以“媒”為載，“探”出精彩——以科學活動《瓶子吹氣球》為例 一、事源——背景依托

多媒體技術(shù)是指利用多媒體計算機及其配套設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)把多種媒體（文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等）數(shù)字化后集成和控制起來，進行處理、存儲和傳播的技術(shù)。媒體之間有邏輯聯(lián)系，即以協(xié)同方式存儲、編輯和顯示，以多種形式表達存儲和處理信息的技術(shù)。它以形象生動、動畫逼真、聲音優(yōu)美等特點吸引了幼兒的眼球，符合了幼兒直觀、形象的思維邏輯方式。多媒體教學就廣泛運用于幼兒的各科教學中。科學活動作為領(lǐng)域之一的教學活動，它有著探索、發(fā)現(xiàn)、未知和創(chuàng)新的特征，是孩子們比較喜歡的教學活動。《指南》中指出：“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應(yīng)為追求知識的掌握面對幼兒進行灌輸和強化訓練”。因此，我們將多媒體技術(shù)運用于幼兒科學活動中，探究多媒體技術(shù)對于教師和幼兒的作用，改變科學活動的一般模式，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新評價手段，從而激發(fā)幼兒的探究興趣，提高幼兒的自主探究能力。二、事件——案例描述

表1：案例呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學（試教）多媒體技術(shù)運用活動背景基于園本科研活動的探究與開展，圍繞“科學核心經(jīng)驗”的研究，我們開展了科學課堂的優(yōu)化。為了提高科學課堂的實效性和趣味性，我們將多媒體技術(shù)運用于科學課堂中?；顒幽繕?.嘗試觀察、猜測、驗證，發(fā)現(xiàn)醋與小蘇打能產(chǎn)生氣體使氣球變大的有趣現(xiàn)象。2.通過幼兒自主操作，激發(fā)科學探究興趣。1.嘗試觀察、猜測、驗證，發(fā)現(xiàn)醋與小蘇打能產(chǎn)生氣體使氣球變大的有趣現(xiàn)象。2.通過幼兒自主操作，激發(fā)科學探究興趣。3.體驗技術(shù)課堂的創(chuàng)新和有趣，樂于參與科探活動?；顒訙蕚?.礦泉水瓶若干、白醋、糖、鹽、小蘇打、一次性杯子、勺子、氣球

2.記錄表、貼紙1.礦泉水瓶若干、白醋、糖、鹽、小蘇打、一次性杯子、勺子、氣球2.視頻

3.記錄表、貼紙活動過程一、魔術(shù)師導(dǎo)入

——你們聽過魔術(shù)師嗎？魔術(shù)師是干什么的？今天我也來做一回魔術(shù)師，看看我給你們帶來了什么魔術(shù)？（引導(dǎo)幼兒仔細觀察魔術(shù)現(xiàn)象）

——你們發(fā)現(xiàn)了什么？——瓶子里到底是什么呢？（聞一聞，原來是白醋）

——氣球里是什么呢？（介紹三種材料：糖、鹽、小蘇打）

——那瓶子里的氣體到底是從哪里來的呢？老師準備了一張記錄表（介紹記錄表中的標記），請你們來猜一猜、選一選，找到自己的學號貼紙把它貼在答案下面。（教師簡單統(tǒng)計記錄表情況）二、第一次試驗操作——發(fā)現(xiàn)氣體

——老師在每組桌上準備了四種材料，請你們選擇自己投票的一種材料去試一試，看看是不是這種材料產(chǎn)生了氣體。——幼兒操作，教師觀察。一、視頻導(dǎo)入

——今天老師請來了一個科學小博士，他帶來了一個小魔術(shù)，我們一起來看看吧！——播放小視頻

——你們發(fā)現(xiàn)了什么？——瓶子里到底是什么呢？今天小博士把這瓶神奇的東西也帶到了現(xiàn)場，請小朋友用小鼻子去找找答案吧?。勔宦?，原來是白醋）——氣球里是什么呢？（介紹三種材料：糖、鹽、小蘇打）

——那瓶子里的氣體到底是從哪里來的呢？老師準備了一張記錄表（介紹記錄表中的標記），請你們來猜一猜、選一選，找到自己的學號貼紙把它貼在答案下面。（教師簡單統(tǒng)計記錄表情況）

