課題研究(結(jié)題心得體會)

第一篇：課題研究(結(jié)題心得體會)《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》政治科課題研究心得體會陜西省華陰市岳廟高級中學(xué)孔菊亞面對新課改的大潮,現(xiàn)代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學(xué)政治教師，將如何面對新的形勢，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會的發(fā)展呢？做為一線教師的我在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來,努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺得要先改變自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了我校申報的國家級課題《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》的課題研究學(xué)習(xí),做課題是辛苦的，在別人休息的時候，為了寫出課題論文，我在學(xué)習(xí)中。參加課題研究時，我正好是從事高三教學(xué)，任務(wù)重，時間緊，但是我覺得也是對課題研究最有利的時間，因為高三的課堂，需要更精煉的點評提升，這對我是很有利的。我可以更多的實踐操作，更多的反思。做課題是努力的，申報容易，做起來是很難得，我覺得自己是一個嚴謹認真的人，做學(xué)問來不得半點馬虎。每寫一篇論文，都需要認真的思考，大量搜集材料，做好充足的準備。做課題是值得的，兩年下來，我充實了很多，不僅理論學(xué)習(xí)上去了，教學(xué)實踐也有了很大的進步，得到了學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的認可。所以，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，去實踐，去做，離成功就會越來越近。經(jīng)過兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會。我認為，我們教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)具有的準備付諸行動的信念。它既是一種觀念，也是一種行動。就觀念而1言，新形勢下，我們要明確：學(xué)生是一個有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨立群體，而不是被動的接受知識的容器；教師是學(xué)生成長過程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育教學(xué)活動是一種溝通與合作的互動過程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動。就行動而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長與進步，也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進行形成性評價；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識，不斷思考、改進自己的教育實踐。我認為新課程改革，教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的改變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了，角色改變成功了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì)，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)剠⒓舆@次課題的幾點體會，不對之處，還請大家批評指正。一、充分尊重學(xué)生正確引導(dǎo)學(xué)生新課程理念下的高中政治教學(xué)，必須充分尊重每一個學(xué)生，尤其是后進生。在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互動合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點，抓住以合適的機會給學(xué)生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動機。尊重學(xué)生教師要把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收2到事半功倍的效果。教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往比無原則的批評和抱怨效果要好的多，會達到事半功倍的效果。二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極開拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)域，探索學(xué)習(xí)活動的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更為重要的是學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進行積極的活動，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學(xué)習(xí)的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、更新教育觀念改革教學(xué)方法觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。數(shù)學(xué)教師更要樹立正確的學(xué)生觀，樹立學(xué)生為主體的思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，把以知識為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。備課方式改變。新課程堅持實踐的觀點，認為知識應(yīng)當屬于人的認識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開認識主題的活動。