命題的分類（考過(guò)的考點(diǎn)）直言命題：一個(gè)判斷的和曹植是父子復(fù)言命題：兩個(gè)或多個(gè)判斷的和曹植是詩(shī)人有些：一個(gè)、一些、所有有些是不能推出有些非有些人

VS有些人沒(méi)有或者：至少一個(gè)小王或小李考上了教師資格證。如果……那么（就）……；若（一）……就……；只要……就……前

后只有……才……；不……就不……；除非……否則……；后

前俗話說(shuō):“舍不得孩子套不住狼?！毕铝懈黜?xiàng)中，對(duì)此句理解不正確的是

（

）。A.想套住狼，就要舍得孩子B.只要舍得孩子，就能套住狼C.舍得孩子，也許能套住狼

D.只有舍得孩子，才能套住狼逆否命題（考點(diǎn)、難點(diǎn)）命題（考點(diǎn)、記住）所有人都考上了VS有些人沒(méi)考上小李或小王考上了VS小小王都沒(méi)考上小小王考上了VS小李沒(méi)考上或者小王沒(méi)考上規(guī)劃好堅(jiān)持下去一定能考上VS規(guī)劃好堅(jiān)持下去一定不能考上樸素邏輯圖形推理類比推理下列選項(xiàng)中,與“青島-相同的是(

)。A.

-

B.大象-老鼠C.植物-水仙D.西瓜-水果”邏輯關(guān)系小王,小趙和小李的藝術(shù)專長(zhǎng)分別為小提琴,二胡和古箏。已知:小王比小趙 大,小李比彈古箏的 小,拉小提琴的 最大。根據(jù)上述條件,可以確定的是( )。A.小王拉小提琴,小

B.小王拉二胡,小

C.小王拉小提琴,小

D.小王彈古箏,小古箏,小 二胡小提琴,小李彈古箏二胡,小李彈古箏小提琴,小 二胡某酒店相鄰的1、3、5、7號(hào)房間住著國(guó)籍為英、法、德、俄的四位 。俄羅斯

說(shuō):“ 房間號(hào)比德國(guó)人的大,我只會(huì)俄語(yǔ), 鄰居不會(huì)俄語(yǔ)?！庇?guó) 說(shuō):“除了英語(yǔ),我還會(huì)俄語(yǔ),但我只能跟一位鄰居交流?！钡聡?guó) 說(shuō):“我會(huì)英、法、德、俄四種語(yǔ)言。”下列關(guān)于 房號(hào)由小到大的排序,正確的是( )。A.英國(guó)德國(guó)俄羅斯 法國(guó)B.法國(guó)英國(guó)德國(guó) 俄羅斯C.德國(guó)英國(guó)法國(guó) 俄羅斯D.德國(guó)英國(guó)俄羅斯 法國(guó)概述氛圍課堂管理紀(jì)律問(wèn)題課堂管理的原則重視課堂管理本身的教育功能突出學(xué)生的主體發(fā)展堅(jiān)持面向全體學(xué)生重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程管理課堂管理的影響因素(1)教師的

風(fēng)格(2)班級(jí)規(guī)模(3)班級(jí)的性質(zhì)(4)對(duì)教師的期望課堂氣氛類型（軟環(huán)境）1、積極的課堂氣氛2、消極的課堂氣氛：學(xué)生

打采,課堂紀(jì)律較差,學(xué)生注意力分散,師生關(guān)系疏遠(yuǎn),教師不

組織教學(xué),不能有效地引導(dǎo)學(xué)生思維,多數(shù)學(xué)生

回答教師提問(wèn),甚至有的學(xué)生上

提心吊膽,收不到良好的教學(xué)效果。3、對(duì)抗的課堂氣氛：師生之間關(guān)系緊張,大部分學(xué)生不信任教師;教師駕馭課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力較差;相當(dāng)一部分學(xué)生討厭上課,注意力分散,各行其是,課堂秩序一片

;正常的教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展,教與學(xué)的任務(wù)常常不能完成;師生都把教與學(xué)視為一種精神負(fù)擔(dān)。課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。課堂紀(jì)律的類型：教師、集體、任務(wù)、自我課堂紀(jì)律的發(fā)展（中學(xué)）參照科爾伯格道德發(fā)展的階段理論學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素課堂情境結(jié)構(gòu)1.班級(jí)規(guī)模的控制2.課堂常規(guī)的建立3.學(xué)生座位的分配（人際關(guān)系）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)1.教學(xué)時(shí)間的合理利用2.課程表的編制3.教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃在處理日常課堂行為問(wèn)題時(shí),要以最少干預(yù)為原則。就是要用最簡(jiǎn)短的干預(yù)糾正學(xué)生的行為,盡量做到既有效又不需打斷上課。(1)運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ) 調(diào)控;(2)合理運(yùn)用懲罰;(3)進(jìn)行心理輔導(dǎo);(4)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不給學(xué)生 的時(shí)間處置與矯正課堂問(wèn)題行為的方法（中學(xué)）:(1)制訂合適的教學(xué)計(jì)劃;(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)對(duì)于課業(yè)給予精確的指導(dǎo);(4)建立良好的教學(xué)秩序;(5)協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系;(6)建立家校聯(lián)系;(7)行為矯正與心理輔導(dǎo)個(gè)別教學(xué)班級(jí)授課分組教學(xué)道爾頓文納特卡特朗普導(dǎo)生制設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)組織形式2、根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和3、根據(jù)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)