學(xué)員——研修學(xué)習(xí)案例（要素）河南省市滎陽(yáng)縣（區(qū)）第二學(xué)校姓名：王瑜填表日期：2014.4案例描述：在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修初期，撲面而來(lái)的研修模式變化、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、研修活動(dòng)開(kāi)展、引領(lǐng)性課程、如何備課、上課、如何做好老師等諸多教育教學(xué)活動(dòng)，曾經(jīng)給我們帶來(lái)困惑與感動(dòng)；工學(xué)矛盾，寫(xiě)日志、傳資源、運(yùn)用研修工具等繁瑣之事及技術(shù)操作難題，曾經(jīng)給我們帶來(lái)苦惱與驚喜，讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的感知與頓悟。撰寫(xiě)案例時(shí)請(qǐng)注意包括以下要素和內(nèi)容：案例題目：釣魚(yú)的啟示主題背景（情境描述、人物、問(wèn)題發(fā)生的原因等）在鱸魚(yú)開(kāi)放日的前一個(gè)晚上，父子倆面臨道德問(wèn)題。3. 事件本身及問(wèn)題解決的過(guò)程（詳寫(xiě)）上課伊始，一切都是那么順利。學(xué)生通過(guò)自讀質(zhì)疑、讀中釋疑、角色體驗(yàn)等方法體會(huì)到小作者當(dāng)時(shí)非常不愿意放掉鱸魚(yú)的心情。這時(shí)，我提出本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：“既然放掉鱸魚(yú)對(duì)‘我’來(lái)說(shuō)這么難，父親為什么一定要‘我’把釣到的鱸魚(yú)放回湖里？父親做得對(duì)不對(duì)？”當(dāng)學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴展開(kāi)討論后，集體交流開(kāi)始了?；顫姷某剃铣谝粋€(gè)站起來(lái)說(shuō)道：“我認(rèn)為父親做得對(duì)，盡管那條鱸魚(yú)這么大、這么漂亮，但它畢竟也是一個(gè)生命，它也有自己的親人?！睓C(jī)靈的呂城萱接著說(shuō)：“我也認(rèn)為父親做得對(duì)，但我的理由和晗超不同。我認(rèn)為是因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)到?！备咛鹛鹪缫训炔患傲?，她一邊起身一邊回答：“父親這么做是為了從小就培養(yǎng)孩子的克制能力，這樣孩子長(zhǎng)大以后才不會(huì)在社會(huì)上吃虧?！背林闹芷M芃用她那標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答：“我同意晗超和城萱的看法，但我還要補(bǔ)充一點(diǎn)。父親之所以這么做是為了嚴(yán)格要求自己的孩子從小做一個(gè)不貪便宜、有道德的人?！薄粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，我不禁心花怒放。當(dāng)我正準(zhǔn)備順勢(shì)引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，一只小手舉了起來(lái)，原來(lái)是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班的王斌。難道她還有自己的見(jiàn)解？帶著一絲疑惑，我示意她起身發(fā)表自己的看法。她說(shuō)話的聲音比平時(shí)還要小，但“我認(rèn)為父親做得不對(duì)”這九個(gè)字卻讓在場(chǎng)的每一個(gè)人聽(tīng)得清清楚楚。其他學(xué)生睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從王斌的身上移向了我。對(duì)于課堂上的這類(lèi)突發(fā)事件，我自信完全有能力處理。我只需一句話：“其他同學(xué)同意這樣的看法嗎？”班上那些和我默契相投的孩子，便會(huì)爭(zhēng)相發(fā)言，幫我“解圍”?？纱藭r(shí)的我卻看到王斌那一張五官清晰的臉上有著難以名狀的神情。我迅速調(diào)整好自己的教學(xué)思路，笑著告訴她：“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？”這個(gè)女孩振振有詞地說(shuō)道：“這條鱸魚(yú)既不是偷的，又不是搶的，是孩子通過(guò)自己的努力釣到的。作父親的忍心看著兒子難過(guò)嗎？小孩子的這么一點(diǎn)要求，大人都不能滿足嗎？”聽(tīng)完這樣的理由，我首先表?yè)P(yáng)了王斌敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，然后請(qǐng)她先保留自己的看法，等讀懂后面的重點(diǎn)段以后我們?cè)賮?lái)探討這個(gè)話題。接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)橛羞@樣的閱讀動(dòng)力，讓師生更加投入。學(xué)生借助搜集到的有關(guān)資料突破了教學(xué)難點(diǎn)，懂得在人生的旅途中面臨道德抉擇時(shí)，父親的教導(dǎo)給作者的生活和事業(yè)帶來(lái)的幫助。這時(shí)，我請(qǐng)王斌再來(lái)談一談他對(duì)文中這位父親的看法。小女孩激動(dòng)地說(shuō)道：“我的想法轉(zhuǎn)變了，因?yàn)槲抑雷髡咧阅艹蔀榧~約著名的建筑設(shè)計(jì)師，正是由于父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。這樣的父愛(ài)是偉大的?！痹捯魟偮?，整個(gè)教室立刻響起了雷鳴般的掌聲。我看著她因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪，為我所執(zhí)教的班級(jí)有這樣出色的學(xué)生。問(wèn)題探究及收獲通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生明白了道德抉擇的問(wèn)題。評(píng)析與反思（如有需要注明參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源）。

法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。江晶對(duì)文本中那位父親的看法就是她自己的閱讀感受，如果以教師或其他學(xué)生的理解去