教師在3具體的教學(xué)準備當中不到的。就應(yīng)當進行有針對性的、科學(xué)的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，要面向全體學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，搭配成若干個小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達，在合作學(xué)習(xí)中上進互長,調(diào)動全員參與的意識，創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的機會，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確新課程，新理念，新標準，要求我們老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越向著多元化發(fā)展了，不僅要成為教學(xué)中主動的設(shè)計者和開發(fā)者，還要成為課堂活動中的指導(dǎo)者。另外，還要做課堂動態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。在這種課改的大環(huán)境下，我們只有不斷的確定我們的角色，不斷的探索、學(xué)習(xí)，充當好學(xué)習(xí)促進者的作用，才能完成新課的使命，使學(xué)生成為真正意義上的主人?？傊?，本次課題研究過程，使我真正認識到了自己在教育教學(xué)4過程中存在的不足，我將在今后的教學(xué)中不斷努力學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的觀念和行為跟上課改的步伐。相信有付出總會有收獲的！

第二篇：課題研究結(jié)題報告《數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問題積極性的調(diào)查研究》結(jié)題報告自2014年1月加入?數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問題積極性的調(diào)查研究?以來，我們學(xué)校本著?真實、扎實、求實、落實?的研究態(tài)度，努力探求一套課題研究行之有效的模式。經(jīng)過近三年的實驗探索，我們課題研究有了初步成效，并積累了進行課題實驗的經(jīng)驗。下面我就介紹下研究的情況。一、課題研究背景、目的及意義：長期以來，我在講課過程中經(jīng)常出現(xiàn)得不到學(xué)生配合的尷尬境遇，老師講的很投入，可學(xué)生卻無動于衷，當老師提問題時，很多時候?qū)W生都會保持沉默，甚至有時很簡單的問題學(xué)生也不會舉手回答。說學(xué)生們沒認真聽講？可你看他們坐的也很好，瞪著眼睛看著你好像聽得很認真，可就是沒有學(xué)生和你互動，這樣老師們在課上就沒有了講課的熱情。你說他們不會，可是你把他們叫起來，他們回答的也很好。那么為什么上課學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，這個問題一直困擾著我。因此我把?怎樣提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上回答問題的積極性?作為本次高效課堂研究的問題。借此希望通過課題的研究，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不與老師互動，課堂回答不積極的情況，讓學(xué)生在課堂上變成一個積極回答問題的學(xué)生，以便提要達到高效課堂的目的。現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以問題為紐帶，他不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力的起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，也是聯(lián)系師生雙邊活動最佳的紐帶。因此設(shè)計問題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵，而學(xué)生回答問題的情況則直接關(guān)系著教學(xué)效果。二、課題研究的內(nèi)容通過各種途徑找出學(xué)生上課不愛舉手回答問題的癥結(jié)所在，首先考慮是教師的教的問題，研究教師的教法，教師上課所提的問題是學(xué)生聽不懂，超過了學(xué)生的能力，還是問題過于淺顯，不能調(diào)動學(xué)生的思維；還是問題過多使學(xué)生喪失了回答問題的積極性，還是問題的設(shè)計不能滿足學(xué)生的求知欲。其次考慮學(xué)生的問題：對于數(shù)學(xué)感到接受有點困難，沒有學(xué)習(xí)的興趣，還是心理因素不喜歡回答問題，還是前面的知識不牢固不知道怎么回答，還是問題自己沒有解決出來不會回答，還是課堂上沒好好聽講。三、課題研究的具體實施解決問題的主要途徑和方法我們決定從以下幾方面進行研究并解決我們存在的問題。首先利用調(diào)查法，和學(xué)生進行座談，弄清原因為什么學(xué)生上課不喜歡舉手回答問題，對于心理因素的及時和家長結(jié)合，都進行鼓勵和刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動的把手舉起來，對于知識不牢固的情況，要及時查漏補缺，對于不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，要多進行興趣培養(yǎng)，還要盡可能給他們簡單的問題進行回答，提高孩子學(xué)習(xí)興趣。之后，老師們再從自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等幾方面著手解決學(xué)生數(shù)學(xué)課上不愿舉手回答問題的問題。在老師存在的問題方面，我們計劃從以下幾方面去解決，首先通過相互聽課、研討，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)來改進教學(xué)方法對課堂的問題設(shè)置進行反復(fù)的推敲；其次，通過查閱相關(guān)資料，獲得理論上的指導(dǎo)，和教學(xué)方法上的提高；另外通過請進來，走出去的方法，向外校老師學(xué)習(xí)，以求從多方面找到我們存在的問題和解決的方法。