二、第一次試驗操作——發(fā)現(xiàn)氣體——老師在每組桌上準備了四種材料，請你們選擇自己投票的一種材料去試一試，看看是不是這種材料產(chǎn)生了氣體?！變翰僮鳎處熡^察。——分享交流經(jīng)驗?！l和誰在一起產(chǎn)生了氣泡呀？——教師小結(jié)：經(jīng)過小朋友自己動手實驗，發(fā)現(xiàn)原來是小蘇打和白醋在一起產(chǎn)生了氣體。那你們想讓瓶子把氣球吹起來嗎？——教師講解操作要求，請幼兒說說實驗步驟。三、第二次實驗操作——瓶子吹氣球

——幼兒操作，教師觀察。——分享經(jīng)驗交流。（將瓶子統(tǒng)一放在桌面上，觀察實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題所在）

——為什么有些氣球吹起來了，有些沒有吹起來呢？（引導(dǎo)幼兒從氣球的操作、材料的多少發(fā)現(xiàn)問題所在）

——教師講解實驗步驟。——剛剛實驗沒有成功的小朋友，你們有機會咯！這次你們可以按照正確步驟進行操作?？纯茨銈兊臍馇虼灯饋砹藛?？四、第三次實驗操作——瓶子吹氣球

——幼兒操作，教師觀察。——教師小結(jié)：今天我們發(fā)現(xiàn)了小蘇打和醋原來可以產(chǎn)生很多氣——分享交流經(jīng)驗?！l和誰在一起產(chǎn)生了氣泡呀？——觀看實驗小視頻?！處熜〗Y(jié)：經(jīng)過小朋友自己動手實驗，發(fā)現(xiàn)原來是小蘇打和白醋在一起產(chǎn)生了氣體。那你們想讓瓶子把氣球吹起來嗎？——教師講解操作要求，請幼兒說說實驗步驟。三、第二次實驗操作——瓶子吹氣球

——幼兒操作，教師觀察?！窒斫?jīng)驗交流。（將瓶子統(tǒng)一放在桌面上，觀察實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題所在）

——為什么有些氣球吹起來了，有些沒有吹起來呢？（引導(dǎo)幼兒從氣球的操作、材料的多少發(fā)現(xiàn)問題所在）

——播放視頻，尋找答案。（我請了一位小老師，看看老師是怎么說的？）

——剛剛實驗沒有成功的小朋友，你們有機會咯！這次你們可以按照小老師的正確步驟進行操作。看看你們的氣球吹起來了嗎？四、第三次實驗操作——瓶子吹氣球體使氣球變大，你們開心嗎？其實，在我們的生活中，還有很多神奇的秘密，需要我們小朋友和爸爸媽媽一起去探索、發(fā)現(xiàn)，希望我們都能做一個有心人?！變翰僮鳎處熡^察?！處熜〗Y(jié)：今天我們發(fā)現(xiàn)了小蘇打和醋原來可以產(chǎn)生很多氣體使氣球變大，你們開心嗎？其實，在我們的生活中，還有很多神奇的秘密，需要我們小朋友和爸爸媽媽一起去探索、發(fā)現(xiàn)，希望我們都能做一個有心人?；顒釉u價活動中教師以傳統(tǒng)的方式來傳授，孩子們按照活動預(yù)設(shè)進行一次次的操作，在活動初期孩子們的興趣度比較濃厚，操作也有積極性，但到活動后期，孩子們的興奮度已擴散，操作也是出現(xiàn)重復(fù)性，因此活動有些拖沓。活動通過視頻導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的的探究興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，活動中間環(huán)節(jié)又借助多媒體視頻幫助幼兒來理解本次科學實驗的核心實驗材料，在最后環(huán)節(jié)又通過視頻來進行鞏固驗證，三次多媒體視頻的運用，使整個活動更具實效性。 三、事析——案例分析

