《古詩三首?十五夜望月》教學(xué)一、回顧節(jié)日詩，感受節(jié)日文化師：古詩里有大世界。古詩里有節(jié)日，古詩里有風(fēng)俗。看一下這些古詩，分別寫的是什么節(jié)，這些節(jié)各有什么習(xí)俗？（課件出示）寒食春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。迢迢牽牛星迢迢牽牛星,纖纖擢素手,終日不成章,河漢清且淺,盈盈一水間,迢迢牽牛星,纖纖擢素手,終日不成章,河漢清且淺,盈盈一水間,迢迢牽牛星,纖纖擢素手,終日不成章,河漢清且淺,盈盈一水間,皎皎河漢女。札札弄機杼。泣涕零如雨。相去復(fù)幾許。脈脈不得語。迢迢牽牛星,纖纖擢素手,終日不成章,河漢清且淺,盈盈一水間,皎皎河漢女。札札弄機杼。泣涕零如雨。相去復(fù)幾許。脈脈不得語。元日爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。清明清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。九月九日憶山東兄弟獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。生：（指名逐一朗讀）師：這些詩分別寫的是什么節(jié)？這些節(jié)里又有什么習(xí)俗呢？生：寒食節(jié)，不生火。生：七夕節(jié)，乞巧。生：春節(jié)，放爆竹，貼春聯(lián)等生：清明節(jié)，祭祖，踏青生：重陽節(jié)，登高，插茱萸。師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首節(jié)日詩一一生：（齊讀）十五夜望月師：這首詩寫的又是哪個節(jié)日，從詩中可看出這個節(jié)日有什么習(xí)俗特點呢?二、初讀古詩，了解古詩大意（課件出示《十五夜望月》）

師：自讀古詩，注意讀準(zhǔn)讀順。并了解，這首詩寫的是什么節(jié)日，這個節(jié)日有什么特點？生：（自讀思考）師：請幾位同學(xué)來讀一讀這首古詩。生1:（朗讀《十五夜望月》）師：讀正確了。生2：（朗讀《十五夜望月》）師：聲音響亮，字正腔圓。字詞都讀準(zhǔn)確了，詩句也讀通順了。這里特別要注意讀準(zhǔn)這個〃棲〃，這是個生字，與〃西〃讀音不同?！ㄊ鞘裁匆馑寄?？生：棲息、休息的意思。師：再看看這個字的偏旁〃木一棲息是指在哪兒休息、居住呢？生師師生生師生：在樹上休息、居住。生師師生生師生：對，鳥兒才在樹上休息、居住，所以棲息是指鳥兒休息。：詩中是寫什么鳥棲息在樹上？：烏鴉。：鵲鴉。：我們齊讀這首詩，讀準(zhǔn)、讀順。：（齊讀《十五夜望月》）師：這首詩寫的是什么節(jié)日？生：中秋節(jié)。師：你是怎么知道的？生：文中注釋上寫明了。師：根據(jù)注釋來學(xué)習(xí)是一個很好很簡便的方法。其實詩中描寫也有多處說明這是中秋節(jié)，你能找出來嗎？生：〃十五夜〃一詞說明是中秋節(jié)。師：單單一個〃十五夜〃還不能說明。十五夜是指月半，一年可是有十二個月半呢，人們常提到的月半就有元月十五（元夕）、七月十五（中元）、八月十五（中秋）、十月十五（下元）等。所以，〃十五夜〃應(yīng)與其他特點聯(lián)系起來，才能說明這是〃八月十五〃?？匆豢?，這里有哪些其他十五夜所沒有的特征？生：〃地白〃。一年中，八月十五的月亮最是明亮皎潔，在月光的照耀下，地上白白一層，比平日更白亮。所以從這里可看出這是〃八月十五〃。師：有道理。就按這樣的思路來思考，還從哪些特征可看出？生：〃冷露〃。八月十五正是秋分、寒露節(jié)氣，這個時節(jié)，晚上有寒露生了。師：妙。結(jié)合節(jié)氣特點來分析，有理有據(jù)。古人詩云：“風(fēng)清露冷秋期半〃，就準(zhǔn)確寫出了中秋特點。生：〃桂花〃。八月桂花香。生：〃人盡望〃。八月十五，人們都望月祈福。師：分析得鞭辟入里。