沒人意識(shí)到“寄宿制”對(duì)中國(guó)孩子帶來的慘痛傷害“把孩子送去寄宿學(xué)校，父母得多狠心？”“去寄宿怎么了，孩子學(xué)習(xí)效率高，自立能力好！”一直以來，對(duì)于上不上寄宿學(xué)校，都有兩派非常鮮明的觀點(diǎn)，而我屬于：反對(duì)派。我有一個(gè)朋友家的女兒，剛上初中的時(shí)候父母就把她給送到了寄宿學(xué)校。朋友當(dāng)時(shí)特開心地跟我說：“從小就得讓她多鍛煉鍛煉，別以后上大學(xué)床單都不會(huì)鋪，那多不好啊？”于是一家人高高興興地就把女兒送進(jìn)了寄宿學(xué)校。然而，想的總是很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻是很骨感。還沒過一年，朋友就發(fā)現(xiàn)女兒好像出了什么問題。以前總是笑嘻嘻地，就像個(gè)無憂無慮的小公主一樣，天天在耳邊叫“媽媽長(zhǎng)，媽媽短”的現(xiàn)在倒好了，回家一句話都不吭聲，就知道躲在自己房間里不出門。朋友有時(shí)候想進(jìn)門探個(gè)究竟，卻發(fā)現(xiàn)女兒根本就不理睬她。無論問什么，都是那句“嗯，沒事，挺好的?！睙o論說什么，都是那句“嗯，知道了。”曾經(jīng)的貼心小棉襖一下子就沒有了！這可把朋友的心深深地“扎”到了?！拔业呐畠涸趺醋兊美浔牧?？”朋友有一次實(shí)在忍不住了，打電話跟我抱怨道。寄宿非但沒有把女兒變成“全能優(yōu)秀”，反而變成了“沉默寡言”。有的家長(zhǎng)總覺得，把孩子送進(jìn)了寄宿學(xué)校，孩子能夠快速成長(zhǎng)。但是真的是為了孩子的成長(zhǎng)，而不是為了減少自己的撫養(yǎng)責(zé)任嗎？曾經(jīng)在補(bǔ)習(xí)班門口無數(shù)次聽到家長(zhǎng)們這么說：“工作太忙了，根本沒空去管孩子，想著就把她送到學(xué)校去算了?！薄熬褪?，想著學(xué)校也有老師管，自己都不用操一點(diǎn)心兒的！”“讓姥姥姥爺管總是覺得不省心，”在這種情況下，孩子進(jìn)入寄宿式學(xué)校，表面上為的是孩子好，實(shí)際上卻是推卸了做父母的責(zé)任，害了孩子。著名的教育專家易建莉女士就明確地反對(duì)寄宿制，她認(rèn)為如果父母和孩子隔斷開了就能鍛煉出很強(qiáng)的自理能力的話，那么孤兒院孩子的教育應(yīng)該是最好的。然而實(shí)際上在孤兒院的長(zhǎng)大的孩子大部分都有較重的心理問題，比如自我意識(shí)和合作意識(shí)還停留在較低的層面，這都是因?yàn)樗麄儽粍儕Z了正常的家庭生活和父母之愛。想想家里的孩子在寄宿式學(xué)校里面，成績(jī)下降了只能自己哭，跟同學(xué)相處出現(xiàn)問題時(shí)，也不敢找老師，只能默默忍著。長(zhǎng)此以往，不出心理問題才怪！我想起自己家的小侄已經(jīng)上了三年的寄宿學(xué)校了，馬上就面臨中考。然而成績(jī)卻是吊車尾，天天打架惹事兒，愁的家里不要不要的。我不止一次地問嫂子：“孩子不是在寄宿學(xué)校嗎？按理說學(xué)校應(yīng)該管的很嚴(yán)啊?！鄙┳右宦犖疫@么說，滿臉愁云地跟我說：“唉，別說了，人家寄宿的那么多孩子，老師哪能一個(gè)一個(gè)的都照顧到??？”“那你們當(dāng)初的意思就是當(dāng)’甩手掌柜’？一點(diǎn)都不管的？”我驚訝地問了一下。嫂子這時(shí)候沒有吭聲了。對(duì)于孩子來說，初中階段的三年是最重要的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期里，孩子的身心都會(huì)發(fā)生許多的變化。