第頁二年級語文《三個兒子》教學設計二年級語文《三個兒子》教學設計篇1

【學習目標】

1、相識6個生字。

2、朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、觀賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。

【學習重難點】

識字、朗讀、明白道理。

【學習過程】

一、情境導入

師：今日老師給大家?guī)砹巳齻€小摯友，大家看，他們來了!趕快熱忱地跟他們打個招呼吧!

(出示課件：三個小摯友)

(帶頭打招呼：嗨，小摯友，你們好，歡迎你們到我們班級來!)

師：想和他們交摯友嗎?談談你對他們的初步印象好嗎?

(指名說。)

生：第一個小摯友翻跟頭的本事很高，像車輪在轉(zhuǎn)。

師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說不定以后就是一個體育健將呢!

生：其次個小摯友唱的歌肯定很好聽。

師：你說得好，老師也好象已經(jīng)聽到他美麗的歌聲了呢!

生：第三個提著水桶，力氣肯定很大，而且很愛勞動。

師：我想你也是個酷愛勞動的好孩子，對嗎?

小摯友們視察得可真細致，是啊，要交摯友，就得對他們多了解一些。那今日老師給大家?guī)淼钠浯畏荻Y物，就是關于這三個小摯友的故事，我們一起來聽聽。

(出示課題，播放課文朗讀)

剛才老師看到聽得那么仔細，肯定被這個故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀?

二、初讀感知，自主識字

師：請大家把書翻到104頁，選擇你喜愛的方式朗讀這篇課文。

要求：

①把字音讀準，遇上不相識的字圈出來，借助拼音解決;

②讀通句子，不理解的句子用“__”劃出來。

③給課文標上自然段序號。

(學生自由朗讀課文，老師巡察指導。)

1、檢查生字認讀狀況：

⑴課件出示帶拼音生字組成的詞：既然嗓子拎水水桶晃蕩沉甸甸

⑵誰情愿來讀這些詞語摯友?

指2名同學讀，評議是否讀準字音。

齊讀。

⑶去掉拼音，還能讀嗎?

開火車讀。

⑷出示生字，你特殊想記哪個字，是用什么好方法記住的，說給大家聽好嗎?

指名說。

2、下面讓我們一起來玩“歡樂大轉(zhuǎn)盤”的嬉戲，轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字，就請大家大聲地讀出來。

(課件出示大轉(zhuǎn)盤)

小摯友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎?請?zhí)岢鰜?，我們大家一起來解決。

生提問，集體解決。

三、朗讀感悟

1、重點解決“老爺爺為什么說他只望見一個兒子”。

生提出：為什么老爺爺說他只望見一個兒子?

師：小摯友，你們看到了幾個兒子?

那老爺爺為什么說他只望見一個?你認為他望見是哪一個兒子?這是一個怎樣的兒子?

請同學們細致讀課文，四人小組探討一下。

2、集體溝通：

老爺爺望見的是第三個兒子。因為他孝敬父母，關切長輩，酷愛勞動，很懂事。

你是從什么地方看出來的?

依據(jù)學生回答出示：

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

自由讀這句話，說說你的體會。

3、隨機指導：

這里寫到了孩子的哪幾個動作?

“跑”：孩子為什么要跑?你覺得他在跑的時候心里會想些什么?

看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會怎么想?老爺爺又會怎么想?

其他兩個兩個兒子為什么沒去提水桶呢?請大家再次探討一下，說說你的想法。

4、集體溝通：

那么你有什么想對他們說的嗎?

我們再來看看這三個孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢?找到媽媽評價兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎么讀好它。

指名回答。

⑴一個媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

她在說這句話的時候會用什么樣的語氣呢?你來當?shù)谝粋€媽媽夸夸兒子?

指名3～4個，同桌互夸。

(課件出示：一個媽媽地說“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?

⑵又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好

嗓子?！?/p>

這個媽媽會怎么夸?你來當其次個媽媽夸夸兒子。指名2個，齊夸。

(課件出示：又一個媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒

有他那樣的好嗓子。”)

⑶這個媽媽說：“有什么好說的，他沒有什么特殊的地方?！?/p>

想一想，這個媽媽會怎么說這句話?指名2個，自由讀。

從三個媽媽的話中，你又有什么新發(fā)覺?

(原來前兩個孩子也是有特長的`，他們也給媽媽帶來了歡樂，在媽媽眼里，他們也是好孩子。)

現(xiàn)在你又想對他們說些什么呢?

是啊，他們也是好孩子，有自己的特長，但是，作為一個兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎?他們怎么樣才能做個真正的好兒子，你能來告知他們嗎?