從你們的敘述中，老師可以看出，你們對這首詩的大意是理解了。連起來說說它的意思。生：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露無聲無息打濕了院中桂花。今夜的月亮特別明亮，人們都在仰望當(dāng)空明月，不知道這秋思之情落在了誰家？生：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。森森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了明月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉(xiāng)。夜深，秋露打濕了庭中桂花。此時，普天之下又有多少人在望月思親，家鄉(xiāng)的人思念遠(yuǎn)離的親人，離鄉(xiāng)的人遙望家鄉(xiāng)方向，那綿綿的思念會落在誰家呢？師：不管是簡單地說，還是具體地說，都說得很好?？煽闯瞿銈円牙斫饬嗽娨狻＿@首詩寫的是中秋節(jié)，從中你看出中秋節(jié)有哪些習(xí)俗？生：望月祈福。生：家人團圓。生：吃月餅、桂花糕餅等。三、吟詠古詩，體會聲音意蘊師：古詩，特別是格律詩，自有它特定的節(jié)奏與韻律。這首七言絕句，當(dāng)然也有它的節(jié)奏與韻律。所以讀詩時要讀出這種節(jié)奏和韻律，這樣你能更深刻地領(lǐng)悟這首詩的內(nèi)涵。你們能有節(jié)奏地讀一讀這首詩嗎？生：（自由練讀）師：誰能有節(jié)奏地讀一讀這首古詩？生：（朗讀）中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家。師：讀出了節(jié)奏。老師也聽出來了，你是按二字一頓、四字一停的節(jié)奏來讀的。是的，七言絕句，一般來說，它的節(jié)奏點正是在每句的第二字和第四字處。但老師告訴大家，在這些節(jié)奏點上，吟讀時并不是每一處都是停頓。節(jié)奏點上的字如果是平聲字，這個節(jié)奏點處要長吟；節(jié)奏點上如果是仄聲字，那么這個節(jié)奏點處就停頓。師：平聲字，是第一聲第二聲陰平陽平字；仄聲字，是第三聲第四聲上聲去聲字和入聲字。下面，我們就按這個規(guī)律給節(jié)奏點處畫上記號，停頓畫7〃，延長畫生：（試畫節(jié)奏記號）師：誰來說說你的節(jié)奏記號是怎么畫的？生：我的節(jié)奏記號是這樣畫的：M庭—地白—樹棲鴉，冷露/無聲—濕桂花。今夜/月明一一人盡望，不知一一秋思一一落誰家。師：非常聰明，老師一點你們就通了。不過老師在這里要糾正一下，第一句中的第四字節(jié)奏處的''白〃字，在今天的普通話中，它是第二聲，所以你們把它認(rèn)為了平聲字，這不怪你們。古今有些字的平仄發(fā)生了變化，就像這個〃白〃，它其實不是平聲字，而應(yīng)是仄聲字，仄聲中的入聲。入聲發(fā)音是又短又急促的。（示范讀〃白〃入聲音）所以，這首詩節(jié)奏處的停頓延長應(yīng)這樣：中庭—地白/樹棲鴉，冷露/無聲—濕桂花。今夜/月明一一人盡望，不知一一秋思一一落誰家。師：再加第六個字如是平聲字，也應(yīng)延長音來強調(diào)。因為七絕講究二四六分明,第六個字也應(yīng)注意哦。同學(xué)們看一看，第六字處哪些字也應(yīng)延長誦讀呢？生：是第一句第六字的‘'棲〃字。生：還有第四句第六字的〃誰〃字。師：那么，這首詩誦讀時停頓延長可以這樣：中庭—地白/樹棲—鴉，冷露/無聲—濕桂花。今夜/月明一一人盡望，不知一一秋思一一落誰一一家。師：修改一下自己的誦讀記號。下面就按這樣的節(jié)奏來讀讀這首詩。