最后在課堂的設(shè)計上要避免死板的情況，通過各種手段使課堂活起來，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。而要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，則須做到以下幾點：1、要讓學(xué)生想?說?在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情境，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生?說?的欲望，讓學(xué)生想?說?、敢?說?。首先，教師得放下?師道尊嚴?的架子，以平等的態(tài)度來對待學(xué)生；其次，要改變過去那種以老師為中心的舊的教學(xué)模式，將教師講、學(xué)生聽，變?yōu)閹熒餐接?；此外，教師提問時要盡量采用如?你知道這是為什么嗎？??我們一起研究好嗎？??你來講講好嗎？?等親切、協(xié)商的口吻和?誘導(dǎo)?的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。2、要讓學(xué)生會?說?培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，重點在于讓學(xué)生掌握?說?的方法。這里的?說?，就是要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象，再用準確、簡練的語言，把自己的思維過程有條理地、完整地表達出來。在對學(xué)生進行?說?的訓(xùn)練時，必須要注意以下幾點：語言的準確性。數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，科學(xué)性決定了它的語言的準確性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，教師的語言務(wù)必清楚、準確、符合科學(xué)性。語言的簡練性。數(shù)學(xué)的高度抽象性決定了它的語言的濃縮性。我認為，教師須引導(dǎo)學(xué)生使用簡潔、準確、規(guī)范的語言。特別是數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該用簡明的數(shù)學(xué)語言完整地回答問題，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和參與者的教師，使用科學(xué)精練的數(shù)學(xué)語言，對培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用數(shù)學(xué)語言起著關(guān)鍵的作用。在數(shù)學(xué)的?詞典?中，只有?記敘?，沒有?描寫?，也沒有?比喻?，更不能有?夸張?。因此，學(xué)生在回答問題時，一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不能添枝加葉。語言的條理性。數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語言的條理性。概念形成、公式的推導(dǎo)、法則的歸納，都要遵循一定的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，就是要學(xué)生學(xué)會利用判斷和推理，有條有理有根據(jù)地進行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然。學(xué)習(xí)公式，要求能說出其推導(dǎo)過程；學(xué)習(xí)法則，要求能列舉出其歸納過程；學(xué)習(xí)應(yīng)用題，要求能說出解題思路，應(yīng)用題教學(xué)尤其要注意語言的條理性。讓學(xué)生用綜合法和分析法述說不同的解題思路，訓(xùn)練學(xué)生從?會說?到?會做?。3、要讓學(xué)生大膽地多?說?凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說。讓學(xué)生講算理，講解題思路，講公式的推導(dǎo)，講法則的思維能力。在形式上，要注意靈活多變，既可個別回答，也可集體說，還可以采取同桌互相講，四人小組輪流講，或分組討論派代表回答等形式。讓學(xué)生人人動腦筋，個個開口說，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都得到提高。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。所以在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些?說?的機會，讓學(xué)生能?說?、會?說?。同時也要求教師必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性，使自己的語言不斷規(guī)范、準確、明快、流暢、妙趣橫生。研究的主要成果及結(jié)論：在對《數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問題積極性的調(diào)查研究》這一課題的研究之前，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了教師在進行教學(xué)過程中存在的以下問題1.低年級的學(xué)生非常喜歡回答老師提出的問題，但有時教師提出的問題難度過大或新舊知識銜接缺乏邏輯性，往往使學(xué)生失去答題的興趣。2.老師對于問題的答案過于單一。使學(xué)生的回答過于機械保守。3.向?qū)W生提問時，學(xué)生沒有足夠時間思考提出的問題，便急于讓學(xué)生回答。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要時間來思考問題的，沉默對于學(xué)生而言至關(guān)重要。而我們通常在討論中很少給學(xué)生思考的時間。在大部分的課堂討論中，學(xué)生只有幾秒鐘的時間就必須對教師提出的問題作出反應(yīng)。這樣嚴重打擊了學(xué)生回答問題的積極性。4.我們常說?思維自疑問和驚奇而始?。學(xué)生學(xué)習(xí)中過程中對學(xué)生的求疑精神和求知欲的興趣不高，從而產(chǎn)生了不愛回答問題的現(xiàn)象。