讀課文第二部分(看戲后的余波)，思考：①如何理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！币痪?(“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也?！鼻楹退麄兊膭趧拥谋绢I(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。)②戲并不好看，豆也很普通，為什么*結(jié)尾卻寫道：“真的夜似的好戲了?”(那夜似的好豆、那夜似的好戲→是童年那段天真、爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志→說明甜蜜的童年回憶一直珍藏在作者的心里?！磉_(dá)了對美好生活的向往之情。)五、人物形象分析1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議(表現(xiàn)雙喜聰2)當(dāng)外祖母擔(dān)心時(shí)，雙喜大聲大包票;理由有三：船又大;明)慮周到，善解人意，辦事果斷)3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因(表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心)4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)好對策(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)票的!”(表現(xiàn)他做事有始有終)7)雙喜回答六一公公的問話(表現(xiàn)他反應(yīng)靈敏)(二)六一公公⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。(善良寬厚，愛惜勞動果實(shí))⑵六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)樸、好客。)強(qiáng)。)⑷六一公公送豆給母親和我吃。(淳樸、好客、熱誠。)六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。六、語言品析所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。1、寫起伏的連山如獸脊：——比喻，以動寫靜，形象地描繪了行船之快。2、寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺：——間接地表現(xiàn)了“我”急切的心情。3、寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜：——表現(xiàn)了“我”被水鄉(xiāng)美麗的夜景所陶醉，因而忘記了自己。4、“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”寫出了笛聲5、“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情。“船慢”美。表現(xiàn)了“我”的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。6、“起伏、踴躍”寫出了行的輕快美。7、品味美詞：從色彩、氣味、聲音、心情動態(tài)方面品味美詞。如：◎1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美?！?“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美?！?“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美?！?“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。七、全文小結(jié)：*通過童年時(shí)“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。這里景美、生活美、情意美、人美。優(yōu)美的自然景色;自由自在的生活;農(nóng)村孩子的聰明、熱情、淳樸;人與人之間友善、和諧的關(guān)系。表現(xiàn)了作者對少年隨母歸省小住平橋村(1—3)略生活的懷看社戲的波折(4—9)念，特別去趙莊看社戲的全過程(4—30)詳途中的見聞和感受(10—13)是對農(nóng)家趙莊看社戲(14—21)小朋友誠深夜歸航(22—30)摯情誼的看社戲后的余波(31—40)略2020七年級上語文第四單元教案3【教學(xué)目標(biāo)】①朗讀課文，理解*的內(nèi)容，體會作者的感情。②找出文中品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】①朗讀課文，理解*的內(nèi)容，體會作者的感情。②探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】特點(diǎn)。第一課時(shí)民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。誼。*是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。人物傳記特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。1、關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵?、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是-，后來演變?yōu)?和氫彈的合稱;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。2、關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院理論的研究。3、關(guān)于楊振寧楊振寧1922年出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。(二)解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān①可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。②元勛：立大功的人。③鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。承受;無愧：不慚愧。⑤家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。⑥截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。⑦馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。二、整體感知：小組合作討論，全班討論交流。教師評議學(xué)生發(fā)言，