生：（自由練讀）師：誰能按照這樣的節(jié)奏來誦讀這首古詩？生1:（吟讀古詩）師：很有節(jié)奏，延長音讀得再明顯些會更有味道。生2：（吟讀古詩）師：讀得味道更濃了。同學(xué)們，在這樣的誦讀中，你感受到了什么？有些音延長讀后，無意中就突出強調(diào)了這個音。生：〃中庭〃拉長音了，讓我感受到這個庭院大大的。大大的庭院，就更顯出庭院中望月的作者小小的，小小的作者很孤獨。師：感受得真深切，你仿佛就看到了當(dāng)時的情境。是的，詩歌中的聲韻在誦讀中自然而然就能表現(xiàn)出它的含義了，你體會到了。將它讀出來。生：（誦讀）中庭地白/樹棲鴉師：繼續(xù)交流，你還有什么別的感受？生：〃白〃字讀得又短又促，給人一種緊迫驚訝之感。讓人感到今夜的月色特別白，特別亮，亮白得讓人驚嘆了，〃呀，好明亮的月光啊！〃在這樣美好的月光下，如果思念的人兒在身邊，那該有多好啊。師：把這種感受讀出來。生師生呢生:（誦讀）中庭地白/樹棲鴉：繼續(xù)交流。生師生呢生:〃棲〃字長吟，正說明了這些鴉鵲是好不容易才入睡了。鳥都如此，何況是人?（誦讀：中庭地日/樹棲鴉）：（誦讀：冷露/無聲一一濕桂花）。這里強調(diào)了''無聲〃，有一種潤物細(xì)無聲的感覺，無聲的不僅僅是打濕了桂花的冷露，更是那彌彌漫漫的思念，無聲散滿庭院間，還延伸到了天上，桂花樹，人間庭院有，天上月宮也有啊。說明望月的時間長、夜深，思念的多、滿。師：誦讀一下。生：（誦讀）冷露/無聲一一濕桂花生：（誦讀：今夜/月明一一人盡望）。讓人感覺月色空明，如此透亮，與前面的描寫一致。生：（誦讀）不知秋思落誰家。知思誰師：知道是思念誰呢？知道誰在思念呢？這首詩原題是《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，是作者王建的好友。思念誰？誰思念？不知道嗎？生：知道的。詩已明確寫出，作者在思念杜郎中，是作者在思念。師：那作者為何還要這樣問？這''思〃不是無理之問，明知故問嗎？生：這是含蓄的寫法。說明了他人也在望月，也在思念，但我的思念卻是最濃的、最深的。這樣寫，是為了突出作者的思念。師：有道理，誦讀出來。生：（誦讀）不知秋思落誰家。師：第四句的誦讀中，綿長音特別多，代表著秋思的綿綿不絕。但在這些綿長音中，一個又短又急促的入聲音字就特別引人注意了，那就是〃落〃字。（范讀這句，在眾多的平聲延長音中，這個〃落〃字促音尤其突出）這樣的〃落〃字又讓你有怎樣的感受呢？生：輕盈、輕巧，輕輕灑落。生：使整句詩有了靈動之感。生：好像這思念也像這月光一樣灑落庭院，灑落天地間。也像這思念在作者心里落地生根，扎得深，扎得牢。師：看，我們通過誦讀，在詩的音韻中更深地體會了作者的情思。下面就按音律連起來美美誦讀這首詩，在吟詠中體會這秋景、秋情、秋思。生：（吟誦古詩）師：格律詩的音韻就是詩的樂譜，按照這樣的節(jié)奏、長短、四聲等，就可將這首詩吟唱起來了。跟著老師一起來吟唱。生：（跟著吟唱）四、拓展“秋思”，升華境界文脈師：剛才我們在品讀第四句時，覺得這句中的〃思〃，好像是無理之問。其實，這“思〃，還真的是無理，不僅是無理之問，還是無理之律。我們再來回顧一下這首詩的誦讀節(jié)奏音韻。111庭地白/樹棲鴉，冷露/無聲濕桂花。今夜/月明一一人盡望，不知一一秋思一一落誰一一家。師：一首格律詩，第一句與第四句的平仄韻律是相近的，第二句與第三句的平仄韻律是相近的。我們來看一下這首詩的平仄韻律，很明顯，第二句與第三句的確相同，很合轍；但，第一句與第四句，看一下，哪里不合拍了？生：〃思〃與〃白〃的平仄不相同。師：對。按格律，第四句的''思〃字處應(yīng)和第一句的〃白〃一樣，用仄聲。所以這里的〃思〃是不合韻律的，是無理之律。那么，既然這個〃思〃不合音韻，能否改個仄聲字呢？我們來改一下。生：秋想生：秋怨生：秋意生：秋念師：放入詩句中讀一讀。生：（讀）生：音律上是合了，但都不及秋思有含義。師：是的，雖有理了，但詩意淺了、淡了。因為〃秋思〃已成一個固定詞，它可指秋天的懷想、秋天的感慨、秋天的悲嘆、秋天的思念……意蘊豐厚，是其他字所不能替代的。我們來看這些詩句一一楚水曉涼催客早，杜陵秋思傍蟬多。（溫庭筠）我厭宦游君失意，可憐秋思兩心同。（白居易）黯然秋思來，走入志士膺。（孟郊）秋思高蕭蕭，客愁長裊裊（杜牧）異鄉(xiāng)秋思苦，江皋月華吐。（李紳）生：（齊讀上述詩句）師：還有很多以〃秋思〃為題的詩詞呢