5.教師在提問中，對較好的學(xué)生提問較多較難的問題，忽視了另一部分學(xué)生。使前一部分學(xué)生自以為是，高人一等，傲氣凌人。使后一部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，挫傷了他們的自尊心和自信心，疏遠了師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。之后雖把易題送給后一部分學(xué)生回答，只是暫時調(diào)動了他們的積極性，但弊端又很快凸現(xiàn)出來，我問題一提出學(xué)生立即判斷出讓誰來回答，造成部分學(xué)生?事不管己，高高掛起?態(tài)度冷漠，也損害了這部分學(xué)生潛在的積極性。6.教師提出的問題過難，超出了學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生不會回答。有的提問超出學(xué)生知識范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內(nèi)容提出問題。7．教師的問題表述不清楚，學(xué)生不知如何回答。一個提問，它必須是準確、具體、不產(chǎn)生歧義的。否則，一問下來，學(xué)生左右為難，無所適從，結(jié)果只能是時間在沉默中被白白浪費掉。8.教師提問的用語不當，導(dǎo)致學(xué)生不愿回答。課堂上，教師經(jīng)常這樣問學(xué)生：?這個問題誰會？這是一個非常簡單的問題，會的請舉手。?這樣的用語就非常的不準確，學(xué)生答上來是理所應(yīng)當，因為這是一個非常簡單的問題；如果回答不上來，說明連這樣?非常簡單?的問題都不會，其他的知識可能更不會，學(xué)生的自信心嚴重受挫。一些尖子生也不屑回答這樣?非常簡單?的問題。既然?非常簡單?，讓那些學(xué)困生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵，效果就不好。而有的老師說這是一個?非常難?的問題，這樣說也不好，既然是?非常難?的問題，學(xué)困生就不愿思考了，反正我答不上來；尖子生回答后，感覺非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對問題進行深入的分析。所以在課堂上，教師不要輕言：?這是一個‘非常簡單’或是‘非常難’的問題。?而應(yīng)該說：?這個問題誰會，請回答！?如果回答得對，是難的問題應(yīng)該鼓勵：?這么難的問題都能回答上來。?如回答不上來：?這個問題非常難，不會也是正常的。?而真正簡單的問題就不要問，以免浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。9.上新課的興趣過后，有些學(xué)生上課的積極性和主動性會慢慢減弱，覺得老師提出的問題只要我會，舉不舉手都是一樣的?；蚴谴嬖趦e幸和懶惰心理，覺得反正我不回答，也會有其他同學(xué)回答。抱著一種事不關(guān)己的態(tài)度。10.學(xué)生對老師的喜愛程度直接關(guān)系到對這個科目的喜愛和投入。針對上述問題我們在進行課題研究的過程中盡量采取的以下的方法進行教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。1.渲染氣氛，引發(fā)興趣。課堂上，自己盡可能多地用抑揚頓挫的語言并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣，幽默的語言，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，大膽發(fā)言，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.溝通情感，培養(yǎng)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學(xué)生對老師的喜愛程度直接關(guān)系到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學(xué)生多鼓勵，少指責(zé)，讓學(xué)生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來，表達自己的情感和想法。3.教學(xué)靈活，保持興趣。這里面，我主要指對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的處理和問題的設(shè)置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。少設(shè)置過易和過難的問題，多提開放性和發(fā)散性問題，讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)，積極思考，表達和展示自己。4設(shè)置疑問。教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念，激起他們強烈的探求問題奧妙的積極性。教師善于選取新穎奇特的角度提出問題，去揭示矛盾，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮，以促其思考，探索新知。讓學(xué)生主動思考，積極回答問題。5.現(xiàn)在我非常注意提問對象，面向全體學(xué)生，采取輪答、搶答、抽簽回答、分組辯答、記分等方式。促進了全體學(xué)生的思維，提高了全體學(xué)生的智力，讓每一個學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。6.應(yīng)先提出問題并給學(xué)生留出思考的空間，其實對于學(xué)生而言，在課堂上認真獨立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些時候保持沉默是教師的最佳選擇，這對提高學(xué)習(xí)效果具有巨大的作用。7.要預(yù)見答案的多樣性和可能出現(xiàn)的錯誤，并做好應(yīng)變準備。當學(xué)生回答不正確時，教師最好不直述答案，可重新設(shè)置若干個小問題，以降低原問題的難度，并加以啟發(fā)和引導(dǎo)，達到預(yù)期的效果，同時還可以避免學(xué)生因經(jīng)常答不上來而失去學(xué)習(xí)的興趣。同時還保證了課堂的有效性。讓學(xué)生在課堂上喜歡回答，積極思在課堂上老師在表述問題時，要力求語言簡明，通俗易懂。8.