（一）改變教學模式

科學活動實施以來，一般的教學模式是：幼兒發(fā)現(xiàn)問題——教師引發(fā)提問——幼兒自主探索——教師驗證總結(jié)——再次自主探索——集體總結(jié)經(jīng)驗。在整個教學過程中，教師就是讓幼兒成為學習的主人，不斷地嘗試自主探索，在一次次的實驗操作中來完成整個活動的架構(gòu)，幼兒在起初接觸到這樣自主性的教學有著極大的興趣，漸漸被這樣傳統(tǒng)教學模式束縛，失去了學習探究的興趣，把主動的學習駕馭在了一個被動的學習狀態(tài)中。因此，我們建構(gòu)一個新型多變的教學模式——多媒體教學模式，將其融入科學活動中，增強其活動的興趣度，讓幼兒在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下有效學習。案例活動《瓶子吹氣球》中，教師在原先的試教過程中是以傳統(tǒng)的教學模式來開展，活動也是注重了幼兒的自主探究性，但整個活動下來，發(fā)現(xiàn)有的環(huán)節(jié)缺乏一定的創(chuàng)新性，教師單一的講解，使活動中出現(xiàn)了重復(fù)性的操作。在多媒體技術(shù)的運用下，改變了傳統(tǒng)的教學模式，活動中可看到運用小視頻的不斷推進，讓幼兒能迅速了解科學實驗的正確操作步驟，使整個活動更具創(chuàng)新性和實效性。 （二）優(yōu)化教學過程

教學過程是整個教學活動的重要組成部分，它是一個活動的完整體現(xiàn)。多媒體技術(shù)的運用對教學起著積極的推動輔助作用，提高科學活動的操作效率。 1.借助多媒體技術(shù)——新穎式導(dǎo)入

在科學活動中，傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式多種多樣，一般有語言描述導(dǎo)入、故事情景導(dǎo)入、提問思考導(dǎo)入和游戲魔術(shù)導(dǎo)入等。傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式有時會覺得枯燥乏味，我們要在在實踐中不斷創(chuàng)新改革，引入多媒體現(xiàn)代技術(shù)，利用視頻插入的方式，讓幼兒先觀其“情”，從而來激發(fā)幼兒的探究興趣。在上述科學活動《瓶子吹氣球》中，就是借助了一個簡單的小視頻，不僅有效地對活動內(nèi)容進行了導(dǎo)入，同時也大大激發(fā)了幼兒的探究興趣，這和傳統(tǒng)的魔術(shù)導(dǎo)入相比，更具有趣味性和創(chuàng)新性。 2.借助多媒體技術(shù)——變化式理解

（1）多媒體視頻呈現(xiàn)，理清思路

傳統(tǒng)的科學活動，教師會讓幼兒先發(fā)現(xiàn)問題，再進行操作驗證，這樣的教學中，常常會出現(xiàn)的狀況是，有個別孩子是為了操作而操作，在教師總結(jié)中他們也是抱著“聽聽過”的狀態(tài)，并沒有找到科學實驗中的關(guān)鍵材料，導(dǎo)致在第二次操作中還是會出現(xiàn)“實驗失敗”的情況。但利用多媒體技術(shù)的運用，視頻動態(tài)式呈現(xiàn)可以較好地吸引幼兒的眼球，讓幼兒從操作的興奮狀態(tài)中快速地轉(zhuǎn)移到視頻觀看中，從而幫助幼兒理清出科學實驗的思路，為接下去的實驗操作打下堅實的基礎(chǔ)。 （2）多媒體視頻穿插，突破重點

在傳統(tǒng)的教學過程中，特別是到最后的環(huán)節(jié)中，孩子們的興趣度和注意持久度都已減弱，僅憑借教師的書面講解，孩子們也很難真正“靜”下來傾聽，因此運用多媒體技術(shù)，我們還可以將視頻在最后環(huán)節(jié)進行穿插，來吸引孩子們的興趣，幫助幼兒進行再次的驗證，從而突破重點，這是傳統(tǒng)的科學教學活動所不能做到的。案例中在活動的最后環(huán)節(jié)，教師穿插了一個小視頻，幫助幼兒再次鞏固了實驗的操作步驟，可以讓失敗的幼兒進行經(jīng)驗的積累，從而在再次實驗中得到成功的體驗。 四、事啟——案例反思

科學教育活動從傳統(tǒng)的教師講授向幼兒主動探究轉(zhuǎn)變再向多媒體技術(shù)的運用提升，幼兒不再是“傾聽者”和“機械的操作者”，教師只需激發(fā)幼兒探究興趣，為幼兒提供自主探索的機會，幫助幼兒不斷積累科學知識經(jīng)驗，