敏感、焦慮、困惑、好奇都會(huì)交織在這個(gè)時(shí)期里，他們需要父母在身邊給予一定的指導(dǎo)。然而一旦父母離席，沒有提供相應(yīng)的幫助，孩子多半都會(huì)走彎道上！李嘉誠(chéng)說：“一個(gè)人事業(yè)上再大的成功也彌補(bǔ)不了教育子女失敗的缺憾！”二、還記得在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣的新聞。有個(gè)孩子給自己常年在外出差的母親寫了一封信，名字叫做《我的生活里缺少母愛》?！白詮哪赣H開了公司，我的母愛就像做索道一樣飛快地降了下來，她每天都工作到七八點(diǎn)鐘，有時(shí)候到九點(diǎn)多才回家，我就像魯迅先生寫的一樣，只能看見高高的四角天空。我現(xiàn)在就想讓母親陪我一天，哪怕是一直坐著也好?！庇械募议L(zhǎng)可能認(rèn)為只要工作好了，賺足夠多的錢，讓我的孩子受到更好的教育才是對(duì)孩子的好。孩子真正想要的卻是家長(zhǎng)的陪伴。上文中我們談到的尹建莉老師的，她也曾經(jīng)將自己的女兒送進(jìn)過寄宿制學(xué)校，后來她發(fā)現(xiàn)，三年的寄宿生活，給自己的女兒留下了一些負(fù)面的東西，“排毒”需要很多年。為此，每次聊到這三年生活的時(shí)候，她都覺得內(nèi)疚萬分。相反，我有個(gè)同學(xué)家的女兒，從小到大一直都沒有在過寄宿制學(xué)校，每天風(fēng)里來雨里去地去上學(xué)?！澳阍趺床蛔屇愫⒆尤プ⌒０?？”我問道?！拔覟槭裁匆屛业暮⒆尤プ⌒０。俊彼催^來問我?！白⌒？赡堋挥眠@么奔波啊……”我支支吾吾地說道?！拔业故菍幵缸屗诼飞隙啾疾ㄒ欢?，因?yàn)楹⒆尤チ思乃蓿霈F(xiàn)了任何問題，需要我的陪伴的時(shí)候，我都無法在她身邊。所以她成長(zhǎng)的過程是缺失了媽媽的角色的。想想我作為她的媽媽，不能跟她一起分享她的喜怒哀樂，那該是多悲哀的事情?。　边@位媽媽說道。對(duì)于十八線的小城市來說，一輩子能跟孩子共處最多的時(shí)間就集中在上大學(xué)之前了，而這段時(shí)間里，也是孩子最需要父母的陪伴的時(shí)間。如果這段時(shí)光錯(cuò)過了，以后就真的來不及彌補(bǔ)了。所以說，父母一定要記住一句話：家永遠(yuǎn)是最好的學(xué)校，父母永遠(yuǎn)是最好的老師。媽媽圍繞鍋臺(tái)轉(zhuǎn)，孩子幫媽媽往鍋底添把火，光明中，母子合做好一頓飯，是教育；全家人圍坐一桌吃飯，父母主動(dòng)給爺爺奶奶夾菜，孩子看在眼里，“桃李不言”，這是教育；孩子褲子破了褂子紐扣掉了，媽媽收拾完家務(wù)后給孩子補(bǔ)好訂上，孩子在做作業(yè)中感激地等待，這是教育；冬天里，孩子睡媽媽焐好的熱被窩，孩子幫媽媽倒去洗腳水……等，這些是教育。這一切，是一天給學(xué)生上十幾節(jié)“文化”課（寄宿學(xué)校，一般都是上下午7節(jié)正課，早上中午晚上至少5節(jié)自習(xí)，音體美道德手工制作等“人生修養(yǎng)”課大部分只是在“課程表”上上）的學(xué)校能完成的嗎？有這3種情況，不要去住校一花一世界，一葉一菩提。每位家長(zhǎng)都有義務(wù)和責(zé)任全面考慮多種因素，特別是根據(jù)學(xué)生個(gè)人性格和習(xí)慣，為孩子找到最適合自己的初中學(xué)校，而不是只看幾個(gè)干巴巴的升學(xué)率數(shù)據(jù)。另外，不可忽視的是，初中是孩子青春叛逆期的開始。也就是說，孩子已經(jīng)開始長(zhǎng)大了，他自己已經(jīng)不認(rèn)為自己是個(gè)小屁孩兒了。