提問注意的原則（1）、提問要講究目的性原則為什么要問。預(yù)先設(shè)計的問題要有明確目標：或為引入新課，或為教學(xué)前后聯(lián)系，或為突破教學(xué)難點，或為引起學(xué)生爭論，或為總結(jié)歸納等等。（2）、提問要講究啟發(fā)性原則教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，還能促使知識內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。（3）、提問要講究新穎性原則好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維。教師設(shè)計提問時，要充分顧及這點。提問的內(nèi)容要新穎別致，這樣就能激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，使學(xué)生原有知識經(jīng)驗和接受的信息相互沖突而產(chǎn)生心理失衡，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。（4）、提問要講究全體性原則提問要面向全體學(xué)生。課堂提問的目的是在于調(diào)動全體學(xué)生積極思維活動，要使全體學(xué)生都積極準備回答教師所提出的問題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成一對一的回答場面，或只向少數(shù)幾位學(xué)生發(fā)問。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機會要平均分配給每一個學(xué)生，即使提問個別學(xué)生，最好是先提問后提名，好讓全體學(xué)生共同思考，這樣帶來的效果就不同。學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)。要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的回答問題的積極性，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧.教師在提問時要注意：（1）問題數(shù)量要求少而精，（2）難度控制要求適度合理，（3）問題切入點控制要求切中要害，（4）問題要求有一定的思維價值，（5）問題呈現(xiàn)的形式要求具有趣昧，（6）提問時要求語言有吸引力并配合適度的肢體動作。只有教師的問題設(shè)計得巧妙，才能激發(fā)學(xué)生在課堂上回答問題的積極性。四、課題研究實施步驟1、研究準備階段（2014年1月－2014年3月初）主要工作：（1）選題、申請立項；（2）構(gòu)建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容；（3）進行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)；（4）擬定課題實施操作方案。2、實施階段（2014年4月－－20016年8月）（1）按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。（2）定期開展研究活動。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學(xué)過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。3、分析總結(jié)階段（2016年9月－2016年12月）（1）收集材料，健全、整理材料。（2）撰寫結(jié)題報告，以及有關(guān)論文。（3）申請專家予以鑒定，形成實驗成果、推廣。五、研究成果經(jīng)過了近三年研究，我校老師在教學(xué)領(lǐng)域取得了較豐碩的成果。黃永華老師在省數(shù)學(xué)年會上，寫的《給數(shù)學(xué)課調(diào)出?五味?》論文獲得了一等獎，徐昔美老師寫的論文《?錯誤?也精彩》獲得省數(shù)學(xué)年會三等獎，吳勁愛老師的論文《溝通生活實踐增強應(yīng)用意識》獲第二屆?新課堂新教師?海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動論文評比中獲三等獎，而周漢琴、余凌麗、廖忠芬、季敬斌等老師在市、縣級上的論文匯編上也取得了較好的成果，這些都是我校老師在本課題研究過程中獲得的豐富的教學(xué)感悟。通過本課題的研究，學(xué)生在課堂上回答問題的積極性得到了較大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所提高，教師也通過學(xué)生的回答問題的情況，更好的掌握學(xué)生的知識薄弱地方，及時給予他們幫助，學(xué)生各方面的能力也有所提高。在本次課題研究實驗中，我們還有很多不夠成熟、不夠完善的地方，但我們有信心在以后的工作中繼續(xù)不斷地實踐和探索，使我們的教育科研之路越走越遠，越走越好！參考的文獻：秦衛(wèi)星《打開學(xué)生?答?的天窗》陸晴《點燃孩子心中的火花——談?wù)勅绾握{(diào)動學(xué)生回答問題的積極性》孫菊如、陳春榮、鄒花香等寫的《課堂教學(xué)藝術(shù)》

第三篇：課題研究結(jié)題報告快樂周末快樂語文-------課題研究報告學(xué)校：登封市直一初中姓名：景慧鴿課題研究報告——快樂周末快樂語文一、課題研究的背景1、許多初中語文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語文教壇，極大限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復(fù)性、機械性的較多，學(xué)習(xí)成效很低，不能真正訓(xùn)練學(xué)生的能力。這種語文教學(xué)的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育理論的嚴重脫節(jié)，已明顯不能適應(yīng)新課程基礎(chǔ)教育改革的需要。2、語文這門學(xué)科,不僅包含跨越時空的天文、地理、歷史、哲學(xué)等知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文情感、塑造學(xué)生思想道德觀念的一門功課。如何讓我們的學(xué)生學(xué)好中華民族博大精深的語言文字和了解中國輝煌燦爛的文明，做一個真正具有語文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實踐語文教學(xué)新路，效果顯著。