四、總結(jié)延長

小摯友，你平常在幫媽媽做事嗎?讀了三個兒子的故事，你有什么啟發(fā)?

是啊，“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的恩情我們恒久也報答不完，所以我們從小就要在學習各種本事的同時，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個真正的好兒子。讓我們今日回家就行動起來好嗎?

二年級語文《三個兒子》教學設計篇2

教學目標：

1、能正確流利有感情朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

2、通過對課文的理解,讓同學們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”讓學生從中懂得要孝敬父母的道理。

3、分角色演一演。

教學重點:

有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。

教學難點:

讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只望見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。

教學過程：

一、復習鞏固上節(jié)課所學學問。

1、聽寫詞語。

好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然

2、指名學生要求正確、流利的朗讀課文。

3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）

請學生輕聲讀課文，邊讀邊思索：“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”

二、學生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？

1、溝通三個媽媽的話語：

（1）我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

同學們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰慧有力氣；其次個孩子嗓子好誰都比不過。）

（3）你假如就是文中的這兩位媽媽，你應當如何用怎樣的語氣讀這兩句話？

（老師可引導：孩子真了不得。為自己的孩子感到傲慢！感到驕傲！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和傲慢的眼神。）

（4）和你同桌一起相互溝通、練習，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（5）指名讀

（6）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻說（我的孩子沒什么特殊的地方），這是為什么呀？莫非這位媽媽不愛自己的兒子呢？

（老師可引導：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得虛心，愛的溫順。）

你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)覺。

2、溝通反饋：

（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)覺？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。

（2）自由朗讀：感受水很重。

（3）說說實際提水體會：

請一位同學提一桶水，老師現(xiàn)在假如想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）

三個兒子望見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）

4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）

5、孩子們，還有一個孩子，當他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認為他沒什么特殊的嗎？他有什么？（有孝心）

那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號）你們喜愛哪個兒子，為什么？

同學們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的緣由了嗎?

你情愿做個怎樣的孩子呢？（學生自由暢談就，各抒己見。）

四、拓展延長，升華主題。

孩子們當你們一聲啼哭來到這個世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個世界上最宏大、最無私的愛，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？

五、總結(jié)

為人子，方少時．孝與親，所當執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”

六、分角色朗讀課文。

作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎上，試著和小伙伴們一起演一演。

板書設計：

23三個兒子

一個兒子

孝

二年級語文《三個兒子》教學設計篇3

教學目標；

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程：

（一）、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀愛好。

1、復習生字、詞語。

2、真誠地表揚：哎呦，小摯友們真能干呀，這麼多的生字都可以順當解決了，真了不得。

3、創(chuàng)設生活的情境：小摯友，你看老師是這樣表揚你的，你記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學生自由表達）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

5、導入新課：今日，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己孩子的，請你細致讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、溝通：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互溝通）

（三）、朗讀溝通，發(fā)覺閱讀樂趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

溝通一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”）

請一位小摯友來讀讀這句話，大家聽聽他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什麼呀？

生：我在想，我的孩子真了不得。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！

生：我為我的孩子感到傲慢！

生：我還為我的兒子感到驕傲，我想他以后肯定能成為一個很出名的運動員！

2、溝通提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到傲慢，各位媽媽能夸獎地更驕傲一點嗎？

（學生練讀）

師：把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

溝通二：出示其次個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1、師生共建溝通平臺：另外一個媽媽是怎麼說自己的孩子的？也請幾位小摯友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出傲慢、驕傲的語氣來。（指名學生朗讀）

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽傲慢的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，傲慢的神情）

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清晰，感覺這個媽媽也就更傲慢了。

師：嗷，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的看法都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

溝通三：（出示第三個媽媽的話：“有什麼可說的，他沒有什麼很特殊的地方?！保?/p>

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼呀？

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說話的時候會是怎麼樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

（四）、自主發(fā)覺，從細小見真情。

1、自讀發(fā)覺：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什麼事情？請小摯友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什麼發(fā)覺。

2、溝通反饋：

3、（1）完成填空。

一桶水可重了！水——，三個媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。

（2）你從填上的詞語中體會到什麼？

（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）

（真想有人來幫忙）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

（3）假如是你拎著這麼重的水桶，此時你在想什麼？

朗讀提高

4、這樣重的水，三個兒子望見了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

5、這時，迎面跑來三個孩子，他們各自有什麼表現(xiàn)呢？

（1）邊讀邊劃出有關句子。

A一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

B一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C另外一個孩子跑到媽媽面前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（2