還需要考慮到的是，如果說大部分75后80后家長(zhǎng)還能輔導(dǎo)孩子的小學(xué)功課，那么面對(duì)初中九門課程，絕大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)無法輔導(dǎo)了。最后，必須承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，初中的作業(yè)更多了，畢竟要學(xué)習(xí)至少七門課。因此，必須慎之又慎，不可偏聽偏信。那么，在我心中，哪些情況下，最好不要把孩子送到寄宿制初中呢？一、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、自制力強(qiáng)、主動(dòng)性強(qiáng)的孩子每次我一提自己初中五點(diǎn)起床，總會(huì)有人非常吃驚，其實(shí)這根本不算啥，比我當(dāng)年更自律、更勤奮的人有的是。寄宿制學(xué)校的一個(gè)好處是，可以營(yíng)造濃郁的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)氛圍?？墒牵热蛔约液⒆訉W(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣又好，完全不用老師逼著趕著學(xué)，去寄宿制學(xué)校又有多大意義呢？更何況，在寄宿制學(xué)校，你可能不得不隨大流執(zhí)行計(jì)劃——而在家，你完全可以自主安排。你想預(yù)習(xí)明天的功課也行，你想預(yù)習(xí)下個(gè)月的課程也可以。你想學(xué)課本知識(shí)可以，你想學(xué)奧賽知識(shí)也可以，你想看大學(xué)專業(yè)課課本都行。你將不必拘泥于學(xué)校課程，可以去上個(gè)奧數(shù)班，參加個(gè)英語競(jìng)賽。而在寄宿制學(xué)校，制定計(jì)劃的自由性就大為削弱，對(duì)于這部分主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)霸來說，確實(shí)頗有幾分“陪太子讀書”的意味。二、獨(dú)立性不強(qiáng)的的孩子到了寄宿制初中，離開了父母，也許有一些同學(xué)會(huì)感到不適應(yīng)。這確實(shí)不能怪孩子，因?yàn)閯e說是初中生，哪怕是高中生甚至大學(xué)生，進(jìn)入新的環(huán)境，可能都需要長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)。之前比較黏父母的孩子，進(jìn)入寄宿制學(xué)校后只能十幾天見父母一面，心里難受是正常的，想家也是正常的。你想啊，大禹這樣的神話人物路過家門也會(huì)看兩眼，更別說稚氣未脫的初一新生了。之前，在學(xué)校里遇到了再大的委屈，都可以撲到爸爸媽媽懷里傾訴。如今，別說傾訴，打個(gè)電話還得掐好點(diǎn)爭(zhēng)分奪秒說完話，確實(shí)有的孩子會(huì)不適應(yīng)。需要特別注意的是，青春期內(nèi)，孩子會(huì)遭遇到更多的情緒波動(dòng)和成長(zhǎng)煩惱。這個(gè)時(shí)候，父母的陪伴，特別是面對(duì)面交談，就顯得格外重要。很明顯，在這方面，寄宿制學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如走讀制學(xué)校。那么，如何判斷孩子能否適應(yīng)寄宿學(xué)校呢？我個(gè)人的建議是，可以讓孩子參加一個(gè)短期的夏令營(yíng)，學(xué)習(xí)性質(zhì)也好，旅游性質(zhì)也罷，看看孩子能否自然適應(yīng)遠(yuǎn)離父母的環(huán)境。有人要問了，你總說孩子可能不適應(yīng)，我看寄宿制學(xué)校的孩子也挺適