3、針對語文與生活密不可分的關(guān)系，我們從2006年7月開始，實踐“課堂內(nèi)外”這一教學(xué)模式，并充分利用周末這個大好時光，使語文學(xué)習(xí)與社會生活鏈接，讓學(xué)生在快樂的時光快樂的學(xué)習(xí)，讓他們的語文世界因為生活而更加精彩，讓他們的語文能力因為實踐而得到更大的提高。二、課題研究的目的：面向社會的語文實踐,是學(xué)生學(xué)好語文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。此類活動可以讓學(xué)生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識.培養(yǎng)學(xué)生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施課題研究的主要步驟第一階段：2010年8月--2011年1月，進行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動，建立組織，組織教師學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程材料。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準備。老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)所學(xué)與課堂外興趣實踐相結(jié)合，讓學(xué)生用語文學(xué)語文。成果形式：理論記錄、學(xué)習(xí)體會、討論研究。負責(zé)人：王鳳云第二階段：2011年2月--2011年7月，研究綜合實踐活動課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性，建立新型綜合實踐活動課程體系，形成有效的評價體系。成果形式：階段分析、經(jīng)驗交流、公開課、學(xué)生課題研究報告、學(xué)生個性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。老師鼓勵學(xué)生周末參加社會實踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達出來?！爸黝}閱讀”納入課堂內(nèi)外，學(xué)生隨時摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負責(zé)人：張曉明第三階段：2011年8月--2012年7月，對研究成果進行總結(jié)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，寫出實驗報告，并制訂出長期進行的方案，進一步鞏固提高。成果形式：各項研究記錄、評價分析表、論文、結(jié)題報告。通過師生、家長和社會的有效配合，通過豐富多彩、靈活多樣的語文生活實踐，使學(xué)生體驗到外面世界的精彩，嘗試到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而在語文能力上得到更高的提升。使“大語文觀”、“語文學(xué)習(xí)生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實的教育方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。負責(zé)人：景慧鴿活動內(nèi)容第一學(xué)年活動重點：課題研究為教師的成長搭建了很好的平臺。參與課題研究是提高教育質(zhì)量的重要因素,是促進教師和學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展的有效途徑。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準備的2017參加課題研究心得體會，希望大家喜歡!這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究?；仡櫻芯恐?，感覺既充實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。一、主動學(xué)習(xí)，注重過程課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認識到：教師要客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受能力進行分層設(shè)組。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學(xué)生，隨時注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。二、積極參與，勇于實踐

第1篇：小學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會中小學(xué)美術(shù)課題研究心得體會第二小學(xué)朝克本次通過參加包頭市美術(shù)課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改進自己的教學(xué)實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學(xué)實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。現(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：一、加強學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。二、積極開展課題的研究工作通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐，力求做到：1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

第2篇：小學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會小學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會本學(xué)年通過參加西安市小課題的